尹 麗 （信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 河南信陽 464000）

關(guān)于景觀學(xué)專業(yè)教育的思考

尹 麗 （信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 河南信陽 464000）

文章總結(jié)了國內(nèi)外景觀學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并探索了景觀學(xué)專業(yè)教育的思路與發(fā)展趨勢。

景觀學(xué)專業(yè)；教育；發(fā)展趨勢

隨著我國城市建設(shè)突飛猛進(jìn)，作為一門新興的藝術(shù)與科學(xué)應(yīng)用性學(xué)科得到了空前的重視和發(fā)展，并必將在走向新世紀(jì)的環(huán)境文化和可持續(xù)發(fā)展中為我國的城市建設(shè)事業(yè)做出重要的貢獻(xiàn)。因此為適應(yīng)城市建設(shè)的需要，建筑院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校以及一些其他院校都在積極創(chuàng)辦景觀學(xué)專業(yè)，力求為國家培養(yǎng)出更多的景觀學(xué)人才，以滿足目前市場對景觀學(xué)人才的需求，這些院校由于專業(yè)歷史以及環(huán)境不同，景觀教育體現(xiàn)出不同特點，但存在的問題和不足在業(yè)內(nèi)也是有目共睹，尤其是景觀學(xué)專業(yè)教育思路還處于開拓之中，需要教育工作者為之做出更多的努力。

一、國內(nèi)外景觀學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

1828年Meason在其著作“Landscape Architecture of the Great Painters of Italy”中首次使用“Landscape Architecture”一詞。1858年在紐約中央公園的規(guī)劃設(shè)計與修建中，奧姆斯德提出景觀設(shè)計師的概念，并于1863年正式將其作為一種職業(yè)。20世紀(jì)初哈佛大學(xué)設(shè)立Landscape Architecture系。

回顧我國的景觀學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展，最早則可追溯到1951年北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）設(shè)置的造園科。此后，與景觀學(xué)相關(guān)的風(fēng)景園林、園林、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)相繼出現(xiàn)在各大高校。乃至一些綜合性大學(xué)均紛紛在相關(guān)學(xué)科，設(shè)立景觀學(xué)或相近的設(shè)計專業(yè)。與此同時，不同教育層次興辦景觀設(shè)計與相關(guān)專業(yè)的熱潮更是此起彼伏，眾多的職業(yè)院校以及一些行業(yè)與協(xié)會所辦的景觀學(xué)專業(yè)培訓(xùn)班等如雨后春筍般地四處涌現(xiàn)，到2006年全國有109所高等院校設(shè)立與景觀學(xué)、園林、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)的各類專業(yè)。

然而面對我國景觀學(xué)教育當(dāng)前呈現(xiàn)出來的這種蓬勃發(fā)展態(tài)勢，許多在發(fā)展進(jìn)程中遇到的問題，還需要我們加以認(rèn)真分析與冷靜的思考。諸如由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展過快，對其學(xué)科發(fā)展取向研究則顯得不足，這樣使得不少院系將景觀學(xué)專業(yè)等同于綠化等專業(yè)方向來發(fā)展，這樣專業(yè)方向未免顯得過于狹窄。以下就景觀學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生創(chuàng)新、動手能力培養(yǎng)幾個方面，探討景觀學(xué)專業(yè)教育思路。

二、景觀學(xué)專業(yè)教育思路

（一）依托院校優(yōu)勢專業(yè)，設(shè)置有特色的景觀課程

中國的農(nóng)林院校、藝術(shù)院校以及綜合院校幾乎都有景觀專業(yè)或方向，不少大學(xué)還在躍躍欲試，盲目跟風(fēng)導(dǎo)致師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量下降，缺少明確的特色和風(fēng)格。該如何根據(jù)自身特點搞好景觀學(xué)專業(yè)的教學(xué)和實踐，更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，將是我們面臨的重要的問題。

課程設(shè)置是教學(xué)指導(dǎo)的核心，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)需要。景觀學(xué)根據(jù)社會發(fā)展和所在學(xué)校的辦學(xué)特點，按照全國高校景觀學(xué)專業(yè)教學(xué)研討會中對景觀學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的要求，整合資源優(yōu)勢，充分利用學(xué)院自身辦學(xué)條件與優(yōu)勢，體現(xiàn)景觀學(xué)專業(yè)本科生課程體系建設(shè)特點，例如，美院類院校的景觀學(xué)專業(yè)，可設(shè)置景觀小品設(shè)計課程，充分利用美院的藝術(shù)環(huán)境，突出學(xué)生的藝術(shù)造型能力。

（二）鼓勵參加專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

景觀設(shè)計是一種以多學(xué)科知識綜合應(yīng)用為特點的創(chuàng)新思維活動。面對設(shè)計對象，學(xué)生的綜合分析、協(xié)調(diào)處理問題和知識更新等能力要比圖紙表現(xiàn)更加重要。這種解決問題的創(chuàng)新能力可以借助專業(yè)設(shè)計競賽得到訓(xùn)練，使學(xué)生在競賽中可以不限于課程中對景觀學(xué)的概念理解，以問題作為切入點來把握景觀學(xué)的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在設(shè)計作品中別出心裁，有自己的個性。此外，舊城改造、住區(qū)規(guī)劃、道路景觀等競賽往往可團(tuán)隊參賽，以此形成不同專業(yè)背景和不同年級的團(tuán)隊隊員整體交流互相學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）借助周邊風(fēng)景區(qū)，建設(shè)實踐基地

景觀學(xué)專業(yè)實踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅要好好學(xué)習(xí)課堂上的理論知識，更要進(jìn)行實踐，借助旅游院系的優(yōu)勢，將周邊的風(fēng)景區(qū)作為實習(xí)基地，根據(jù)景觀學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有組織有機(jī)會的引導(dǎo)學(xué)生從場地實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析、評價現(xiàn)場，避免重形式設(shè)計，輕方案推敲，真正做到將理論與設(shè)計實踐結(jié)合。

三、對景觀學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢的思考

在全球化和城市化新形勢發(fā)展的背景下，景觀學(xué)專業(yè)人才的需求越來越大，景觀學(xué)的內(nèi)容也在發(fā)生巨大的變化。“景觀學(xué)”在2005年的國際景觀教育大會提出，概念得到了廣泛的肯定。從社會需求來看，景觀學(xué)面臨三大挑戰(zhàn)，即環(huán)保與生態(tài)化、城市化和游憩與旅游化，與專業(yè)建設(shè)相對應(yīng)，景觀學(xué)也可以概括為三個層次：生態(tài)學(xué)、規(guī)劃設(shè)計、旅游學(xué)。正如麥克哈格所說：“不要問我你家花園的事情，也不要問我你那區(qū)區(qū)花草或你那棵將要死去的樹木……我們景觀設(shè)計師是要告訴你關(guān)于生存的問題，我們是來告訴你如何在自然而前明智地行動的。”

那么，景觀設(shè)計是一個對任何有關(guān)人類使用空間及土地問題的分析、提出解決問題的方法以及監(jiān)理這一解決方法的實施過程，而景觀設(shè)計師的職責(zé)就是使人、建筑物、社區(qū)、城市以及人類的生活同地球和諧相處。但這種和諧不是僅靠園林綠化就可以滿足的，它需要從自然與文化保護(hù)出發(fā)，集生態(tài)、規(guī)劃設(shè)計、旅游學(xué)科于一體的應(yīng)用型專業(yè)，核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，正是這樣，我們說景觀學(xué)是以上各類學(xué)科綜合的學(xué)科。因此作為景觀學(xué)專業(yè)的教育，其未來專業(yè)的發(fā)展取向應(yīng)建立在生態(tài)學(xué)、規(guī)劃設(shè)計兩個的專業(yè)的內(nèi)容之上，并向游憩與旅游化等方向發(fā)展。

四、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化形勢下，城市化建設(shè)飛速發(fā)展，為景觀學(xué)提供了機(jī)遇，使景觀學(xué)教育飛速發(fā)展，但還存在許多問題，大多數(shù)院校的景觀學(xué)專業(yè)建構(gòu)還處于起步和探索之中。通過對景觀學(xué)專業(yè)的研究與探索，必須靠我們自身不斷地進(jìn)行研究與探索，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，才能明確景觀學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善其系列課程體系的構(gòu)架，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的景觀學(xué)專業(yè)人才。

[1]TURNER T.Landscape Planning and Environmental Impact Design[M].New York:Springer Verlag，1984:56.

[2]林菁，關(guān)于中國風(fēng)景園林專業(yè)教育現(xiàn)狀的思考，第三節(jié)全國風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會論文集，上海：中國建筑工業(yè)出版社2008:286

[3]劉濱誼，景觀學(xué)學(xué)科的三大領(lǐng)域與方向，首屆國際景觀教育大會論文集，北京:中國建筑工業(yè)出版社2006:11.