生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

■沙興武

興趣是最好的老師，陶行知先生提出“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！庇纱丝梢姡詈竦呐d趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，進行主動學習，從而提高學習效率。如何在生物學教學過程中培養(yǎng)學生的興趣，文章就此談一談自己的看法。

一、上好緒論課，設計好導語，增強生物課的實用性和趣味性

心理學研究表明：人有先入為主效應。因此上好緒論課及設計好每節(jié)課的導入導語就顯得非常重要。在緒論課教學中，我們不僅要使學生明確學習生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，而且還必須列舉一些本地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)、學生普遍體會到但又一知半解或錯誤理解的生物現(xiàn)象，使學生覺得學有所值、學有所用，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些自然現(xiàn)象和生活問題，從而增強生物學的實用功能。如在緒論課教學中可以聯(lián)系生產(chǎn)實際簡單介紹一下“種子的形成”；還可以向?qū)W生介紹生物學中“軟體動物”部分的學習內(nèi)容可以解釋人工養(yǎng)殖珍珠的原理。這樣可以使學生感到生物學和人類生活息息相關，從而吸引廣大學生的注意，激發(fā)學生對實際問題的探究，進而激發(fā)學生學習生物知識的欲望。

在平時生物課教學當中，對導語的設計我們也要做好精心的準備，要注重直觀性和啟發(fā)性相結(jié)合，用精彩的問題或?qū)дZ巧妙地導入新課，使學生對這一節(jié)課充滿向往，以引起學生的聽課興趣。例如在《植物的呼吸作用》這個內(nèi)容教學時，我們可設計這樣的一個問題引入新課：把兩個小動物分別放進兩個密封的容器內(nèi)，第一個容器里放有綠色植物，第二個沒有綠色植物，這兩個小動物哪一個先死？一般來說學生的回答會有兩種結(jié)果，我們先不要急著指出誰對誰錯，讓學生展開討論，在學生爭論不休、討論未果的情況下，引導學生學習新課，找出答案，并比一比誰找得快、說得準。這樣可使學生的思維處于亢奮狀態(tài)，從而增強生物課的趣味性。

二、通過掛圖、模型、標本，激發(fā)學生學習興趣

生物書本上很多知識都是通過圖示表現(xiàn)出來的，所以筆者上課時除在黑板上畫各種各樣的板圖外，還充分利用掛圖，模型和標本演示給學生看，以增強教學的直觀性。例如在指導學生學習《鯽魚》這一內(nèi)容時，我們首先讓學生觀察活鯽魚在水中游泳時的形態(tài)與各種鰭的協(xié)調(diào)關系，然后再按照實驗步驟將鯽魚解剖，引導他們認真對比實物與掛圖，從而加強鯽魚對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感知，在強化表象的同時也深了對鯽魚內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解。這樣既能使枯燥無味的知識具體化，又能進一步地激發(fā)學生學習生物的興趣。

三、通過實驗，提高學生動手能力

生物學本身就是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學理論也是人們經(jīng)過大量的實驗歸納、總結(jié)出來的。通過生物實驗可以使人們更好地解釋生物現(xiàn)象，更直接地觀察生物體的結(jié)構(gòu)。所以，實驗教學在生物教學中具有非常重要的作用。例如：在學習《水分的散失——蒸騰作用》這一內(nèi)容時，學生在自然狀態(tài)下看不到“水分以氣體狀態(tài)從體內(nèi)散發(fā)到體外”這一現(xiàn)象的。為此，筆者在上課就安排學生把盆栽的天竺用透明塑料袋罩住，并把下口扎好，放在教室外陽光能照到的地方，等到上課時學生便能看到這一現(xiàn)象了。又如，顯微鏡是生物實驗中不可缺少的實驗用具，它能幫助學生叩開生物微觀世界之門。為此，我們就可以把第一節(jié)生物課就變?yōu)閷嶒炚n。先給學生介紹顯微鏡各部分的名稱及其作用，再講它的使用方法，邊講解邊演示操作方法，最后讓學生自己動手操作，教師及時指導糾正。在學會使用顯微鏡的同時，也學會了臨時裝片的制作方法。這樣，不但使學生知道了生物的微細結(jié)構(gòu)是真實存在的，而且還能充分發(fā)揮他們的想象力、觀察力和動手能力。

四、通過表格，使學習內(nèi)容系統(tǒng)化

初中低年級學生學習生物知識，只會被動地向前走，不善于對學過的知識進行梳理、整理、加工，使之系統(tǒng)化。針對學生的這一弱點，筆者就指導他們對已學過的內(nèi)容，找出它們之間的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，從而巧妙地設計出表格，讓學生歸納、分析。如學習完無脊椎動物的七大門動物的種類后，我引導學生根據(jù)所學內(nèi)容，將這七大類動物的生活環(huán)境、運動方式、消化、呼吸、循環(huán)、生殖和發(fā)育等特點列出相應的對照表格，這樣既能對所學的內(nèi)容加以鞏固又使所學的內(nèi)容系統(tǒng)化。又如《臨時裝片的制作》這部分，它的整個制作過程包括三個大步驟、七個小步驟。要想讓學生能在短時間內(nèi)記住這部分內(nèi)容，難度就比較大，所以我們就可以引導學生根據(jù)七個小步驟的內(nèi)容，找出每一個步驟最有代表性的一個字代替來速記。結(jié)果同學們興趣很高，即刻便找出了規(guī)律“一擦、二滴、三撕、四展、五蓋、六染、七吸”。這更一步減少了學生記憶容量，降低了學習難度，調(diào)動了學生學習的積極性。

五、走出課堂，培養(yǎng)學生觀察力

生物學和人們的生產(chǎn)、生活關系十分密切，所以生物教學不能局限在課堂教學。我們要把學生帶出課堂，到大自然中去學習，要讓學生在更廣闊的空間里認識生物現(xiàn)象，了解生物學知識的重要作用。例如：《被子植物》這部分內(nèi)容介紹了五科植物，為使學生能直觀地認識每一科中的常見種類，我們可以帶領學生到田野、地頭，逐個剖析，逐一講解給學生。甚至連課本上未出現(xiàn)的植物種類，也可以給他們進行講解，還可以和學生一起采集多種植物標本，指導學生記錄具有科學實證色彩的標本種類，使學生留下一幕幕美好的回憶。