徑。 關(guān)鍵詞：生物課;生態(tài)學(xué)理念;生態(tài)觀中圖分類號(hào)：G410? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）04-0107-031 引言 近年來，生態(tài)環(huán)境和氣候發(fā)生的惡劣變化引起了人們的注意，仿佛是大自然在“報(bào)復(fù)”人類。人類開始反思自己以往的行為，意識(shí)到建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)乎人類興衰和未來發(fā)展的重要一環(huán)。雖然在科學(xué)家的刻苦鉆研和探索下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，能夠幫助我們?nèi)祟惥徑庖恍┲T如環(huán)境污染和資源緊缺的負(fù)面問題，但同時(shí)它會(huì)帶來新的困擾?？梢娍?/div>

赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2022年4期2022-05-13

主要探討在高中生物課教學(xué)中，如何通過利用各種教學(xué)資源和教學(xué)渠道，在對(duì)學(xué)生開展生物學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，讓學(xué)生盡快地掌握課堂教學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：高中;生物課;教學(xué);自主能力;培養(yǎng)當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)已不再成為教學(xué)的唯一目的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該具備學(xué)習(xí)能力。生物課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是依托生物課知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主探索的能力。一、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：高中;生物課;復(fù)習(xí)教學(xué);學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)是高中生物教學(xué)工作的重要組成部分，它既關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生的高考成績(jī)。所以，這一教學(xué)任務(wù)受到極大重視。因?yàn)閺?fù)習(xí)具有重復(fù)性和全面系統(tǒng)特征，除了進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固原有的知識(shí)，同時(shí)還要了解學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，以針對(duì)性進(jìn)行強(qiáng)化。在這一過程中要二次梳理所有知識(shí)點(diǎn)，在信息容量上遠(yuǎn)超先前學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能力具有一定挑戰(zhàn)。這要求教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況和學(xué)生需求，制定完善的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，提升復(fù)習(xí)教學(xué)效

摘要：開展初中生物課程教學(xué)期間，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要作用，教師要結(jié)合生物課程教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)生活化情境，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情境中了解生物重視，加深學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的印象，并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。本文就初中生物課堂教學(xué)生活化進(jìn)行分析，保障初中生物課堂教學(xué)能夠達(dá)到新課標(biāo)要求。關(guān)鍵詞：初中;生物課;生活化為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的主動(dòng)性，教師要結(jié)合其實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，將生活化元素加入至教學(xué)工作中 ，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在日常生

力與效率，提高生物課的效率。根據(jù)現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為提高生物課的效率是現(xiàn)如今教育改革過程中至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：初中;生物課;教學(xué)效率在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但由于大多數(shù)學(xué)生都存在著實(shí)驗(yàn)方式不正確、缺少相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)以及心理因素影響等問題，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些思維障礙，不會(huì)解決實(shí)際問題，缺乏合理應(yīng)用的能力，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的過程中就會(huì)遇到很多問題，從而使得生物課的效率有所降低。本篇文章根據(jù)初中生物課教學(xué)存在的問題

詞：直觀教學(xué);生物課;學(xué)生;教師直觀教學(xué)是比較常見的教學(xué)方法，但是否合理應(yīng)用，怎么結(jié)合實(shí)際和課本內(nèi)容應(yīng)用都需要教師有針對(duì)性的做好課前準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相對(duì)應(yīng)的課本內(nèi)容多搜集課外資料，給學(xué)生提供大量課外知識(shí)講解，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便在教學(xué)中加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生的全面知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。一、形象模擬形象模擬是針對(duì)真實(shí)的事物或者虛擬的過程，通過現(xiàn)有的物品對(duì)這個(gè)虛擬的東西進(jìn)行形象的模擬，這個(gè)方式操作簡(jiǎn)單且可以用多種物品代替虛擬東西進(jìn)行模擬，

小珍【摘要】在生物課堂上，合作探究采用“問題導(dǎo)學(xué)法”來開展教學(xué)活動(dòng)已得到很好的應(yīng)用。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際巧妙地對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)法”中的問題進(jìn)行設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們合作探究的積極性。以下是筆者結(jié)合自身的生物課程教學(xué)活動(dòng)，就使用“問題導(dǎo)學(xué)法”在生物課堂中合作探究的應(yīng)用這一專題作初步的探討?！娟P(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;生物課;應(yīng)用一、“問題導(dǎo)學(xué)法”產(chǎn)生的基礎(chǔ)合作探究的“小組合作”學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍使用在現(xiàn)代教學(xué)中，它是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“積極倡導(dǎo)自主、合作、

詞：教學(xué)設(shè)計(jì);生物課;1.教材分析該實(shí)驗(yàn)是高中生物新課標(biāo)人教版必修1《分子與細(xì)胞》第2章第1節(jié)的內(nèi)容。按教材的編排本節(jié)是在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞中的元素和化合物》后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在九年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)物質(zhì)鑒定知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能有一定的儲(chǔ)備。新教材把實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類和脂質(zhì)等知識(shí)內(nèi)容之前，一方面為接下來學(xué)習(xí)各類有機(jī)物奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上注重學(xué)生對(duì)材料的選擇與對(duì)檢測(cè)結(jié)果的預(yù)期和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究

勞動(dòng)教育滲透到生物課中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此本文對(duì)生物課中滲透勞動(dòng)教育的嘗試與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)探索，希望對(duì)教育工作者有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;生物課;途徑與策略無論在哪一科的教學(xué)當(dāng)中，興趣教學(xué)總是一個(gè)經(jīng)常被提到的教學(xué)方法，因?yàn)榕d趣可以給予學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力，而勞動(dòng)教育恰好可以將這一點(diǎn)得到很好的體現(xiàn)。簡(jiǎn)單來說，勞動(dòng)教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生不斷去動(dòng)手，進(jìn)而使學(xué)生得到一種成就感，促進(jìn)其興趣的啟發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。再者，當(dāng)今的學(xué)生享受著優(yōu)越的生活環(huán)境，他們已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)沒

：針對(duì)現(xiàn)有初中生物課程教學(xué)過程中存在的問題，從三個(gè)方面分別提出了層次化和信息化課堂教學(xué)、類型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和拓展型實(shí)踐教學(xué)的新思路，構(gòu)建提高初中生物課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)體系。該思路同時(shí)為其他基礎(chǔ)課程改革提供參考作用。關(guān)鍵詞：生物課;教學(xué)質(zhì)量;新思路九年制義務(wù)教育以來，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行的大力的改革，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物課是一門人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的基礎(chǔ)課程，不僅涉及生命起源、物種進(jìn)化、生態(tài)環(huán)境的演變，還關(guān)系到平時(shí)的飲食衛(wèi)生、醫(yī)療技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等科

呂小丹摘 要：生物課是高中教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)好生物課不僅是完成高中教學(xué)計(jì)劃的要求，同時(shí)也是國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求。為了讓學(xué)生學(xué)好高中生物課程，教師要重視高中生物課的學(xué)習(xí)方法的研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課時(shí)，可以事半功倍，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：高中;生物課;學(xué)習(xí)方法俗話說：工欲善其事，必先利其器。在高中的生物課學(xué)習(xí)中也是同樣的道理。我們的高中生，想要學(xué)好生物課，首先就要找到行之有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

畢芳芳摘 要：生物課授課實(shí)效性的提高是生物教學(xué)課程改良的基礎(chǔ)之一，生物教師授課時(shí)需緊密關(guān)注課堂授課質(zhì)量和學(xué)生吸收知識(shí)的過程，并經(jīng)過提前備課，確保授課質(zhì)量。隨著初中更多課程的出現(xiàn)，教師授課的形式逐漸繁多，對(duì)于生物教師的基本要求會(huì)加以提高，發(fā)現(xiàn)尋找教學(xué)章法及技能也成為教師關(guān)注的方向，結(jié)合當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)，本文講述了提升初中生物課的幾點(diǎn)授課技巧。關(guān)鍵詞：生物課;授課技巧;實(shí)效性;提升方法課堂內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收是授課的實(shí)效性之一，但并不是所有。實(shí)效性應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)提

洪君摘 要：在生物課教學(xué)過程中，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)的正確方法貴在善問和會(huì)問，老師通過提問的形式可以達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目標(biāo)，學(xué)生通過已知去努力探索未知的過程使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。高三生物教學(xué)的主要課型之一就是習(xí)題講評(píng)課，習(xí)題講評(píng)課它不僅僅是來糾正學(xué)生所學(xué)知識(shí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，它更需要在此平臺(tái)基礎(chǔ)之上滲透新課程的理念，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)及提升，從而提高高三生物習(xí)題課的有效性。關(guān)鍵詞：生物課 習(xí)題講評(píng)課 思維能力 培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G

知規(guī)律。在初中生物課中經(jīng)常使用的直觀性教學(xué)有多媒體教學(xué)、實(shí)物、模型、掛圖、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及人為環(huán)境等幾種，通常用多媒體教學(xué)、掛圖講形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生物發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，用實(shí)物、模型講形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能，用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)講技能，人為環(huán)境講應(yīng)用。關(guān)鍵詞：直觀性教學(xué);初中;生物課自從新課改推廣實(shí)施以來，多種教學(xué)方法在初中生物課中普遍使用，收到了很好的教學(xué)效果。但是，為了追求考試分?jǐn)?shù)而死記硬背的現(xiàn)象還是普遍存在的。那么，如何改變這種不良狀況呢？本人在初中有過多年的生物學(xué)

新課程理念? 生物課? 德育? 滲透中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.205教書育人是教師的職責(zé)，五育并舉，德育為先。 教育學(xué)之父赫爾巴特曾說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的”。因此，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該滲透德育教育，生物學(xué)科也不例外?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的四個(gè)基本理念：核心素養(yǎng)為宗旨，內(nèi)容聚焦大概念，教學(xué)過

方法。關(guān)鍵詞：生物課;記憶習(xí)慣;培養(yǎng)記憶相對(duì)于枯燥乏味的背來說，其中包含著對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，人的一切學(xué)習(xí)都包含有記憶。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就是工作，記憶是學(xué)習(xí)最有力的武器，因此，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，記憶力占有極其重要的位置。新形勢(shì)下教育的目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生求知，使學(xué)生具備自主獲取知識(shí)的能力。記憶是獲取知識(shí)的重要手段，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用離不開記憶。在生物教學(xué)過程中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、生動(dòng)、有效的記憶，使學(xué)生掌握記憶的方法。記憶和其他一切心理活動(dòng)

發(fā)展。關(guān)鍵詞：生物課;差異教;策略一、備課差異化策略備課，是教師日常工作的重要組成部分，是服務(wù)于教學(xué)工作的重要手段。在差異教學(xué)中重要的一步是對(duì)傳統(tǒng)備課進(jìn)行改革，體現(xiàn)對(duì)教材的適當(dāng)調(diào)整與取舍。教師只有結(jié)合自身的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)有教學(xué)條件，有針對(duì)性進(jìn)行統(tǒng)籌，并融鑄到自己的教學(xué)風(fēng)格里，才能成為有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的東西。如《減數(shù)分裂和受精作用》新授課時(shí)涉及減數(shù)分裂和有絲分裂圖像的比較，屬于拓展內(nèi)容，則在課堂上不予詳細(xì)講述，留到課后，讓能力較高的學(xué)生課后思考得出

閣摘 要：高中生物課對(duì)于正在準(zhǔn)備升學(xué)的高中理科生來說，具有非常重要的作用，并且在高中生物學(xué)中包含了許多醫(yī)學(xué)健康知識(shí)。為了進(jìn)一步地提高高中生的生物成績(jī)，對(duì)于人體的健康有更加深刻的認(rèn)識(shí)，必須對(duì)于高中生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行合理化的探究，來進(jìn)一步提高生物學(xué)的成績(jī)。關(guān)鍵詞：高中生;生物課;醫(yī)學(xué)健康知識(shí)隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)健康對(duì)于保障人們的日常生活有著非常重要的作用，因此就對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)提出了更高水平的要求。只有加強(qiáng)高中生物課的教學(xué)，并且在教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的

型手段。在中學(xué)生物課堂中，信息技術(shù)輔助教學(xué)得到應(yīng)用。這種方式可以將生物課本中抽象的概念，難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀的圖片、動(dòng)畫以及音頻視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。分析了信息技術(shù)在中學(xué)生物課中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，又討論了信息技術(shù)在中學(xué)生物課中的應(yīng)用策略。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物課 優(yōu)點(diǎn) 策略在我國(guó)新課改實(shí)施過程中，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科和各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中?？梢哉f，現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)的幫助。當(dāng)信息技術(shù)被應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以

顯得尤為重要。生物課培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：一要上好滲透課；二要上好典型課；三要上好實(shí)踐課。這樣才能在時(shí)日之中，讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到激發(fā)，得到強(qiáng)化，得到提升。關(guān)鍵詞：生物課；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)策略時(shí)下，環(huán)境問題已變得日益突出。由此，環(huán)境保護(hù)也顯得尤為緊迫。環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，學(xué)校對(duì)此也應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育已變得刻不容緩。就目前現(xiàn)狀，要求每個(gè)學(xué)科都滲透環(huán)境保護(hù)教育。那么，我們生物課該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？一、 上好滲

的新一代人才。生物課的教學(xué)方法很多。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用。關(guān)鍵詞：生物學(xué)；生物課；教學(xué)方法一、初中生物課的現(xiàn)狀目前初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足，許多初中缺乏實(shí)驗(yàn)器材，沒有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)開設(shè)遇到了很大的障礙。同時(shí)由于初中生物教學(xué)師資薄弱，的原因很多年初中中考不考生物，不少初中生物學(xué)教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科，導(dǎo)致生物學(xué)專業(yè)教師流失，雖然現(xiàn)在恢復(fù)初中生物的會(huì)考

發(fā)展，推動(dòng)高中生物課不再單純的實(shí)現(xiàn)生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是要求高中生物教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐化、生活化發(fā)展。具體在高中生物課中將會(huì)涉及到遺傳學(xué)、基因?qū)W的學(xué)科內(nèi)容，而遺傳學(xué)、基因?qū)W等這些學(xué)科知識(shí)同我們的生活息息相關(guān)，因而展開高中生物課教學(xué)的生活化發(fā)展研究成為當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)高中生物課教學(xué)活動(dòng)的生活化發(fā)展，才能夠提供高中生對(duì)于生物課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握，才能夠展開對(duì)高中生物課教學(xué)的自主探究活動(dòng)，從而達(dá)到高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出的新的要

信息技術(shù)在中學(xué)生物課中的應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，希望加強(qiáng)中學(xué)生物課程教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)的有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物課 新課程 學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0113-011 引言在新課程背景下，運(yùn)用信息技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)效率，能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中走出來，加強(qiáng)新技術(shù)的有效應(yīng)用，提供創(chuàng)新教學(xué)水平。教師掌握信息

高效優(yōu)質(zhì)的高中生物課，提升教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：高效；優(yōu)質(zhì)；教與學(xué)；生物課中圖分類號(hào)：G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0222 - 01引言：高中生物新課程理念認(rèn)為，高效優(yōu)質(zhì)的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。一位教育家說過，“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行。教師要備出一節(jié)真正意義上的“好”課，其實(shí)是一個(gè)反復(fù)打磨、反復(fù)反思的過程，磨課才能賦予課堂第二次生命。我們又該如

興趣，如何優(yōu)化生物課堂，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)。[關(guān)鍵詞]淺談 如何 上好 生物課一、精心準(zhǔn)備，上好第一堂課剛剛步入初中的學(xué)生，在小學(xué)自然課里雖然學(xué)習(xí)了部分生物知識(shí)，但是還不懂得什么生物，什么是生物學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)。讓學(xué)生弄清什么是生物，什么是生物學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)，這是初中生物教師上好第一堂生物課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的前提條件，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性、主動(dòng)性的效果。簡(jiǎn)而言之，生物就是有生命的物體。生物學(xué)則是研究生命現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課應(yīng)用中存在的問題以及有效對(duì)策展開探究?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中；生物課；應(yīng)用在新課改的帶動(dòng)下，高中生物課堂也在不斷進(jìn)行改革與調(diào)整。課堂是教學(xué)開展的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展造成較為直接的影響，因而提升課堂效率是尤為關(guān)鍵的。在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的生物思維將得到極大的發(fā)展，他們會(huì)產(chǎn)生新的思考與想法，繼而對(duì)生物知識(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的探究。因此在高中生物教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要且重要的。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生

的影響。本文以生物課的教學(xué)為例，探討我校高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高途徑。關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；高專；學(xué)前教育專業(yè)；生物課幼兒是國(guó)家的未來，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)水平將在很大程度上決定著國(guó)家未來公民的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒科學(xué)教育是提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)水平的重要途徑，幼兒科學(xué)教育的實(shí)施者是幼兒教師。因此，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平會(huì)對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高產(chǎn)生重要且直接的影響。一、高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀我國(guó)幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。在第五屆亞太地區(qū)傳媒與科技

【摘要】新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念。這就需要我們及時(shí)捕捉各種各類的生活信息，敏銳地生成新的教學(xué)資源，讓生物課走進(jìn)學(xué)生的生活中。我們可以從課堂設(shè)計(jì)、開場(chǎng)白、教學(xué)圖片及視頻資料的選擇、作業(yè)的布置等方面創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效的生活化的生物課堂。【關(guān)鍵詞】生物課 生活化 高效課堂【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0080-02生物學(xué)是

情景教學(xué)模式；生物課；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0194-01初中生物課是研究生命科學(xué)的課堂，在課堂上應(yīng)充滿對(duì)生命探求的氣息和氛圍。然而，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式卻因?yàn)檫^分注重知識(shí)的教授，無視學(xué)生的興趣和熱情，打消了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至阻礙了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科創(chuàng)新思維發(fā)展。所以我們必須改變初中生物的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)情境，讓學(xué)生去觀察和思考，用心靈去感悟生物教學(xué)。1.初中生物情境

關(guān)鍵詞：初中；生物課；有效提問；策略中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）15-0045-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.027隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于教育的要求不斷地提升，在課堂教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)效果，成為學(xué)校研究的重要問題。課堂提問是一種有效的教學(xué)手段，教師依靠巧妙的設(shè)置問題能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力

情景教學(xué)模式；生物課；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0194-01初中生物課是研究生命科學(xué)的課堂，在課堂上應(yīng)充滿對(duì)生命探求的氣息和氛圍。然而，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式卻因?yàn)檫^分注重知識(shí)的教授，無視學(xué)生的興趣和熱情，打消了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至阻礙了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科創(chuàng)新思維發(fā)展。所以我們必須改變初中生物的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)情境，讓學(xué)生去觀察和思考，用心靈去感悟生物教學(xué)。1.初中生物情

出減輕高中學(xué)生生物課業(yè)負(fù)擔(dān)的整改策略：教師要改變教學(xué)觀念，生物教學(xué)要層次化，要有效利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中生；生物課；課業(yè)負(fù)擔(dān)；素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0091-01雖然近年來一直強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象并沒有從根本上得到解決，有的地方還很嚴(yán)重，這些現(xiàn)象成為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的一大障礙。而高中階段因?yàn)槊媾R高考，學(xué)生課業(yè)更加繁重。以生物課為例，課堂教學(xué)內(nèi)容量大

據(jù)導(dǎo)學(xué)案的高中生物課堂教育的實(shí)踐情況及其應(yīng)用性進(jìn)行分析，以期為新時(shí)期教育實(shí)踐帶來有益的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；生物課；教育中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初衷教學(xué)設(shè)計(jì)是選用體系辦法，將學(xué)習(xí)理論與教育理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教育方針、教學(xué)條件、教育辦法、教育評(píng)估等教育環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃的進(jìn)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是通過對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)資源做體系的組織，創(chuàng)設(shè)各種應(yīng)用的教育體系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。高中階段的生物課程是一門主干課程，不同高中學(xué)生對(duì)

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，又可以幫助學(xué)生解除生活中的疑惑?！娟P(guān)鍵詞】結(jié)合生活；初中生；生物課；興趣生物學(xué)是一門研究生活的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索。初中生不僅需要掌握生物學(xué)的理論知識(shí)，還要提高對(duì)生活的探索能力，用生物學(xué)解決生活中遇到的問題。而興趣是學(xué)好一門知識(shí)的前提，直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，如何培養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，在生物學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。一、初中生學(xué)好生物課的意義（一）生物學(xué)符合初中生成長(zhǎng)需要。生物學(xué)是滿足初中生身心發(fā)展的自然科學(xué)

詞】課程資源 生物課 開發(fā) 利用一、充分挖掘身邊現(xiàn)有資源進(jìn)行開發(fā)和利用新教材把課程內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系起來，給教師帶來了極大的創(chuàng)造空間，所以教師要關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異。1.挖掘?qū)W生身邊的事物作為課程資源。人教版七年級(jí)上冊(cè)探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”。設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?，F(xiàn)在隨著人們生活環(huán)境的不斷改善，鼠婦離學(xué)生的生活越來越遠(yuǎn)了，學(xué)生很難找到鼠婦來做試驗(yàn)。因此，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為“溫度對(duì)金魚生活的影響”，因?yàn)?/div>

中國(guó)校外教育(上旬) 2018年11期2018-01-05

就是構(gòu)建高效的生物課堂，而就目前的現(xiàn)象來講，新課程的實(shí)施仍存在著很大的問題，本文將就初中生物課教學(xué)的問題以及應(yīng)對(duì)的措施進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞： 生物課，高效，趣味，措施【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0114-011.新課改時(shí)期初中生物教學(xué)問題及影響因素1.1學(xué)生地位提高有限。課堂是學(xué)生直接收獲新知識(shí)的地方，因此課堂的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。在當(dāng)今中考方式，應(yīng)試教

培養(yǎng)模式以優(yōu)化生物課堂教學(xué)的嘗試，提出從教師行為改變?nèi)胧?，帶?dòng)學(xué)生行為改變，從而從多渠道以不同方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的方法?！娟P(guān)鍵詞】生物課 學(xué)習(xí)力 思維導(dǎo)圖【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0146-02本文構(gòu)思緣于筆者長(zhǎng)期在一線教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困惑和問題。比如，為何教師在知識(shí)傳授時(shí)常常與生活缺乏聯(lián)系？為何學(xué)生的成績(jī)難以持續(xù)提升？學(xué)習(xí)真的存在“高原現(xiàn)象”嗎？筆者認(rèn)為學(xué)生成績(jī)停止不前的原

魏嵐摘 要：生物課程是一門貼近生活的課程。在教學(xué)中，生物課程與生活實(shí)踐往往有著密切的聯(lián)系，我們可以通過生活實(shí)踐來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但是我國(guó)的教育往往是老師在講，學(xué)生在聽，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景與學(xué)生身邊的社會(huì)生活實(shí)際有效結(jié)合起來，整個(gè)教學(xué)過程始終把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：生物課；生活化；情景教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用一、生物課堂生活化情境教學(xué)現(xiàn)狀隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教育的方法與理念已

關(guān)鍵詞：初中；生物課；探究性實(shí)驗(yàn)；策略“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的三項(xiàng)課程理念之一，科學(xué)探究也被列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)十大主題的第一主題。在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位現(xiàn)本人對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提出幾點(diǎn)可行

【摘要】 高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的摸索，筆者找到一些方法，現(xiàn)介紹如下?！娟P(guān)鍵詞】 高中 生物課 生動(dòng)有趣【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-047-01一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，

妙地鼓勵(lì)學(xué)生在生物課堂上有效地進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，需要積極心理學(xué)的引導(dǎo)以形成有效策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；生物課；小組合作探究；團(tuán)隊(duì)精神在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度分工又高度融合，生產(chǎn)生活的社會(huì)化程度日趨增強(qiáng)的時(shí)代，合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神就顯得更為重要。無論是學(xué)習(xí)還是生產(chǎn)研究，人們面臨的問題日益復(fù)雜，而且往往包含著多學(xué)科意義的內(nèi)容，所以靠一個(gè)人的力量很難勝任，需要多種人才通力配合，多方面的知識(shí)高度綜合才能解決。真正優(yōu)秀的人才，不僅自身素質(zhì)條件要好，而且與團(tuán)隊(duì)伙伴合

胡紀(jì)美摘要：生物課與信息技術(shù)整合就是以信息技術(shù)為主要載體，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以開放性信息和學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生主體性活動(dòng)方式組織的具有開放性、探究性和實(shí)踐性的一種輔助性生物課程。關(guān)鍵詞：生物課；信息技術(shù)；整合隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，人類正步入信息社會(huì)，以多媒體技術(shù)為手段的遠(yuǎn)距離教育的迅速推廣，預(yù)示著教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻變革的開端，也給中小學(xué)教育的發(fā)展帶來新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的普

結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：生物課；微課；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用；制作中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0138-01微課是指制作者經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體視頻的方式來展示教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的方式。所謂"微課"是教育教學(xué)領(lǐng)域提出來的一種新型的教學(xué)模式。"微課"是集合多種現(xiàn)代信息技術(shù)而成的，其中包括無線網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視墻和微格教室等。"微課"教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，其主體是虛擬空間，而不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課堂，在這樣一種

力。筆者在高中生物課中如何進(jìn)行分析性學(xué)習(xí)作了初步的探討。下面就在教師觀念的改變、課堂教學(xué)、專題分析性學(xué)習(xí)課的開展等方面進(jìn)行初步的探討。關(guān)鍵詞：生物課；分析性學(xué)習(xí)；探索性學(xué)習(xí)一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好高中生物分析性學(xué)習(xí)的前提有人以為分析性學(xué)習(xí)只能在“分析性學(xué)習(xí)課”上開展，或只是語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)學(xué)科的專利。事實(shí)上，每一門學(xué)科中，甚至每一節(jié)課，均有進(jìn)行分析性學(xué)習(xí)的可能，生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)在分析性學(xué)習(xí)上做足文章。有關(guān)人士也指出，設(shè)立專門的分析

新課改背景下，生物課堂教學(xué)依然存在依賴性和理論性的問題。因此，重點(diǎn)提出了“做中學(xué)”的教學(xué)理念，主要包括的課堂活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類、模型制作類、學(xué)生活動(dòng)類等等。從教學(xué)意義上分析，此方法不僅提高了課堂效率，更是發(fā)揮了學(xué)生的合作與交流能力，鍛煉了動(dòng)手能力和探究能力，將實(shí)踐課堂真正落實(shí)。關(guān)鍵詞：生物課；“做中學(xué)”；有效性；能力在新課程教學(xué)中，筆者聽了很多同仁的課，同時(shí)聯(lián)系自己的課堂；在評(píng)課反思中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的問題，那就是大多數(shù)教師仍然存在以教師為主體的傳授知識(shí)，作業(yè)

詞：教學(xué)反思；生物課；課程改革一、教學(xué)觀念的革新1、倡導(dǎo)全人教育。新課程改革，是一次深刻的改革，倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，教師是課程改革的實(shí)施者，需更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本

師應(yīng)充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正彰顯新課程理念。關(guān)鍵詞：高中；生物課；興趣作為新世紀(jì)的高中學(xué)生，學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實(shí)施成為當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識(shí)框架具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法

詞】教學(xué)反思 生物課 課程改革教學(xué)反思，不僅是教育工作者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一般回顧或重復(fù)，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一次總結(jié)，是對(duì)教學(xué)過程中的得與失作一次全面的評(píng)價(jià)、判斷、取舍，是對(duì)教學(xué)工作者一次全新的剖析和提升，更是對(duì)教育教學(xué)一次中肯的補(bǔ)充。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。在新課程理念的大前提下，教學(xué)反思是每個(gè)教師必須掌握的教學(xué)基本功，是切實(shí)提高教學(xué)能力，塑造個(gè)人內(nèi)涵，不斷完善自我的教

清摘 要：高中生物課內(nèi)容抽象，有的還很難理解，而初中生物學(xué)知識(shí)又相當(dāng)匱乏，這在一定程度上給教學(xué)帶來了難度。如何使枯燥難懂的生物課變得生動(dòng)且易于理解，成為現(xiàn)在高中生物教師鉆研的一個(gè)難題，探討幾種不同的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：生物課；高質(zhì)量；抽象；生動(dòng)新課程教改的實(shí)施為生物課堂教學(xué)打開了局面，使生物課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步完善和改進(jìn)，使生物教學(xué)也能夠以實(shí)際生活為指導(dǎo)，將教育目標(biāo)融進(jìn)生活性的教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生通過對(duì)生物課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活和

養(yǎng)，讓學(xué)生感受生物課堂的魅力。關(guān)鍵詞：生物課；生活化；課堂；有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-056-1新課改倡導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)容上、形式上聯(lián)系生活、社會(huì)及學(xué)生實(shí)際，達(dá)到充實(shí)課堂，激活教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在教學(xué)中引入生活化元素，既是新課程改革的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的要求，有利于課程目標(biāo)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來，筆者遵循陶行知先生所說的“生

系是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，要改變傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的整合?！娟P(guān)鍵詞】高中 生物課 創(chuàng)造性 生活化中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.171在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的課堂職責(zé)僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。以往教師只是教材知識(shí)的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。在這種觀念的支配下，生物課堂教學(xué)的過程就成了教師表演的過程，

升?！娟P(guān)鍵詞】生物課；教學(xué)課程資源；整合；案例教學(xué)如何有效的整合教材資源，構(gòu)建合理實(shí)效的授課平臺(tái)，進(jìn)而探索既能符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能使學(xué)生在已有的知識(shí)體驗(yàn)上取得新的進(jìn)步，探索既有利于學(xué)生掌握課程要求的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，又能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新研究素養(yǎng)的提升。一、整合的途徑1.信息技術(shù)資源與教學(xué)的整合信息技術(shù)用于教學(xué)的最基本方式是作為演示工具，也可以作為獲取素材資源的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，許多資源都可以共享。教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索下載一些

鍵詞：生活化；生物課；觀察以前曾看到過這么一段文字：因?yàn)辂}很重要，所以把鹽從湯里取出來，然后讓你吃鹽，再喝淡而無味的湯。結(jié)果你是既不愿意喝湯，也無法吃鹽。而將15克鹽放進(jìn)湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝湯。生物教學(xué)如鹽重要卻難以下咽，如果把“鹽”融入生活這碗“湯”中，這也許是生命科學(xué)教學(xué)的一種理想境界了。由于生物學(xué)與我們的日常生活、衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，因此，只要教師把生物課生活化，就可以使學(xué)生樂于接受、樂于參與學(xué)習(xí)、樂于探究生物學(xué)知識(shí)。新課