語文教學(xué)中的愉快教學(xué)

■付利軍

目前，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，因而在學(xué)習(xí)時，容易產(chǎn)生厭倦情緒，把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，我國古人早就指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)語言教學(xué)發(fā)展的重要起點，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，有興趣就有動力，就有主動性和積極性，我們要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的社會意義，使他們對學(xué)習(xí)感興趣，讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)本身也是愉快的事情，那么，我們語文教學(xué)的效果將是不言而喻的。要達(dá)到這一目的，根本點就在于課堂教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行“愉快教學(xué)”。

心理學(xué)知識告訴我們，學(xué)生在心境愉快的情況下學(xué)習(xí)，就能在大腦皮層形式優(yōu)勢興奮中心，學(xué)習(xí)效果好，更有助于開發(fā)智力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

下面，僅課堂如何進(jìn)行愉快教學(xué)談幾點體會：

一、設(shè)疑喚起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”是深入學(xué)習(xí)知識的起點，也是閃現(xiàn)智力火花的鑰匙。因此，要善于“設(shè)疑”、“激疑”，也就是在學(xué)生心理上激發(fā)他為急于找到答案，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，人人動腦思維十分活躍，在回答問題時，個個有躍躍欲試的樣子。因此，興趣是學(xué)習(xí)的能源，人的興趣，積極的情感是人的一切活動的鼓舞者和發(fā)動者，相反，消極的情感會阻礙壓抑它的工作。

二、適當(dāng)發(fā)難度，使學(xué)生學(xué)得愉快

教師在備課時必須根據(jù)教材內(nèi)容和本班實際情況出發(fā)，設(shè)置有一定難度的教學(xué)要求，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思維活動，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在課堂上喋喋不休去講解學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識內(nèi)容，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦，因此，教師應(yīng)在課堂上講談要有一定的難度，學(xué)生會了的東西不必多講，學(xué)生不會的內(nèi)容，詳講、細(xì)講、講得精，如（蛇和莊稼）一課，在理清蛇，田鼠、莊稼的關(guān)系之后，讓學(xué)生真正弄清事物間復(fù)雜的聯(lián)系，最后教者讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)散思維，根據(jù)自己日常所見，說明其關(guān)系，使學(xué)生不但鞏固所學(xué)的知識，還擴(kuò)大課堂所學(xué)知識的范圍，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)要有聲有情

教師如果語言貧乏，背講稿式的講課，只會把學(xué)生講“困”講“煩”甚至溜號，教師語言抑揚頓挫，風(fēng)趣，幽默，就會得到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生產(chǎn)生愿上語文課，想上語文課的想法。因此，教師要在語言方面下功夫，以感人的語言，贏得學(xué)生歡心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行愉快教學(xué)。

顯而易見，若對學(xué)生進(jìn)行“愉快教學(xué)”，就能克服學(xué)生興趣上的缺乏和情感上的饑餓，喚起他們的求知欲和獲得知識的滿足感，從而使他們?nèi)诵牡桌餆釔壅Z言這門學(xué)科。

綜上所述，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在動力，必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容通過各種方法，對學(xué)生進(jìn)行“愉快教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使他們真正成為有才實學(xué)的社會主義的一代新人。