馮庭民 王玉剛 （新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校 新疆烏魯木齊 830000）

一、目前我國藝術(shù)類學(xué)前教育教師培訓(xùn)中存在的問題

1.教師為學(xué)歷而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，目前我國縣級(jí)幼兒教育系統(tǒng)百分之八十以上的教師達(dá)到了大專學(xué)歷，大中城市的幼兒教育系統(tǒng)中，大專學(xué)歷教師已接近百分之百?？梢哉f，這是一個(gè)十分喜人的現(xiàn)象，老師學(xué)歷的提高是做好幼兒教育工作的關(guān)鍵條件之一，但實(shí)際上并不盡然。由于上層管理者對(duì)老師學(xué)歷的高度重視，幼兒老師們往往把進(jìn)修培訓(xùn)做為取得學(xué)歷的途徑，有的人甚至說，取得學(xué)歷才是硬道理，言外之意就是學(xué)歷之外的東西，如藝術(shù)素質(zhì)、教學(xué)管理水平都是第二位的東西。這種本末倒置的現(xiàn)象直接影響了幼兒教育師資培訓(xùn)水平的提高。[1]對(duì)于藝術(shù)類幼兒教育師資的培訓(xùn)來說，問題就更加嚴(yán)重。因?yàn)楦栉琛⒚佬g(shù)等各是一門很專業(yè)的藝術(shù)形式，老師沒學(xué)到真才實(shí)學(xué)，是會(huì)誤人子弟的。

2.技能技巧與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

一說到藝術(shù)類學(xué)前教育的師資培訓(xùn)，不少人可能就會(huì)說，不就是說、唱、彈、跳、畫嗎？是的，這是教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容之一，但我們不應(yīng)忽略了培養(yǎng)師資在觀察力、記憶力、創(chuàng)造性思維等基礎(chǔ)能力之上的語言交往能力、教育教研能力、隨機(jī)教育能力、與家長交往的技巧等方面的隱性技能。這些基本技能技巧是培養(yǎng)幼兒觀察力、創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，二者應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，而不能產(chǎn)生脫節(jié)。教師不具備這些技能技巧，或與自己從事的幼兒教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，就不能很好地勝任藝術(shù)類幼兒教育的教學(xué)工作。

二、對(duì)策與措施

1.堅(jiān)持學(xué)員的全員培訓(xùn)和教學(xué)互動(dòng)

各級(jí)幼兒教育管理機(jī)構(gòu)要提高對(duì)藝術(shù)類師資培訓(xùn)重大意義的認(rèn)識(shí)，全員培訓(xùn)應(yīng)形成制度化。要從時(shí)間、待遇等具體問題上支持和鼓勵(lì)已有中專學(xué)歷的老師參加大學(xué)和研究生的學(xué)歷教育，并根據(jù)各地的條件狀況，有計(jì)劃地、力所能及地為幼兒教師們提供短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開通各種培訓(xùn)、進(jìn)修和輪訓(xùn)渠道，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)培訓(xùn)的全員化和制度化。通過全員培訓(xùn)，全方位開拓她們的視野，使她們掌握更多幼兒教育的新觀念、新理論和新方法，從根本上提高每一個(gè)幼兒教師的思想和藝術(shù)素質(zhì)。[2]

根據(jù)教學(xué)相長、教學(xué)互動(dòng)的原則，老師在教學(xué)中要堅(jiān)持樹立學(xué)員的主體意識(shí)，課上課下都要盡量多為學(xué)員創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和場所，尤其是藝術(shù)類學(xué)員，更要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)她們藝術(shù)思維上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)員暢所欲言，敢于提出自己的不同見解。讓學(xué)員既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師，形成教學(xué)互動(dòng)。老師可以定期或不定期地舉辦某一章節(jié)的講座，講完之后認(rèn)真組織學(xué)生開展民主性大討論，老師則在一旁洗耳恭聽，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表自己的真實(shí)看法，并認(rèn)真做好記錄。學(xué)員們可圍繞老師的講授展開討論：比如老師講得是否理論聯(lián)系實(shí)際？是否突出了重點(diǎn)等問題讓學(xué)生作課堂發(fā)言。這樣以來，老師就能從學(xué)員的發(fā)言里得知自己在備課、講授等方面存在的不足，了解自己的講授與學(xué)員的理解是否實(shí)現(xiàn)了同步和有的放矢；學(xué)員則在討論中提高和鞏固了自己所學(xué)到的知識(shí)，并在與老師的直接發(fā)交流中獲得了教學(xué)的方式方法，為日后自己走上幼兒教育的工作崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.教育學(xué)員樹立終身接受教育的思想

俗話說：活到老，學(xué)到老。做為幼兒教師就更應(yīng)是這樣，社會(huì)在發(fā)展，幼兒教育的理論、觀念和方法也必然會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化，否則就會(huì)落伍。新時(shí)期的社會(huì)需求，已使人類學(xué)習(xí)上的“一勞永逸”成為歷史。[3]因此，要想真正成為一名合格的幼兒老師，就必須順應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展和變化，樹立起一種活到老學(xué)到老的思想，為自己所從事的幼兒教育專業(yè)獻(xiàn)出畢生的精力。首先是教育學(xué)員擺正學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是在學(xué)員的培養(yǎng)過程中，應(yīng)增設(shè)提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練課程，以提高自學(xué)能力，使她們學(xué)會(huì)自學(xué)；三是為教師提供適當(dāng)?shù)倪M(jìn)修機(jī)會(huì)，如周期性的更新教育。教師的專業(yè)成長必須在制度層面上有所突破，建構(gòu)全方位的、多種形式的終身學(xué)習(xí)制度，使教師的專業(yè)學(xué)習(xí)成為一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的體系。

3.增強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)

怎樣才能提高和增強(qiáng)幼兒老師的整體素質(zhì)， 主要通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是培養(yǎng)學(xué)員教學(xué)的反思能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出自己學(xué)習(xí)方法上存在的問題和不足，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式，以達(dá)到專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍；二是積極開展專業(yè)課的講座和培訓(xùn)。老師應(yīng)有計(jì)劃地開展專業(yè)課的業(yè)務(wù)講座，提高某些重點(diǎn)章節(jié)的講授深度，并注重教學(xué)方法上的傳授和引導(dǎo)，以提高幼兒教師的理論水平和研究能力；三是合理運(yùn)用教師博客。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，博客也逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并在幼兒教師的專業(yè)成長中發(fā)揮了積極作用。通過博客，教師一方面可以提高自己的自我反思意識(shí)與能力，還可以使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

幼兒教師的成長是抓好基礎(chǔ)教育的根本。沒有幼兒教師的成長，就沒有高質(zhì)量的幼兒教育。作為藝術(shù)類幼兒教師，更是只有不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思并堅(jiān)持不懈，才能成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師。

[1] 彭世華.高等教育大眾化背景下的學(xué)前教師教育必須堅(jiān)持和發(fā)展精英教育的取向[J].學(xué)前教育研究，2007年03期.

[2] 劉秀珍.中等師范學(xué)校幼師學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2007年.

[3] 陳金菊.影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園環(huán)境因素之研究[D].廣州大學(xué)，2007年.