孫國忠

（浙江省慈溪中學(xué)，浙江 慈溪 315300）

理論與方法探索

高中體育選項(xiàng)課課堂管理中出現(xiàn)的問題和對(duì)策

孫國忠

（浙江省慈溪中學(xué)，浙江 慈溪 315300）

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要營地，同時(shí)也是學(xué)生自行建構(gòu)多種行為活動(dòng)的環(huán)境。課堂管理是構(gòu)成體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，體育課堂也是教育工作中最活躍最敏感的地方，是教育工作的前沿陣地，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有序的管理就顯得尤為重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，選項(xiàng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它不僅促進(jìn)和提高了學(xué)生的求知欲望，也符合讓學(xué)生充分進(jìn)行運(yùn)動(dòng)參與的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際操作中高中選項(xiàng)課也確實(shí)存在著不少問題，嚴(yán)重影響了專項(xiàng)課正常有序的開展。

1 課堂管理問題之一：出勤管理難度增大

由于學(xué)生來自于不同的班級(jí)，整隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)，甚至有不同項(xiàng)目的學(xué)生混入到班級(jí)隊(duì)伍中來，一節(jié)課往往要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間檢查學(xué)生人數(shù)。

改進(jìn)方略：更新觀念，改變課堂常規(guī)管理方式。除了常用的提高課堂出勤管理方式外，針對(duì)選項(xiàng)課出現(xiàn)的特殊問題，采取了有針對(duì)性的管理辦法。

1.1 各班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在指定地點(diǎn)自主帶操，提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)。等各組都到齊，再集體開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣便于教師分組考勤，也不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別班級(jí)文化課老師拖堂而遲到從而影響其他班級(jí)的學(xué)生。

1.2 鼓勵(lì)學(xué)生早到集合地點(diǎn)，給每塊場(chǎng)地標(biāo)上集合代號(hào)，早到的同學(xué)優(yōu)先選擇活動(dòng)場(chǎng)地和項(xiàng)目。

1.3 和其他專項(xiàng)班老師共同協(xié)作管理，大家通過交流互通，有效杜絕專項(xiàng)課中的“流竄生”。

1.4 及時(shí)做好選項(xiàng)后的學(xué)生調(diào)整和交換工作。學(xué)生選項(xiàng)后經(jīng)過一段磨合期后，個(gè)別同學(xué)有換項(xiàng)目的要求，切實(shí)摸清情況，做好思想工作，落實(shí)換項(xiàng)事宜。

2 課堂管理問題之二：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)

學(xué)生喜歡進(jìn)行“放羊式”的自由活動(dòng)，急于進(jìn)行教學(xué)比賽。一旦到學(xué)習(xí)最基本的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)時(shí)，往往有同學(xué)出現(xiàn)抵觸情緒，上課積極性不高。

改進(jìn)方略：增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1 教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作

模塊計(jì)劃的制訂要做到目標(biāo)階段化，層次上有一定的遞進(jìn)性，使學(xué)生做到心中有數(shù)，便于根據(jù)自身的掌握情況做出更好的選擇，并且可以自己根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在選項(xiàng)前，教師提前把模塊計(jì)劃發(fā)到每位同學(xué)手中，便于每堂課前，學(xué)生能做好充分的準(zhǔn)備工作，做好課前的預(yù)習(xí)。對(duì)單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作，計(jì)劃中要詳細(xì)列出做動(dòng)作前提和。例如，籃球單手肩上投籃動(dòng)作，讓學(xué)生明確是原地的，還是行進(jìn)間的；是對(duì)抗下的，還是沒有防守的；是單人防守的，還是二人防的。在要求上，是要求掌握技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，還是在此基礎(chǔ)上還有的效果性。這樣給學(xué)生以明確目標(biāo)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況加以對(duì)照，以增加他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 改變上課方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題

上課時(shí)采用“靈活教學(xué)法”，比如在籃球教學(xué)中，個(gè)別同學(xué)喜歡“單打獨(dú)斗”，但是效果不是很理想，這是可以適時(shí)地向同學(xué)介紹“掩護(hù)和擋拆”。隨機(jī)出現(xiàn)的問題，當(dāng)場(chǎng)解決，這樣大大提高了學(xué)生的求知欲望，效果也十分理想。

2.3 采用目標(biāo)完成激勵(lì)制

筆者是事先要求每個(gè)小組做好自己的練習(xí)目標(biāo)，并將要完成的目標(biāo)采用課堂書面契約的形式，迫使同學(xué)完成自己能預(yù)想達(dá)成的目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)就給予該組一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分累計(jì)作為學(xué)期學(xué)生成績(jī)的重要參考。

3 課堂管理問題之三：學(xué)生合作能力成為薄弱環(huán)節(jié)

上課時(shí)，學(xué)生往往形成幾個(gè)小團(tuán)體，不愿意和不同班級(jí)的同學(xué)合作，交往能力差。

改進(jìn)方略：采用多樣教學(xué)手段和分組方法，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

3.1 采用靈活分組，促進(jìn)學(xué)生間的交流

按照水平分組，可以采用技術(shù)水平高低的同學(xué)組成不同小組，采用分層次教學(xué)法，以便于高手之間的切磋和提高；水平較差的同學(xué)也可以在一起共同交流提高，在相互的交流中不知不覺會(huì)拉進(jìn)他們之間的距離。按照個(gè)人的技術(shù)特點(diǎn)分組。以籃球?qū)ｍ?xiàng)為例，可以通過交流摸底，區(qū)分出后衛(wèi)、前鋒和中鋒，共同的技術(shù)特點(diǎn)，交流起來彼此也會(huì)有很多共同語言。

3.2 教師在授課內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

教師在課前準(zhǔn)備時(shí)盡量多安排協(xié)作內(nèi)容，如在準(zhǔn)備部分可以安排兩人合作或多人協(xié)作的小游戲，在課的基本部分也盡量考慮同學(xué)間的協(xié)作，鼓勵(lì)同學(xué)間的配合和協(xié)作，如籃球上籃隊(duì)員得分計(jì)2分，再特別可以為傳球助攻隊(duì)員加1分。那樣能充分發(fā)掘團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高同學(xué)間的協(xié)作意識(shí)。

3.3 教師努力提高課堂語言激勵(lì)藝術(shù)，提高班級(jí)和小組的凝聚力

避免不必要的批評(píng)，要運(yùn)用以激勵(lì)為主的課堂語言藝術(shù)特點(diǎn)，運(yùn)用好即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與和進(jìn)步、緩解和引導(dǎo)學(xué)生的問題行為。比如，每次練習(xí)和比賽前，教師可以鼓勵(lì)隊(duì)員圍在一起，握手齊呼口號(hào)，在比賽和練習(xí)期間，教師和同學(xué)可以大聲提醒和激勵(lì)隊(duì)員。這樣不僅可以提升課堂氛圍，更是大大提升了大家的積極性和凝聚力。

4 課堂管理問題之四：上課積極不高

一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，不太喜歡動(dòng)，有的甚至上課期間背單詞，打游戲甚至借口提前離開課堂，跑回食堂就餐或回教室自修。

改進(jìn)方略：走進(jìn)學(xué)生的心靈，明白學(xué)生的知識(shí)需求和情感需要。

4.1 善于和學(xué)生交流，傾聽他們對(duì)待問題的看法

體育課中的紀(jì)律狀況往往與體育教師給學(xué)生的形象、威信以及體育教師處理問題的方法等有密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行管理，體育教師要熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽關(guān)系，樹立起真正的威信，這樣才能建立和諧的體育課堂氣氛。教師本身的情感狀態(tài)可以產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生潛移默化地得到影響，使課堂中出現(xiàn)積極向上的良好氣氛。這需要教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師積極的情感有助于良好的課堂教學(xué)氛圍形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生“親其師，心其道”。

4.2 讓學(xué)生能充分展示各自的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處

現(xiàn)在的學(xué)生信息的獲得渠道相當(dāng)多，知道的體育知識(shí)也相當(dāng)豐富。例如，一個(gè)同學(xué)因?yàn)樯眢w素質(zhì)比較差，很少活動(dòng)，也比較沉默寡言。可一次偶然的機(jī)會(huì)，他在跟同學(xué)交流美國NBA的許多球星，他對(duì)球星的資料和技術(shù)特點(diǎn)了如指掌，講起來也是滔滔不絕。利用一次雨天，就邀請(qǐng)這位同學(xué)做了個(gè)小講座。同學(xué)們對(duì)他也另眼相看。從這以后，在課堂上總能看到他積極的身影。

課堂教學(xué)因?yàn)槭芙虒W(xué)的推進(jìn)、學(xué)生的個(gè)性的不同，呈現(xiàn)出多樣、動(dòng)態(tài)的變化，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用好課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和進(jìn)步。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極做好自我反思

在每堂課中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)很多問題，也會(huì)收獲很多的經(jīng)驗(yàn)。教師不一定能面面俱到地做好講評(píng)，那么就需要引導(dǎo)每位同學(xué)知道本次課自己的不足和收獲，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要改進(jìn)的地方。一點(diǎn)點(diǎn)的積累，就能培養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

總之，高中體育課選項(xiàng)教學(xué)是高中體育課程改革的亮點(diǎn)，在具體的實(shí)施過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)很多亟待解決的問題，這需要我們一線的體育工作者正視問題，抱著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，善于反思和總結(jié)，采取一些妥當(dāng)?shù)膶?duì)策，筆者想這些問題是可以克服的，從而使高中體育選項(xiàng)課進(jìn)一步健康開展。

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G807.3

A

1674-151X（2011）05-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.043

投稿日期：2011-01-18

孫國忠（1976 ～），本科，中教一級(jí)。研究方向：體育課堂教學(xué)管理。