劉 權(quán)，宋 軍

（1.江蘇武進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇 常州 213164；2.江蘇省奔牛高級中學(xué)，江蘇 常州 213131）

體育課安全意識不容忽視
——一堂體育課突發(fā)事件引發(fā)的思考

劉 權(quán)1，宋 軍2

（1.江蘇武進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇 常州 213164；2.江蘇省奔牛高級中學(xué)，江蘇 常州 213131）

1 案例背景

體育課由于其活動性和開放性的特點，給教師的課堂管理帶來了一定的難度，但是這不絕能成為我們放松管理或降低工作要求的理由和借口。對于我們體育教師來說，有些安全事故完全可以在老師的安全教育與嚴(yán)密的組織下得到控制或預(yù)防，但是事故卻因為教師的安全意識淡薄、課堂教學(xué)管理疏忽而時而發(fā)生。例如，S老師籃球課的突發(fā)事件就給了我們深刻的教訓(xùn)，值得我們?nèi)ゾ『头此肌?/p>

2 案例描述

2010年2月24日下午的第3節(jié)是八年級（3）班體育課，S老師的教學(xué)內(nèi)容為籃球原地雙手傳接球。經(jīng)過常規(guī)的準(zhǔn)備活動后，S老師開始進(jìn)行籃球傳接球的技能教學(xué)，講解示范、集中練習(xí)、分組練習(xí)，教學(xué)任務(wù)完成以后，余下10多分鐘的時間讓學(xué)生自主安排（自由活動），S老師站在一面籃球場外休息。當(dāng)時有3個班級同時上體育課，自由活動時幾個班級的學(xué)生混合在一起打半場（學(xué)校僅有2面籃球場地）。學(xué)生活動期間，班級的X同學(xué)被一校外青年帶出校門（X同學(xué)離開場地時S老師不知道），在離校門不遠(yuǎn)處的一偏僻地方，被另外幾個等候在那里的社會青年毆打。

3 案例評析

教學(xué)事件發(fā)生以后，家長到學(xué)校找校長理論，校長找S老師了解當(dāng)時的情況，要求S老師把當(dāng)時事情發(fā)生的經(jīng)過詳細(xì)寫出來，S老師感覺有些委曲，將事件發(fā)生經(jīng)過發(fā)在“常州體育教師博客群”與各位同行探討，征求同行的看法和意見，博客圈的體育教師各抒己見，討論非常熱烈，其中有代表性的觀點有：（1）學(xué)校門衛(wèi)的管理工作存在漏洞，校外人員和出事學(xué)生在沒有任何出門證明的情況隨便出入校門，學(xué)校應(yīng)對此次教學(xué)事故負(fù)有較大責(zé)任，體育課上教師總會留點時間給學(xué)生自由活動，可以諒解。（2）教師的課堂管理工作不到位。學(xué)生離開場地時教師不知情，下課時沒有檢查人數(shù)，都說明S教師的課堂教學(xué)工作存在不足。（3）學(xué)生的組織紀(jì)律觀念淡薄。學(xué)生離開籃球場沒有向老師匯報，安全和自我防范意識差，沒有意識到出校門的危險后果，也應(yīng)該對自己的行為負(fù)有一定責(zé)任。

4 案例反思

博客圈的體育教師從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度出發(fā)，針對教學(xué)事故中各方的責(zé)任分別談了自己的觀點。筆者認(rèn)為，事故已經(jīng)發(fā)生，浪費太多的時間去探討應(yīng)該追究誰的責(zé)任都是與事無補，我們更應(yīng)該去總結(jié)前車之鑒，思考如何在以后的課堂教學(xué)中避免類似教學(xué)事故的發(fā)生，這才是擺在我們面前亟需解決的問題。

4.1 加強安全教育，提高防范意識

體育課不同于其他文化課，由于體育課自身的特點，學(xué)生的運動強度和活動空間比較大，出現(xiàn)危險的機(jī)率更高，如果我們稍不留神，學(xué)生就會出現(xiàn)這樣或那樣的安全事故。因此，體育課堂教學(xué)要警鐘長鳴——“學(xué)生安全無小事”，教師不僅要自己提高安全防范意識，同時還要加強對學(xué)生的安全教育，提高對潛在危險的防范意識。安全防范的內(nèi)容不僅包括體育運動的傷害事故，還應(yīng)包括對突發(fā)事件的預(yù)見防范和應(yīng)急處理，如地震、火災(zāi)等自然災(zāi)難以及對復(fù)雜社會現(xiàn)象的了解、判斷能力，使學(xué)生了解如何避免或減少傷害。

4.2 重視課堂常規(guī)工作，提高執(zhí)行力和約束力

課堂常規(guī)是體育課安全隱患的重要預(yù)防措施之一，課堂上一些教學(xué)事故發(fā)生的原因可能就是由于體育教師對課堂教學(xué)常規(guī)的重視程度不夠或是執(zhí)行不力造成的。如案例中的X學(xué)生離開籃球場地沒有請假，也沒有同學(xué)向老師匯報，說明S老師課堂管理紀(jì)律松懈。我們?nèi)谓痰陌嗉壷锌倳袀€別對學(xué)習(xí)不感興趣、紀(jì)律觀念淡薄、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們可能會出現(xiàn)趁體育課時間溜出校門去游戲室或與社會閑雜人員交往等曠課、逃課現(xiàn)象，這就要求體育教師教學(xué)中要加強課堂常規(guī)管理，如建立課堂教學(xué)“三點名”（課前、課中、課后）、學(xué)生有事情離開教學(xué)區(qū)域必須請假、突發(fā)事件及時向老師匯報制度等，并且要提高常規(guī)管理的執(zhí)行力與約束力，對“不良”學(xué)生特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時嚴(yán)肅處理，懲前毖后，這樣才能收到良好的警示效果，避免學(xué)生的從眾心理，減少教學(xué)故事的發(fā)生。

4.3 嚴(yán)密教學(xué)組織，提高管理質(zhì)量

無論是傳統(tǒng)的行政班級教學(xué)還是選項模塊教學(xué)，每個教學(xué)班級的人數(shù)大多是50人左右，甚至60多人（如籃球模塊選項人數(shù)眾多），學(xué)生練習(xí)（活動）的空間比較寬闊，給體育教師的課堂管理工作帶來了一定難度。因此，教學(xué)中的學(xué)生分組練習(xí)或教學(xué)比賽，教師應(yīng)嚴(yán)密組織，加強巡回指導(dǎo)或是擔(dān)任比賽裁判，避免或減少課堂教學(xué)管理中的盲區(qū)，盡量使學(xué)生置于教師的視野之中或是調(diào)控之下。有的教師以課務(wù)繁重、教學(xué)勞累或是滿足學(xué)生自由活動愿望為借口，在完成教學(xué)任務(wù)后安排學(xué)生自由活動，自己則在場外休息聊天或是回辦公室喝水，這都是教師工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。沒有目標(biāo)和要求的自由活動是滋生課堂惡性問題的土壤，案例中教學(xué)事故的發(fā)生不是偶然而是必然，即使此次沒有發(fā)生學(xué)生被毆，那下次也會出現(xiàn)諸如運動傷害等方面的問題，案例給了我們深刻的教訓(xùn)，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)引以為戒。

4.4 及時處理既發(fā)事故，避免傷害的擴(kuò)大化

體育課教學(xué)事故的發(fā)生有時在所難免，對既已發(fā)生的事故，無論教師的教學(xué)管理是否存在疏忽或是過錯。作為課堂的教育者和組織者，我們首先要做的應(yīng)是如何及時、妥善處理傷害事故，避免傷害的擴(kuò)大化，而不應(yīng)去考慮自己是否負(fù)有責(zé)任或是如何逃避責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的不同傷情做出正確判斷，如果傷勢較輕，可以做好止血、冷敷等措施后送學(xué)校醫(yī)務(wù)室處理；如果傷情較重，可以和校醫(yī)聯(lián)系做好如止血、固定等及時處理后，立即送往醫(yī)院治療，以免延誤時機(jī)，這樣既能防止傷情惡化又體現(xiàn)出了對學(xué)生關(guān)心和負(fù)責(zé)，也一定會贏得家長和學(xué)校的尊重和理解，這才是體育教師責(zé)任心和精神面貌的體現(xiàn)。

G807.2

A

1674-151X（2011）06-008-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.005

投稿日期：2010-12-23

劉權(quán)，中教一級。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。