馬金玉

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

淺談高校體育教師核心能力的培養(yǎng)與提高

馬金玉

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

本文論述了高校體育教師核心能力培養(yǎng)與提高的重要性，提出了在體育教學(xué)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，臨場(chǎng)指導(dǎo)，創(chuàng)新能力，健康教育、心理教育、品德教育，信息收集與資料整理、學(xué)習(xí)能力等六個(gè)核心能力方面的研究，探討了高校體育教師核心能力培養(yǎng)與提高的主要內(nèi)容。

高校；體育教師；核心能力

本文通過對(duì)高校體育教師六個(gè)核心能力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行全面詳細(xì)的分析，探討高校體育教師核心能力培養(yǎng)與提高的主要內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1 高校體育教師核心能力之一：體育教學(xué)

1.1 示范能力是高校體育教師核心能力的必要體現(xiàn)

示范能力是衡量高校體育教師核心能力的一把尺子，學(xué)生對(duì)直觀的體育動(dòng)作印象深刻。例如，滑冰的直道、彎道滑行，教師做的示范輕松自如，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)此動(dòng)作的信心；又如準(zhǔn)確性高的投籃，教師出手就能投中，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，這種無聲的號(hào)召力是示范能力在體育教學(xué)中的專利。

1.2 精煉的講解和準(zhǔn)確的指導(dǎo)是高校體育教師核心能力的必要本領(lǐng)

高校體育教師應(yīng)能對(duì)本身所從事項(xiàng)目的特征、技術(shù)、規(guī)律、理論做出清晰、準(zhǔn)確、深入的講解和闡述。體育課時(shí)間有限，教師一定要把握好個(gè)別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)的關(guān)系，切記精講多練，把更多的時(shí)間留給大學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，及時(shí)、準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)是教師必備的才能之一，指導(dǎo)的語言要簡(jiǎn)練，學(xué)生按照老師的指點(diǎn)馬上能收到理想的效果，只有這樣學(xué)生才心服口服。

1.3 教學(xué)實(shí)踐是高校體育教師核心能力提高的必要手段

通過反復(fù)的體育教學(xué)實(shí)踐，逐步提高教學(xué)過程組織和教學(xué)內(nèi)容控制的能力，這對(duì)高校體育教師的要求是多方面的，如從準(zhǔn)備活動(dòng)開始，利用變換、有創(chuàng)意的準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)引起大學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中；在把握課的量與密度上，復(fù)習(xí)與新教材的時(shí)間安排上，都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)要求，只有經(jīng)過多次的反復(fù)的實(shí)踐，才有能力圓滿地完成高校體育課的預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2 高校體育教師核心能力之二：組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

2.1 組織能力和制定訓(xùn)練計(jì)劃的能力是高校體育教師核心能力的重要體現(xiàn)

要組建專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，首先是選拔運(yùn)動(dòng)員，選出隊(duì)長(zhǎng)，定下每天訓(xùn)練的時(shí)間和地點(diǎn)；根據(jù)隊(duì)員的實(shí)際水平制定訓(xùn)練計(jì)劃，既要考慮到全年，又要兼顧到本季度，甚至是一個(gè)月、周訓(xùn)練、每次課的訓(xùn)練計(jì)劃都要具體、全面。從身體素質(zhì)到基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方案，正確的訓(xùn)練計(jì)劃，可以幫助教練和隊(duì)員減少盲目性，明確努力的方向，使訓(xùn)練有系統(tǒng)、有步驟、有目的、有控制地進(jìn)行。

2.2 嚴(yán)格執(zhí)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃是高校體育教師核心能力培養(yǎng)的主要方面

全面執(zhí)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃，其核心任務(wù)就是提高每個(gè)運(yùn)動(dòng)員乃至全隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)水平，在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。高校體育教師要具有落實(shí)訓(xùn)練計(jì)劃的組織能力和指導(dǎo)能力，在訓(xùn)練過程中能夠科學(xué)掌握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、注意區(qū)別對(duì)待、變換練習(xí)方法，提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性，并保證訓(xùn)練質(zhì)量。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，以保證訓(xùn)練任務(wù)的順利完成。

2.3 訓(xùn)練與教學(xué)比賽相結(jié)合是教師核心能力提高的重要過程

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練往往通過教學(xué)比賽來檢驗(yàn)，如排球、籃球、足球等集體項(xiàng)目，是多人組成的戰(zhàn)術(shù)配合，哪一個(gè)環(huán)節(jié)也不能出問題，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽可以檢查訓(xùn)練中的不足，修定訓(xùn)練計(jì)劃，以便提高教師的指導(dǎo)能力；也可以在訓(xùn)練課的后階段組織隊(duì)員比賽。久而久之，既能提高學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用，又能提高教練的指導(dǎo)能力。

3 高校體育教師核心能力之三：比賽中的臨場(chǎng)指導(dǎo)能力

3.1 賽前準(zhǔn)備是高校體育教師核心能力提高的重要途徑

任何級(jí)別、任何項(xiàng)目的比賽，賽前都要開準(zhǔn)備會(huì)，通過對(duì)某一場(chǎng)技戰(zhàn)術(shù)的分析，要讓全體隊(duì)員了解教練的戰(zhàn)術(shù)思想、進(jìn)攻與防守的重點(diǎn)，甚至動(dòng)員每一名隊(duì)員參與到對(duì)具體技戰(zhàn)術(shù)的討論中去，鼓勵(lì)主力隊(duì)員敢打敢拼，揚(yáng)長(zhǎng)蔽短，并動(dòng)員替補(bǔ)隊(duì)員隨時(shí)準(zhǔn)備上場(chǎng)，全體隊(duì)員一條心。在賽前的準(zhǔn)備會(huì)上教練要提出明確的要求、具體的安排，并提出本場(chǎng)比賽的口號(hào)等?？傊?，教練員賽前組織能力的培養(yǎng)與提高也要給以足夠的重視。

3.2 賽中指導(dǎo)能力是高校體育教師核心能力的重要體現(xiàn)

及時(shí)準(zhǔn)確的暫停、換人、布置技戰(zhàn)術(shù)等是教練員在比賽中臨場(chǎng)指導(dǎo)能力的關(guān)鍵所在。教練員必須具備分析、觀察能力，根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)，能夠判斷運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮水平，綜合分析影響比賽的各種因素，抓主要矛盾，當(dāng)機(jī)立斷，不斷地改變戰(zhàn)術(shù)，果斷做出指導(dǎo)調(diào)整決定。高校體育教師要經(jīng)過多次比賽的鍛煉，從中學(xué)會(huì)解決問題的能力，提高自己在比賽中臨場(chǎng)指導(dǎo)能力。

3.3 賽后的總結(jié)是高校體育教師核心能力進(jìn)步的重要措施

賽后總結(jié)是提高運(yùn)動(dòng)員和教練員認(rèn)識(shí)水平的重要措施。通過全面系統(tǒng)的對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)本隊(duì)存在的主要問題和弱點(diǎn)，能客觀檢驗(yàn)前一階段的訓(xùn)練效果，為下一階段訓(xùn)練安排提供依據(jù)和提出方向，對(duì)今后改進(jìn)訓(xùn)練工作和提高訓(xùn)練水平，都有重要的意義。

4 高校體育教師核心能力之四：創(chuàng)新能力

4.1 探詢創(chuàng)新教育的新思想是高校體育教師核心能力提高的策略

高校體育創(chuàng)新教育新思想的核心理念就是著眼于培養(yǎng)新時(shí)代的人才，將健康、健美、健心、健腦融入到大學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育中來，通過體育課、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和各種體育比賽，使大學(xué)生的體格發(fā)展與人格完善相結(jié)合；使大學(xué)生生命機(jī)體的健康與社會(huì)機(jī)體的健康相適應(yīng)。體育思想的發(fā)展核心理念，就是為人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為人的身心和諧與人格力量服務(wù)，為彰顯和提升人的生命與文化價(jià)值服務(wù)，以利于大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，最終為培養(yǎng)具有較強(qiáng)能力意志與身強(qiáng)體健、有相對(duì)完美而獨(dú)立人格魅力及旺盛的生命活力的人服務(wù)。

4.2 探詢創(chuàng)新的教育內(nèi)容是高校體育教師核心能力提高的措施

現(xiàn)代的高校體育創(chuàng)新的教育內(nèi)容不僅指育體健身，更重要的是育心、育情和人格教育，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及訓(xùn)練是手段，育人才真正是目的。不僅要教會(huì)大學(xué)生傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還要將更易被接受的喜聞樂見的鍛煉內(nèi)容充實(shí)到體育課里。為此，高校體育創(chuàng)新從內(nèi)容的廣度上要有所擴(kuò)展，不能老是三大球運(yùn)動(dòng)，還要豐富體育項(xiàng)目，如現(xiàn)代舞、防身術(shù)、太極蹂躪球、網(wǎng)球等，越新穎越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。

4.3 探詢創(chuàng)新教育的境界是高校體育教師的使命

體育的生命功能就是體育文化功能與健康功能的優(yōu)化整合，也是用體育文化來保育生命、敬愛生命、關(guān)愛生命，使人的生命健康與萬物的生命存在相和諧。由此，我們可以挖掘出高校體育教育的四個(gè)方面的創(chuàng)新點(diǎn)：一是育體健身健體；二是美體健美健情；三是育心健心健智；四是育人健腦健行。發(fā)揮體育的生命功能，不單單指體質(zhì)、體能、體格、體型等常義，還涉及到身體、心體、性體、靈體四個(gè)方面的生命范疇。這也是社會(huì)、時(shí)代賦予給當(dāng)今高校體育教師的使命，更是體育運(yùn)動(dòng)及其一代又一代的體育教育者所承載的使命，高校體育創(chuàng)新教育的最高境界也在于此。

5 高校體育教師核心能力之五：健康教育、心理教育、品德教育

5.1 健康教育能力的培養(yǎng)與提高

健康是新世紀(jì)的重要主題，也是體育教育的重要內(nèi)容。體育教師的健康教育能力包括擁有健康教育的意識(shí)、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)安排健康教育內(nèi)容，結(jié)合游戲和競(jìng)賽活動(dòng)組織健康鍛煉等。為提高這方面的能力，深刻理解各種健康鍛煉方法和手段的適應(yīng)范圍、科學(xué)作用和學(xué)習(xí)掌握的方法，考慮大學(xué)生接受的可能性，把培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣作為教育的終極目標(biāo)。

5.2 心理教育的能力培養(yǎng)與提高

心理教育是指對(duì)人的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程。高校體育教師的心理教育能力包括結(jié)合教育過程進(jìn)行心理教育的意識(shí)、掌握一定數(shù)量的心理教育的手段、掌握心理教育的技巧。身教勝于言教，教師給學(xué)生留下豁達(dá)、開朗、進(jìn)取、寬容等好的印象比只講理論的效果更佳。

5.3 品德教育能力的培養(yǎng)與提高

教書育人，高校體育教師也擔(dān)負(fù)著品德教育的任務(wù)。新時(shí)代的品德教育能力的培養(yǎng)與提高，時(shí)刻要有品德教育的意識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)、結(jié)合游戲與競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行品德教育。作為高校體育教師必須緊跟國家的形勢(shì)，適時(shí)、自然地啟發(fā)開導(dǎo)大學(xué)生的思想、對(duì)他們的人格進(jìn)取、品德教育及時(shí)加以疏導(dǎo)，只有注重這方面的培養(yǎng)，學(xué)生的品德才能全面的提高。

6 高校體育教師核心能力之六：信息收集、資料整理、學(xué)習(xí)能力

6.1 了解本專業(yè)的最新技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，規(guī)則及裁判法

無論哪個(gè)專項(xiàng)的教師，都要了解本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向、戰(zhàn)術(shù)打法的創(chuàng)新、新規(guī)則和裁判法的掌握等。例如，排球教師應(yīng)了解排球技戰(zhàn)術(shù)的演變，特別是中國女排在連續(xù)九年的各種世界頂級(jí)比賽中，得到了五連冠驕人的成績(jī)，形成了攻防全面、戰(zhàn)術(shù)多變的排球思想，被世界排壇所接受，并在20世紀(jì)90年代得到蓬勃發(fā)展，并對(duì)當(dāng)今排壇技戰(zhàn)術(shù)的最新發(fā)展了如指掌?？傊⒅匮芯克鶑氖碌膶W(xué)科和熟悉的專業(yè)，這是科研工作選題的指導(dǎo)思想。

6.2 立一項(xiàng)與本專業(yè)有關(guān)的科研題目

立項(xiàng)工作要做各方面的準(zhǔn)備，首先選課題、選項(xiàng)目，一定是自己熟悉專業(yè)，然后定下題目。在體育立項(xiàng)研究中，一個(gè)很重要的任務(wù)是收集資料，主要方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，還要上網(wǎng)查找有關(guān)的文獻(xiàn)及時(shí)的瀏覽本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)等。在完成立項(xiàng)的過程中，對(duì)教師這方面能力的培養(yǎng)與提高是明顯的。

6.3 編寫本專業(yè)的書和論文并盡量發(fā)表

編寫自己專業(yè)與教學(xué)緊密相關(guān)的書并出版，這是當(dāng)今高校對(duì)體育教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求。寫書的過程是綜合歸納整理的過程，將自己一生的教學(xué)、訓(xùn)練及比賽的經(jīng)驗(yàn)、方法、收獲等可以留給下一代，特別是能給年輕的教師有所借鑒，費(fèi)些心血也是值得的；發(fā)表論文的意義更是應(yīng)該加以肯定，為了培養(yǎng)和提高科研能力，更好地完成本職工作，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，這也是檢驗(yàn)提高教師科研能力的最好方式。

綜上所述，一名優(yōu)秀的高校體育教師必須具有比較淵博的知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力。高校體育教師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科研領(lǐng)域前沿的新知識(shí)、新規(guī)則及裁判法，使自己講授的課程內(nèi)容是本學(xué)科領(lǐng)域的新成果，使體育教學(xué)的形式與內(nèi)容更有特色；還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，時(shí)刻牢記教書育人的天職。

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G807.4

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1674-151X（2011）02-098-03

投稿日期：2010-09-23

馬金玉（1953～），副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.050