徐 鑫

（遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院 遼寧 大連 116029）

管理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，是人們將在長(zhǎng)期的管理活動(dòng)中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗和成功總結(jié)出的管理思想，加以系統(tǒng)化，最終形成的可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、傳授的理論體系。因此它有其科學(xué)性的一面。但同時(shí)，在實(shí)踐中，管理工作并不是簡(jiǎn)單的理論套用，管理工作的好壞，取決于在具體管理環(huán)境中對(duì)理論的靈活運(yùn)用，只有將管理理論與具體的管理工作結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮管理者的積極性和創(chuàng)造性才能將管理工作做好。管理學(xué)基礎(chǔ)課程，一般高校都作為專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)一年級(jí)或大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)。初入大學(xué)或初接觸專業(yè)課程的學(xué)生一般都對(duì)管理課程充滿著憧憬，希望通過(guò)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠一下變成職業(yè)經(jīng)理人。再加上近年來(lái)案例教學(xué)流行，學(xué)生們似乎認(rèn)為管理學(xué)課程就是案例研討會(huì)，但對(duì)于一點(diǎn)理論基礎(chǔ)都沒(méi)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接進(jìn)行案例教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理。因此，如何能夠既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)考慮的問(wèn)題。

1 系統(tǒng)介紹全書(shū)脈絡(luò)

對(duì)于初次學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生，他們大多對(duì)管理學(xué)專業(yè)課沒(méi)有多少了解，如果教師一上課就直接開(kāi)始從第一章第一節(jié)開(kāi)始講解，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，建議第一節(jié)課不要直接講解課程，而是最好從書(shū)中目錄開(kāi)始，把每一章節(jié)都講解什么內(nèi)容，每一章節(jié)的內(nèi)容之間有什么聯(lián)系，給學(xué)生介紹清楚。在介紹內(nèi)容的時(shí)候，不要反復(fù)用理論術(shù)語(yǔ)，重點(diǎn)在于告訴學(xué)生通過(guò)這一章你能夠?qū)W習(xí)到什么知識(shí)，而這個(gè)知識(shí)在今后什么情況下會(huì)在生活工作中使用，它會(huì)對(duì)你的工作生活產(chǎn)生什么樣的影響，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2 強(qiáng)調(diào)概念的核心

作為基礎(chǔ)性課程不可避免的要涉及到很多概念性問(wèn)題。而很多學(xué)生習(xí)慣于某些中學(xué)的記憶式教學(xué)，但同時(shí)也痛恨記憶式教學(xué)。結(jié)果是，他們記住每個(gè)概念的方式主要靠死記硬背，但同時(shí)，又對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程感到不滿，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。解決這個(gè)問(wèn)題，首先要讓學(xué)生了解大學(xué)的教育和中學(xué)的教育的不同。中學(xué)的教育強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范性教育，而大學(xué)的教育強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)式教育，是百花齊放。同樣一個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)者站在不同的角度去研究它，可能最終得出的理念是不一樣的。甚至即是是從相同的角度來(lái)研究問(wèn)題的學(xué)者，其所總結(jié)出的概念也可能是以不同的形式表述出來(lái)的。所以，教學(xué)的重點(diǎn)不是對(duì)概念的記憶，而是向?qū)W生闡述觀點(diǎn)，并將概念的核心表達(dá)出來(lái)，至于觀念的表述方式并不是要求學(xué)生一定要與書(shū)本一致的。

3 理論講解貼近學(xué)生生活

在理論講解過(guò)程中，一定要貼近學(xué)生的生活，只有學(xué)生認(rèn)為自己在生活中用過(guò)這個(gè)理論或者將要用到這個(gè)理論，他們才會(huì)對(duì)這個(gè)理論感興趣，才會(huì)記住這個(gè)理論。比如，在講解激勵(lì)理論時(shí)，可以與學(xué)生討論一下家長(zhǎng)是如何激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的，哪些激勵(lì)對(duì)他們有用，哪些激勵(lì)沒(méi)有用，為什么沒(méi)有用，從而引出有效激勵(lì)的要素和必經(jīng)的過(guò)程。

4 合理使用多媒體設(shè)備

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它具有傳遞信息量大，表述方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，因此在教學(xué)中具有一定的進(jìn)步意義。但同時(shí)，也必須看到其不足的一面。課程講授過(guò)程中，重要的是通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。多媒體教學(xué)有時(shí)并不適合于師生互動(dòng)。在與學(xué)生座談中，學(xué)生提出，當(dāng)多媒體每換一次幻燈片時(shí)，學(xué)生們就趕忙記錄下幻燈片的內(nèi)容，然后，就沒(méi)有興趣聽(tīng)課了，很多學(xué)生把過(guò)多的精力放在了多媒體上而不是和教師的交流上。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中也反映了部分教師的不足，比如有的教師過(guò)分依賴多媒體，把所有需要講解的內(nèi)容都輸入多媒體，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的原因。所以，我們主張多媒體設(shè)備在教學(xué)中可以使用，甚至在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的工具，比如案例教學(xué)中，但切不可過(guò)于依賴它，它只是教學(xué)輔助手段。

5 適當(dāng)選擇案例

自從上個(gè)世紀(jì)初，案例教學(xué)法被美國(guó)哈佛大學(xué)用于管理學(xué)教學(xué)中以來(lái)，已經(jīng)被證明是一種行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)將具體管理事件帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)案例分析，促使其進(jìn)入特定的管理環(huán)境中，體驗(yàn)真實(shí)的管理感受，從而事半功倍的理解管理理論，培養(yǎng)他們的實(shí)際管理能力。但需要注意的是，案例教學(xué)要明確學(xué)生的主體地位，需要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生選擇案例，案例不能盲目選擇MBA知名案例，要準(zhǔn)備適合課程內(nèi)容和特點(diǎn)的教學(xué)案例，然后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出結(jié)論。教師在此過(guò)程中只是起引導(dǎo)作用。而不能僅僅是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。由此，才能通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力。

［1］馮國(guó)珍.管理學(xué)課程實(shí)踐型教學(xué)方法應(yīng)用效果調(diào)查和分析.上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

［2］任真禮.基于管理學(xué)案例教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策的探討.市場(chǎng)周刊，2008（5）.

［3］張國(guó)平.管理學(xué)課程案例教學(xué)中存在的誤區(qū)與突破技巧.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（9）.

［4］黃國(guó)菊.工商管理教育的昨天與明天.安徽大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.

［5］杜明漢.關(guān)于管理學(xué)課程改革的思考.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.