黑龍江 崔那雯

照片的啟示
——將關注分給每一個學生

黑龍江 崔那雯

我的性格很開朗，所帶的班級孩子們都很陽光，熱愛班級，積極向上，我常常以此為傲。但是在三年級軍訓時的一張照片，不但打破了我一直以來的自信，也讓我注意到了一個心理正游走在鋼絲上的孩子。這個孩子叫王赫，三年級之前，他在我眼里是一個做事很較真、嚴肅，甚至是個不會變通的孩子。坦白講也是個不受我關注的孩子。他成績不突出，能按時完成作業(yè)，不愛惹事，沉默寡言，這樣的孩子往往是老師最容易忽略的。在這張照片中，同學們都興奮的擺著各種姿勢，只有王赫一個人一臉無奈的站在角落。這時我才想起，在之前的春游合影中，他也是這樣落寞的站在一邊。開始我還以為是因為他沒搶上鏡頭，這次才發(fā)現(xiàn)好像每次照相他都是這樣躲在一邊。與我一起看照片的媽媽說了一句話：“這孩子是不是心理有什么問題?。縿e的孩子都那么開心，他怎么顯得那么孤獨？”這句話一下點醒了我。

意識到這個問題后，我馬上回憶，是什么原因讓這個孩子在這個班級中不快樂？關于他的事情就像電影一樣在我的腦海中閃過。似乎是他父母對他教育上的偏差，使得他和同學之間發(fā)生了矛盾時總是覺得自己不能吃虧，總要占些便宜，慢慢地，同學們也跟他也產生了隔閡。漸漸的，沒有人愿意主動和他玩，老師也很少注意他，他成了班級的隱形人。直到這張照片，才讓我發(fā)現(xiàn)了他與其他學生的不同。我突然覺得，這個孩子心理到底經受了怎樣的孤寂？怎樣的煎熬？如果我沒有及時發(fā)現(xiàn)，這個孩子一定會對所處的班級、學習，甚至對生活喪失信心。我怎么能允許在我的教育下出現(xiàn)一個思想偏差如此之大的孩子？

從此之后，我開始關注這個孩子，幫助這個孩子樹立信心。他是個比較嚴謹?shù)暮⒆?，所以我開始讓他負責班級作業(yè)的查收情況。當我在班級宣布這個決定時顯然他很吃驚。于是，我馬上就他在作業(yè)修改及時上交這方面對他進行了大大的贊賞，并說明我十分相信他能夠做好這項工作，在他的眼神中我看到了他堅定的信心。在這之后，只要我在他的工作中發(fā)現(xiàn)一點優(yōu)點就在班級進行表揚。漸漸的，同學看他的眼光變了，而他也越來越有自信。我也經常在班會上教育孩子們人與人之間要和諧相處，同學之間要做到互敬互愛。每次說完我都會把詢問的眼光投向他，從他的目光中我能感覺到他明白了這些道理。直到有一天，他再一次因為一件小事和同學有了爭執(zhí)，他的手背兒被對方劃了一下，我眼看他握緊了拳頭。我想壞了，他的老毛病又犯了！我剛要上前阻止，卻發(fā)現(xiàn)他放下了拳頭，緊繃的面孔也漸漸緩和了。他對另一個同學說：“老師說過，吵架時最沒有意義的，它不但不能解決問題，還會激化矛盾。雖然你讓我受傷了，但是我不會和你吵架，只是希望你能注意你的行為，不要再給別人造成傷害?！闭f完他轉身走了，脊梁挺得是那樣直，步子是那么的自信。我站在一旁笑了，為他的成長而高興，也為自己教育工作取得的進展而高興。

一個學期后，當我再次翻看春游時的照片，他站到了同學的中間并且笑得很開心。他的父母也因為看到孩子的轉變，而積極的配合學校工作。這時我不禁自檢，其實問題還是出在我身上，如果我當初沒有忽視他，他不會出現(xiàn)那么大的思想波動，他的父母也不會因為孩子在學校不開心而對一點點小事表現(xiàn)得非常難纏，當然也就不會有我當初工作時的種種困擾。

畢業(yè)后，由于他的嚴謹、自信，在初中的班級中成績有了很大的提高。他還經常在網上和我暢談在中學的生活，跟我一起懷念小學時快樂的日子。每一次談話，都能讓我感受到他對生活的自信。

因為一張照片，我挽回了一個心理產生偏差的孩子；因為一張照片，我贏得了學生及家長的尊重；更因為一張照片，我為他幸福的一生奠定了基礎。

我常常這樣反思：我們總是欣賞那些優(yōu)秀的學生，付出大量的情感與心思，但也許我們只不過是想以他們的優(yōu)秀來顯示自己的優(yōu)秀；我們總是忽略那些落后或者“問題”學生，吝嗇自己的情感，其實或許是我們不愿面對自己的失敗。然而，優(yōu)秀的學生因為自己的優(yōu)秀并不覺得你優(yōu)秀,讓你感覺失敗的學生卻送給你發(fā)自內心的尊敬。讓我們真正的去關注每一個孩子吧，也許因為你的一個關注會成就他的一生！

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：哈爾濱市紅巖小學校）