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      中小學(xué)電化教育改革的探討

      2011-08-15 00:44:13
      鎮(zhèn)江高專學(xué)報 2011年1期
      關(guān)鍵詞:教材培訓(xùn)改革

      秦 猛

      (江蘇省電化教育館,江蘇 南京 210013)

      0 引言

      電化教育屬于教育技術(shù)的范疇,是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)的新教育。具體而言,電化教育是指在教育教學(xué)過程中,運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù),傳遞教育信息,并對這一過程進(jìn)行設(shè)計、研究和管理的一種教育形式。它是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法之一[1]。

      1 中小學(xué)電化教育的現(xiàn)狀和存在的問題

      我國電化教育開端于20世紀(jì)初的電影播音教育,其發(fā)展主要在1978年以后,30多年來,電化教育經(jīng)歷了快速發(fā)展階段和追趕潮流階段[2]。各級政府和教育行政部門加大了對中小學(xué)教育經(jīng)費的投入力度,電化教育初具規(guī)模,成效顯著。大多數(shù)學(xué)校購置了必要的設(shè)備、器材,建立了電化教育室、計算機室、語言實驗室等。部分學(xué)科還編制了與之配套的電化教育教材,教師也初步掌握了電化教育技術(shù),并對電化教育的理論和實踐進(jìn)行了較深入的研究。

      在這30多年里,中小學(xué)電化教育發(fā)生了翻天覆地的變化,成效顯著,但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展,一些問題開始顯現(xiàn)。

      1.1 思想觀念

      許多人認(rèn)為電化教育只是“教學(xué)的輔助手段”,可有可無,對電化教育的理解還停留在以音像媒體為主的視聽教育上。事實上,隨著高科技的興起,電化教育已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育的重要組成部分,成為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一,同時也是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要手段之一。

      除此之外,在電化教育發(fā)展過程中還存在著“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象,即只重視硬件設(shè)備的添置,忽略了教材建設(shè)和教師培訓(xùn),許多教師不知如何操作硬件設(shè)施,致使購買的設(shè)備成為了擺設(shè)。

      1.2 師資隊伍

      發(fā)展電化教育的關(guān)鍵在于教師隊伍。然而,調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示,目前普遍存在專職電化教育工作人員少,兼職教師多的現(xiàn)象,而且多數(shù)專職電化教育人員不懂專業(yè)學(xué)科的教學(xué),沒有教學(xué)經(jīng)驗,往往以設(shè)備、技術(shù)為本位,輕視教學(xué)研究,使電化教育難以深入課堂。而兼職教師大多是半路出家,不熟悉電化教育業(yè)務(wù)技能,對設(shè)備的操作、使用一知半解,特別容易因操作失誤影響教學(xué)。兼職教師因缺乏電化教育專業(yè)技能,往往帶有畏怯心理,因循守舊,忽視電化教育的課堂設(shè)計和改革,而專職電教人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗,不能充分展示電化教育技術(shù)的魅力。

      1.3 硬件配置

      大部分中小學(xué)在硬件的建設(shè)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。目前,電視、錄像、錄音、投影等設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入了中小學(xué)課堂,部分學(xué)校還建立了校內(nèi)教育電視臺、閉路電視系統(tǒng)、微機室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等。但其中有許多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的配置中存在錄音、投影器材較多,錄像、電視設(shè)備少等不合理的現(xiàn)象。同時,由于投入經(jīng)費不足,有些學(xué)校并不是每一個教學(xué)班都配備電化教育設(shè)備,教師上課時還要不辭辛苦地將這些電化教育器材全部搬進(jìn)教室,下課后再搬回實驗室,使用起來相當(dāng)不方便。加之地區(qū)、學(xué)校之間發(fā)展的不平衡性,對相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)而言,他們面臨的首要問題是確保最基本的辦學(xué)開支,維持正常工作秩序,所以電化教育的發(fā)展相對緩慢。

      1.4 教材

      目前,中小學(xué)電化教育教材的數(shù)量、品種和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求,許多學(xué)校在電化教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“有機無片、有槍無彈”的情形,這與“重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)”的購置偏見及軟件配備開發(fā)觀念有關(guān)[3]。

      各學(xué)校的教材主要通過購買、收錄、自制和交流等途徑獲得。但由于財力的限制和建設(shè)理念的偏差,其數(shù)量還顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足;而且這些教材往往達(dá)不到教學(xué)方案的要求,不具有廣泛的適用性和推廣價值,因而具有一定的局限性。雖然自制教材是一條出路,但各單位自行開發(fā)和制作的教材又受教師本身知識水平、電化教育技能、費用和精力等條件的限制,質(zhì)量難以保證。因此,教材的缺乏已經(jīng)成為制約中小學(xué)電化教育深入開展的一個“瓶頸”。

      1.5 管理體制

      隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,一些學(xué)校紛紛成立各類電化教育教研室,如計算機輔助教學(xué)教研室、多媒體教學(xué)中心、語言室等,這些部門往往各有其主管領(lǐng)導(dǎo)。這種“小而全”的多中心互相并存但又互不聯(lián)系的局面,使得電化教育研究與應(yīng)用無法形成合力,工作效率相對較低。

      2 高校電化教育改革的對策

      中小學(xué)電化教育是我國電化教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程,自1978年重新起步以來,雖然得到了全面、持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展,取得了令人矚目的成績,但同時也面臨著許多問題,使其發(fā)展的深度和廣度受阻。面向21世紀(jì),電化教育的發(fā)展有了許多新的機遇,為了適應(yīng)新的形勢,完成教育任務(wù),中小學(xué)電化教育必須走改革發(fā)展之路[4]。

      2.1 更新觀念

      眾所周知,要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須解放思想、更新理念。因此,學(xué)校和教師都應(yīng)該積極行動起來,針對思想觀念落后問題,有針對性地采取措施[5]。學(xué)校應(yīng)提倡和鼓勵教師多角度、多層次、有重點地開展電化教育實踐研究。教師應(yīng)關(guān)注電化教育技術(shù)的最新成果和發(fā)展動態(tài),及時調(diào)整和完善個人的電化教育理論體系,用新的電化教育思想觀念審視電化教育。因為只有更新了觀念,有了科學(xué)理論的指導(dǎo),電化教育的改革才能深入,電化教育在我國教育改革中的戰(zhàn)略地位才有可能得到真正的確立,才能使電化教育不斷向著更高的層次發(fā)展。

      2.2 加強培訓(xùn)

      培訓(xùn)一支一專多能的師資隊伍是電化教育深入開展的關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急是人員培訓(xùn),特別是專、兼職電化教育教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。首先,要對教師進(jìn)行崗位培訓(xùn),實行憑證上崗的制度。重視教師的繼續(xù)教育,積極組織專業(yè)進(jìn)修和培養(yǎng)骨干教師等,使他們快速掌握新知識和新技術(shù)。此外,對專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行硬件使用、軟件開發(fā)方面的培訓(xùn)。學(xué)??梢哉垬I(yè)內(nèi)權(quán)威人士做專題講座,進(jìn)行全員技能培訓(xùn),以提高教師的硬件使用、軟件開發(fā)等實際操作能力。

      2.3 硬件重組

      中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,有其自身的教育特點,與中等專業(yè)教育、高等教育和成人教育有很大區(qū)別。中小學(xué)實行班級授課制,教學(xué)主要以班為單位進(jìn)行。因此,學(xué)校應(yīng)該把電化教育的重點放在班級,每個教室都必須裝備投影器、電視機、錄音機等電化教育設(shè)備。為了使有限的經(jīng)費發(fā)揮最大的效用,中小學(xué)在購置新設(shè)備時務(wù)必認(rèn)真分析各項設(shè)備的功能,力求購買的設(shè)備“適用、夠用、好用”,從而把節(jié)約出來的資金用在“刀刃”上[4]。而對于偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟落后、辦學(xué)條件很差的農(nóng)村中小學(xué),應(yīng)積極爭取社會各方大力支持和援助,著力改善其基本辦學(xué)條件。

      2.4 教材建設(shè)

      中小學(xué)電化教育教材建設(shè)應(yīng)采取引進(jìn)和自制相結(jié)合的方法,以引進(jìn)為主,自制為輔。為了提高教材的使用效率,教材的編輯、出版部門在編制教材時應(yīng)緊扣教學(xué)大綱,突出教學(xué)重點和難點,遵循精彩、精練、經(jīng)濟實用、方便教學(xué)等原則,最好配套和互補。另外,對學(xué)校而言,一方面,要改變“重硬件、輕軟件”現(xiàn)象,加大對電化教育教材建設(shè)的資金投入;另一方面,要積極創(chuàng)造條件,鼓勵教師自制教材并加強技能培訓(xùn)。同時,作為職能管理的電化教育部門,還應(yīng)重視現(xiàn)有教學(xué)資源的二次開發(fā),建立電化教育教材庫,實現(xiàn)資源的共享,以節(jié)約人力、財力和物力,這也是解決電化教育教材缺乏的可行而又有效的措施之一。

      2.5 科學(xué)管理

      目前,針對中小學(xué)電化教育管理分散的狀況,應(yīng)遵循“節(jié)約教育資源、優(yōu)化機構(gòu)設(shè)置、統(tǒng)一職能、統(tǒng)一管理”的原則,把學(xué)校內(nèi)部各種教育技術(shù)機構(gòu)統(tǒng)一納入“教育技術(shù)中心”,以避免“多中心”,小而全[6]。而教育技術(shù)中心”的設(shè)置,應(yīng)視各校具體情況而定,可以在原電化教育中心基礎(chǔ)上改建,也可以由多個相關(guān)機構(gòu)合并而成,無論采用哪種方式,都應(yīng)該保證以教學(xué)為中心,統(tǒng)一運作,形成合力,從而使硬件的配置和維護(hù),軟件的開發(fā)和采集以及教師的培訓(xùn)等職能得到切實有效的實施。

      3 結(jié)語

      中小學(xué)電化教育改革對我國中小學(xué)教育的發(fā)展有著非常重要的意義。因此,解決電化教育的問題,探討電化教育改革的對策勢在必行。中小學(xué)電化教育改革,任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)當(dāng)圍繞發(fā)展這一永恒的主題,開拓創(chuàng)新,共同開創(chuàng)電化教育事業(yè)更加輝煌的前程和未來。

      [1]蘇啟寅.淺談電化教育的發(fā)展趨勢[J].教育科學(xué),2009(1):164-165.

      [2]周君達(dá).與時俱進(jìn),不斷開創(chuàng)電化教育的新局面[J].電化教育研究,2007(3):14-15.

      [3]吳國強,唐修君.中學(xué)電化教育中存在的問題及對策[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代:教師版,2002(2):17-18.

      [4]章紹林.淺析新時代的電化教育[J].中小學(xué)電教,2009(12):32.

      [5]吳國強,唐修君.中學(xué)電化教育中存在的問題及對策[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代,2002(2):17-18.

      [6]朱文寶.電化教育的應(yīng)用研究:淺談中小學(xué)電化教育的應(yīng)用現(xiàn)狀與未來[J].新作文(教育教學(xué)研究),2009(8):40.

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