黑龍江 張可心 楊美娜

“卓越計劃”在應用型本科電氣自動化人才培養(yǎng)方面的研究

黑龍江 張可心 楊美娜

本文主要介紹了“卓越計劃”在應用型本科電氣自動化人才培養(yǎng)方面的研究方案，提出“卓越計劃”的啟動背景。“卓越計劃”在應用型本科電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以及企業(yè)階段培養(yǎng)方案。

卓越計劃；應用型；人才培養(yǎng)；項目教學法

一、“卓越計劃”的啟動背景

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。

目前，我國高校工科專業(yè)在校生突破600萬，規(guī)模居世界前列，但工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等仍與世界水平相差甚遠；為改變這樣的現(xiàn)狀，教育部和中國工程院決定共同實施工程教育改革實踐項目；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目是重中之重。面對我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的緊迫要求，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，是增強我國核心競爭力、建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。

國際上工程師培養(yǎng)的通行做法分為兩大模式：以美國為代表的《華盛頓協(xié)議》成員模式，即在校著重進行工科基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后由社會提供工程師職業(yè)方面教育，并通過專門考試和職業(yè)資格認證后成為工程師。以德國和法國為代表的歐洲大陸國家模式，即在校學習期間就要完成工程師的基本訓練，畢業(yè)時獲得一個文憑工程師學位，同時也是職業(yè)資格。

國家未來發(fā)展急需培養(yǎng)和造就一大批卓越工程師后備人才。這對工程教育提出了新的更高的要求，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育主動服務新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。

二、卓越計劃在應用型本科電氣自動化人才培養(yǎng)方面的實施方案

（一）培養(yǎng)目標

以應用型工程師作為人才培養(yǎng)目標，使學生在大學教育階段完成工程基礎(chǔ)知識教育和一線工程師的基本訓練，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，德、智、體、美全面發(fā)展。培養(yǎng)學生具備自動控制、自動化檢測與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、機器人等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識和基本技能；可獲得電氣自動化系統(tǒng)工程師的基本能力訓練，可獲得見習電氣自動化系統(tǒng)工程師技術(shù)資格，能在電氣自動化工程及相關(guān)領(lǐng)域從事設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

（二）基本思路

探索在研究型大學培養(yǎng)具有國際化的視野、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和突出的創(chuàng)新實踐能力的高層次工程科技人才之路；借鑒德國應用科學大學人才培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，以校企合作和中德合作為支撐，在已有工作基礎(chǔ)上，建立長期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)運行體制和工作機制；強化課程特別是專業(yè)課程的實踐型教學改革；在試點基礎(chǔ)上制定應用型工程師知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)大綱，在全校工科專業(yè)及同類兄弟高校推廣應用。在電類大平臺的基礎(chǔ)上，將自動化類專業(yè)方向教育作為電氣電子工程教育的一部分，通過加強多學科專業(yè)交叉融合，構(gòu)建控制類學科課程平臺，進行教育教學的綜合改革，實現(xiàn)真正意義上的寬口徑培養(yǎng)；通過在企業(yè)進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，加強工程設計能力和現(xiàn)代控制類工程師全面素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）項目教學法在卓越計劃中的應用

項目教學法是以工程實踐為導向、充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學方法，項目教學法是通過完成一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動，將多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“項目任務”布置給學生，學生根據(jù)任務要求，運用所學的知識和技能，通過“確定項目任務——制定工作計劃——組織項目實施——檢查考核評估——總結(jié)評比歸檔”等5個階段，采用“團隊學習”的方法，動腦、動手、交流和合作，最終完成項目任務并以成果的形式予以展現(xiàn)。

（四）專業(yè)課程體系改革

本著“寬、專、交結(jié)合”的方針，即將寬基礎(chǔ)知識教學、專業(yè)知識教學和交叉知識教學有序結(jié)合的教育方法，開展我校的工程教育。具體思路：

1.實行全程導師制，即導師指導下的個性化培養(yǎng)模式。

2.進一步推動校企合作，多元化培養(yǎng)受企業(yè)歡迎工程技術(shù)人員。

3.加強國內(nèi)外的校際交流與合作。

4.引導學生積極投身科研創(chuàng)新活動。

5.建立創(chuàng)新型實驗與實習基地。

（五）教學管理方面的探索

按4年制，實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校內(nèi)學習3年，主要以課程教學為主，完成工程科學技術(shù)和人文社會科學知識教育，同時結(jié)合課程實驗、專項實驗、課程設計、項目教學以及科技競賽，培養(yǎng)學生分析、解決工程實際問題的能力。企業(yè)累計學習1年，著重培養(yǎng)學生的基本操作技能、分析解決工程實際問題的能力，并積累工程實際工作經(jīng)驗。組建卓越工程師培養(yǎng)領(lǐng)導小組，主要負責審定卓越工程師培養(yǎng)方案、研究配套制度與機制、提供保障措施等重要事項的決策；開辦校企協(xié)作組：負責校企合作人才培養(yǎng)相關(guān)工作。

（六）企業(yè)培養(yǎng)方案

通過加強與增加企業(yè)的學習階段，培養(yǎng)出主要從事控制系統(tǒng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、技術(shù)支持或控制系統(tǒng)工程項目施工、運行、維護、基本方案設計等方面的應用型工程師，為本科畢業(yè)后的就業(yè)或者繼續(xù)學習打下堅實的工程應用基礎(chǔ)。其中利用1天時間進行企業(yè)參觀學習，電氣檢測及儀表工程教育為2天，單片機和可編程控制器的工程實踐課程各占2周時間，利用18周時間進行自控系統(tǒng)的設計與調(diào)試，畢業(yè)設計階段占時20周。并安排到專業(yè)教學計劃中。

三、結(jié)束語

本文介紹了初步擬定的應用型本科電氣自動化卓越工程師培養(yǎng)的工作方案，而在后續(xù)的具體實施過程中可能還會涉及學校的辦學定位、生源特點、動態(tài)管理機制、頂崗實習企業(yè)經(jīng)營狀況、學生畢業(yè)后社會的認同度，以及我國教育體制改革和創(chuàng)新等層面的問題，這些都有待于今后在“探索——總結(jié)——完善——實施”的過程中穩(wěn)步推進，其中校企合作是關(guān)鍵；中德合作是支撐；實踐型教學是載體；隊伍建設和考核評價是保障，最終目標是為我國各行業(yè)培養(yǎng)大批卓越工程師人才。

[1]王令其，左健民，汪木蘭.大工程觀與應用型工科教學改革[J].理工高教研究，2009(2).

[2]莊華潔，周金奇.本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等研究，2004(6).

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

（編輯 王旸）