陳競?cè)A

淺談中學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳競?cè)A

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新作文，重點在立意的確定、素材的選擇、寫法的思考、語言的運用以及結(jié)構(gòu)的安排等方面能夠有新意。教師在作文教學(xué)中要著重從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和想象的能力，教給學(xué)生運用發(fā)散思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作文 創(chuàng)新思維

在中學(xué)作文課中，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將是學(xué)生作文能否創(chuàng)新的關(guān)鍵。心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。既然如此，那么中學(xué)作文課中應(yīng)著重從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣不但對人們所從事的活動能起到一種推動作用，它更能促進人們的創(chuàng)造能力、激發(fā)人的創(chuàng)新思維。所以，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)分不開，換句話說，只有產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新思維的出現(xiàn)才有可能。學(xué)生作文更是如此。倘若讓學(xué)生完成一篇他們不感興趣的命題作文，他們就不可能寫出有創(chuàng)新、能夠動人心弦的文章。因此，激發(fā)寫作興趣對于學(xué)生作文的創(chuàng)新是必要的前提。

有許多學(xué)生覺得作文難寫或沒什么東西可寫，而要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先必須使學(xué)生消除這種成見。教師可以讓學(xué)生明白，學(xué)生作文不同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，對于一般的文章，無非就是心里怎么想就怎么寫，寫自己的思想、寫自己看到的環(huán)境、事情；發(fā)表自己的觀點，要求文章有個順序、有個比較清晰的層次、條理，倘若用詞造句可以清新、生動、活潑、豐富一些，那么寫出的文章就可以說是比較成功的了。而對于無事可寫，這其實可以引用羅丹的一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵嵅⒉恍枰ㄙM多少時間和力氣去尋找寫作素材，只要我們留意一下身邊的環(huán)境或所發(fā)生的事情，那么就會有話可說、有事可寫。中學(xué)語文課本中所選的《背影》、《荷塘月色》及《白楊禮贊》等名作，也無非是作家對自己平時生活中的一些平凡小事或久已習(xí)慣的景致進行一番加工創(chuàng)作而成的，其原因就在于作家能從這平常之中融入自己的所思所想，而使文章有了新意、有了動人之處。我們自己的頭腦中掌握的材料多了、知識面寬了，那么也就不愁作文時無話可說了。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣其次在于豐富教學(xué)手段、教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法勢必會給學(xué)生帶來新鮮感和好奇感。作文訓(xùn)練一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：一、教師指導(dǎo)學(xué)生擬題；二、學(xué)生獨立完成作文；三、作文評講。在第一個環(huán)節(jié)里，對于教師命題作文，所出的作文題應(yīng)該貼近學(xué)生生活，這樣才能更好地引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。而對于材料作文，就需要教師加強分析指導(dǎo)，理清思路。在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫作要有自己獨立的觀點、思想。最后的作文評講，是一個承上啟下的工作，即對學(xué)生作文的總結(jié)與批評和對學(xué)生下篇作文的啟發(fā)與激勵，其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作文的優(yōu)缺點，從評講中受到啟迪。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和想象的能力

觀察是積累寫作素材的重要方式。通過觀察，在頭腦中形成對客觀事物的感性形象，這樣在寫作過程中，就能靈活地思考、運用，從而達到作文創(chuàng)新的目的。對于觀察力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道觀察的方法，更要讓學(xué)生知道觀察的要求，如在觀察中，應(yīng)抓住事物的主要特征；由簡到繁、由易到難、循序漸進；觀察要全面、細致；要把觀察和思考充分結(jié)合起來。

對于聯(lián)想和想象：只有通過聯(lián)想和想象，才能開拓思路，打破思維定勢，變思維的單向性為多向性。由問題的開端展開聯(lián)想，可以由此及彼在多角度、多層次上獲得眾多的方案或假設(shè)，而想象可以彌補聯(lián)想環(huán)節(jié)上的不足，并可通過對形象的分解、組合產(chǎn)生新物質(zhì)。想象，是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，它又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。對于想象中的創(chuàng)造想象，研究表明：創(chuàng)造想象是人們進行一切創(chuàng)造性活動所必需的心理活動，它是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和文學(xué)創(chuàng)造活動的必要條件。離開了想象，人的任何創(chuàng)造性活動就不可能進行。由此可見，拋開想象去談寫作過程中的創(chuàng)新，毫無疑問是難以展開的。因此，如果說通過觀察和實驗等途徑在頭腦中形成了寫作的基本素材的話。那么聯(lián)想和想象就是對這些素材的加工創(chuàng)新和擴展。這一加工創(chuàng)新和擴展的過程無疑會刺激思維的動作。俗話說：“聯(lián)想是思維的紐帶，想象是思維的翅膀?！彼哉f。培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維是與培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力分不開的，其必要條件就是想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。大膽而豐富的聯(lián)想和想象，可以突破常規(guī)思路的束縛，在作文中展現(xiàn)新的意念或意境。

三、教給學(xué)生運用發(fā)散思維的方法

根據(jù)探索答案的不同思維方向，思維可分為集中思維和發(fā)散思維。集中思維的主要功能是求同，發(fā)散思維是指思考問題的信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信息，是思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。發(fā)散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。鑒于思維方式的不同，它可以分為順向思維、逆向思維、橫向思維和縱向思維四個方面。而對于中學(xué)作文過程中的創(chuàng)新，也要求學(xué)生在作文過程中必須能從擬題和審題、立意與構(gòu)思、表達方式的運用等作文的基本步驟方面進行多角度的思考。因此，教給學(xué)生以運用分散思維的方法，也是中學(xué)生作文課中創(chuàng)新思維培養(yǎng)必不可少的一個環(huán)節(jié)。

順向思維。是指在思考問題時，循著問題的直接指向去思考。順向思維是思考問題的一個穩(wěn)妥的方法，如果能夠正確運用，加大廣度和深度，照樣可以寫出不同一般、富有創(chuàng)意的文章來。

逆向思維，即從問題相反的角度、逆反著問題的指向去思考的一種思維方式。一般說來，作文從逆向思維角度，進行立意、選題，最容易出新意。

橫向思維，也稱側(cè)向思維，即通過聯(lián)想把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容聯(lián)系起來思考。這兩種內(nèi)容之間的關(guān)系，常常是相似、相關(guān)或相反的。它可以由此及彼，也可以由彼及此。

縱向思維，即在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的推想和引申，從而得出新意。在作文中，縱向思維的恰當(dāng)運用，的確能夠產(chǎn)生不同凡響的創(chuàng)意。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間

寫作空間的創(chuàng)設(shè)包括課內(nèi)與課外。就課堂教學(xué)而言，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，課堂教學(xué)是主渠道。在作文訓(xùn)練課中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚教學(xué)的民主精神，讓學(xué)生敢于聯(lián)想和想象，敢于從不同的角度思考問題，敢于標(biāo)新立異，形成學(xué)生主動要求作文、積極參與的課堂教學(xué)氛圍。注意教學(xué)手段的多樣化，努力讓教學(xué)呈現(xiàn)靈活性、多樣性、有效性的特點。

寫作空間的創(chuàng)設(shè)還表現(xiàn)在教師要給學(xué)生以主動思考研究、自主寫作的空間上。如果在作文訓(xùn)練中。教師不能給學(xué)生絲毫自主學(xué)習(xí)的機會，也沒有為他們提供進行思考的渠道，那么，作文中的創(chuàng)新勢必變得艱難。因為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新思維的啟發(fā)不是光靠教師的講解或書本上的教條所能完全達到的，這得依靠學(xué)生自主地去尋求解決問題的途徑，這就是說，在作文創(chuàng)新的訓(xùn)練中，教師要認(rèn)識到直接經(jīng)驗來得更具體、更直接、更能讓學(xué)生感到深刻。

應(yīng)該看到，以上關(guān)于中學(xué)作文課中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的四點論述之間并不是孤立存在的。這其中，興趣是前提，離開這個，作文的創(chuàng)新也就無從談起。觀察、聯(lián)想和想象是作文創(chuàng)新過程中的必要條件，它貫穿于這個過程的始終。而分散思維是作文創(chuàng)新的鞏固和加深階段，至于寫作空間的創(chuàng)設(shè)，那是作文創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的環(huán)節(jié)。這四個方面像一根環(huán)形鏈條連在一起。對于作文中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說，離開哪一條都不行。只有注意到它的整體性、統(tǒng)一性，才能更充分地發(fā)揮他們各自的作用。因此在教學(xué)中。教師要能從整體上去把握，注意各個方面的協(xié)調(diào)性。同時根據(jù)學(xué)生的實際情況制定具體的教學(xué)計劃，做到有的放矢、因材施教，把培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為作文訓(xùn)練的重中之重，把創(chuàng)新當(dāng)作作文訓(xùn)練的重要目標(biāo)和任務(wù)，做到堅持不懈，這樣，收獲才會成為可能。

江蘇省沭陽縣建陵中學(xué)。