胡曉楓

試論高三語文復(fù)習(xí)的建模問題

胡曉楓

“建?！奔礊榻⑾到y(tǒng)模型，這是當(dāng)下中學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中被廣泛采用的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合具體的高考題型，針對中學(xué)語文高考復(fù)習(xí)的建模問題，進(jìn)行了深入的分析論述。

高中語文 高考復(fù)習(xí) 建模

最近，有一個詞在高三復(fù)習(xí)中被提了出來，那就是“建?！??！敖！痹诎俣仍~條中被釋義為建立系統(tǒng)模型。提出此項(xiàng)復(fù)習(xí)建議的人，可謂良苦用心，想考生所想，急考生所急，想在高三階段，給考生建立一套行之有效的答題模式，以此縱橫各學(xué)科的各類試卷，所向無敵。但有一句話說得好，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。建模這種做法并不是放之各學(xué)科而皆準(zhǔn)的，實(shí)踐證明，它在理化科比文史科有用，在平時的練習(xí)題中比高考題有用。

舉個例子來說，筆者在07年幫學(xué)生復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時，曾經(jīng)嘗試幫助學(xué)生建模。比如說題目如果問這聯(lián)詩中哪個字用得好，（煉字）該從三個方面組織答案——第一步釋詞，第二步釋句，第三步表達(dá)效果分析，方法是沒錯，可是遭遇了嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生練習(xí)時又失分了，問他不是給你答題思路了嗎，怎么還答錯？學(xué)生會很苦惱地告訴你，我知道答題模式，可是我不知道這一句是什么意思，也理解不了表達(dá)的情感，如此這般你該怎么辦？僅僅建模有用嗎？更可氣的是07年江蘇卷出的詩歌題是辛棄疾的《遮鵠天·送人》，題目是這樣的：（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了詩人什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？（2）這首詞以送人為題，下片寫出了哪兩層新意？這兩題的問答與之前花大量精力建立的統(tǒng)一答題模式有什么關(guān)系呢？第二問你要讀懂詩歌，體會出其中的新意才會答。所以做詩歌鑒賞題最重要的還是讀懂詩歌。

再來說說現(xiàn)代文?，F(xiàn)代文的復(fù)習(xí)中，我們教者也想給那些飽讀數(shù)理化的學(xué)生總結(jié)出一些公式，但這很難。

首先，現(xiàn)代文的選材帶有很大的隨機(jī)性，無章法可循，出卷中心的專家也在多個高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)會議中提出這一點(diǎn)，所以我們也不要妄想建立統(tǒng)一的模式，以不變應(yīng)萬變。

其次，出的題是因文而異的。我們拿2010年和2008年的江蘇卷為例，兩年都考的小說，那能不能建模呢？08年《侯銀匠》出的題：12.小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……”很精到），對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。13.文中畫線的兩處分別表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感？14.小說中的花橋與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請簡要分析。15.小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。10年《溜索》是這樣4題：11.文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。12.本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？13.文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊(duì)形象？14.本文寫了馬大隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。

對比這2組題目，以08年的《侯銀匠》為范例建的答題模式對10年的4道題有什么作用？小說的復(fù)習(xí)你最多告訴考生會考形象、語言、主旨、環(huán)境，而這對解題又有什么幫助呢？所以現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，有些常規(guī)題你或許可以給學(xué)生總結(jié)一點(diǎn)組織答案的思路，比如問你某一段對文章內(nèi)容表達(dá)有什么作用題，我們可以根據(jù)它在文章的開頭、中間、結(jié)尾的不同位置組織一些套路，在開頭通常有設(shè)置懸念，引起下文等，中間則有過渡、承上啟下的作用，結(jié)尾往往卒章顯志，收束全文，照應(yīng)前文等，而且這類題應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面組織答案。我們只能給學(xué)生這些，而且這里面內(nèi)容的作用，還要根據(jù)具體文本而言?，F(xiàn)代文閱讀可以適當(dāng)建模，但建了模也不等于抓住了法寶，讀懂、理解它，才是關(guān)鍵。

那就更別提作文了。作文的建模工作早在小學(xué)初中寫記敘文，高一、高二寫議論文就已經(jīng)進(jìn)行了，可事實(shí)是，有搭架子意識，卻無實(shí)在的內(nèi)容充實(shí)他，學(xué)生在應(yīng)試作文時，仍然抓耳撓腮，又不能把寫文章的模式放到空格中以換取可憐的分?jǐn)?shù)。

語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，高三考查的不僅僅是高三的語文學(xué)習(xí)，而是從你呀呀學(xué)語時的發(fā)音開始考起，考查的是你這十幾年語文積淀、語文的能力、綜合素養(yǎng)。復(fù)習(xí)理科，你可能一年暴富，而復(fù)習(xí)語文，千萬不能抓著幾個簡單的答題模式，妄想一勞永逸。高三語文復(fù)習(xí)仍是學(xué)習(xí)語文，提升語文素養(yǎng)的時刻。學(xué)習(xí)語文不能用學(xué)理的方法，提升語文分?jǐn)?shù)，靠平時、靠積累、靠用心感悟。

江蘇省大豐高級中學(xué)。