中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革

王新穎

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253000

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革

王新穎

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253000

1 前言

中職教育是直接為生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線提供下得去、留得住、用得上的技能型人才的教育。這意味著中職院校必須按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”合理構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式要緊緊圍繞社會對人才的需求而不斷進(jìn)行創(chuàng)新。目前各大中專院校、技校都開設(shè)了計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)各層次生源的學(xué)生，但筆者認(rèn)為，各類各級學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有些模糊不清，教學(xué)模式普遍采用以學(xué)科體系為主線的大而全的培養(yǎng)方式。

近年來，隨著目前高校及高中的擴(kuò)招，中專生生源質(zhì)量明顯下降，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、知識儲備少等缺點，如果還是按照以學(xué)科為本位的思維和要求安排教學(xué)，教師教起來費力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好，根本達(dá)不到教學(xué)目的。以德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系為例，盡管教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都為適應(yīng)社會及專業(yè)發(fā)展不斷作出調(diào)整和完善，但在加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)方面，完成得仍然不盡如人意。筆者認(rèn)為，要解決目前中職教育所面臨的困境，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2 當(dāng)前中等職業(yè)計算機(jī)教學(xué)狀況

2.1 教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息量急劇增加，計算機(jī)應(yīng)用日新月異，對中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教育提出新的挑戰(zhàn)和要求。以德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，計算機(jī)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和多媒體教室，進(jìn)行“演示+操作+講解”的模式，但由于形式單一，大部分學(xué)生對所學(xué)知識缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣不高，容易出現(xiàn)“電灌”效果，課堂教學(xué)效果不好。

2.2 課程設(shè)置與社會需求存在一定差距

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育最重要的一點就是以社會需求為導(dǎo)向。雖然開展中等職業(yè)教育已經(jīng)有20多年的時間，但由于計算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上靈活性不高，內(nèi)容簡單籠統(tǒng)，很多知識在學(xué)生走向工作崗位后已經(jīng)“過期”，而很多實用性強、專業(yè)性強的軟件又沒有學(xué)到，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，不利于學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。

2.3 考試存在問題

考試是教學(xué)評價的一個重要手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。目前，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的考試工作中存在很多問題：1）形式單一，主要采用筆試或機(jī)試；2）試題質(zhì)量參差不齊；3）評分主觀，無法反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的真實效果。諸多問題導(dǎo)致很多高分學(xué)生到社會工作崗位后因動手實踐能力不強，無法適應(yīng)崗位需要。

3 立足崗位，多樣教學(xué)，以證促學(xué)

3.1 立足崗位

中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)密切與計算機(jī)行業(yè)接軌，完成教學(xué)行業(yè)化轉(zhuǎn)變，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中注重實踐的崗位化教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)目前計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，將課程分成不同的模塊。教學(xué)改革要在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強課堂實訓(xùn)和校外實踐，以此提升學(xué)生的實踐操作水平，順利走上工作崗位。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的文化課教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程中要注重文化課和專業(yè)課相融合，如計算機(jī)專業(yè)同時開設(shè)計算機(jī)英語等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也學(xué)到很多和計算機(jī)有關(guān)的專業(yè)知識。

3.2 教學(xué)方法多樣化

在信息化的背景下，根據(jù)中職學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)掌握較差、學(xué)習(xí)能力不高等特點，在實際教學(xué)中要注重多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生自己動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲越旺盛，學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果才能更好。因此，教學(xué)方法的選擇，必須要根據(jù)學(xué)生的特點多樣化、靈活性高。比如對一些簡單的知識點可以采取“學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)”或者“學(xué)生講，大家學(xué)”的方法，以提高其自身動手能力；對一些不容易掌握的知識點可以采取啟發(fā)式教學(xué)、分組討論等方法，在教學(xué)過程中多引入案例教學(xué)、項目教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)完后有成就感。

3.3 以證促學(xué)

以往的中職計算機(jī)教學(xué)過程中，由于用人單位對學(xué)歷證書的要求，大多數(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)都是以理論考核來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致課堂教學(xué)多以理論教學(xué)為主，學(xué)生的實習(xí)只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編者調(diào)試，忽略了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏離了職業(yè)教育的軌道。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和不斷普及，用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求不再停留在中專畢業(yè)證書上，還要求畢業(yè)生具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。以德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，中職學(xué)生畢業(yè)后必須要拿到國家承認(rèn)的計算機(jī)等級證書和硬件工程師、軟件工程師、計算機(jī)操作員等證書。因此，中職計算機(jī)教學(xué)模式的改革應(yīng)走基礎(chǔ)知識教育和綜合技能訓(xùn)練加證書教育聯(lián)合的模式。

[1]黃陳容,袁宗福,楊晨宜,等.計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].計算機(jī)教育,2005(6):28-30

[2]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇,2004(1X):4-8

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.068