劉英紅

威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校 山東威海 264200

聲畫并茂 相映成趣
——淺談?dòng)⑽碾娪拜o助教學(xué)

劉英紅

威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校 山東威海 264200

英文電影因其逼真的視聽感受、豐富的情節(jié)而吸引學(xué)生，嘗試在英語教學(xué)中穿插觀看英文原版電影——記住一個(gè)單詞或一句臺(tái)詞，學(xué)唱一首主題曲，扮演一個(gè)角色等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，成為有效的英語教學(xué)輔助手段。

英文電影；輔助教學(xué)；語言環(huán)境

作為職業(yè)學(xué)校的一名英語教師，筆者常常暗自苦惱：大多數(shù)學(xué)生重專業(yè)，輕文化，尤其在英語學(xué)習(xí)中，缺乏興趣和信心，詞匯量較少，閱讀能力差，語法知識(shí)缺乏，教師上起課來吃力、無奈。偶然間，筆者發(fā)現(xiàn)不管英文基礎(chǔ)如何的學(xué)生都喜歡看“外國大片”，看得津津有味，沒有多大語言障礙，于是嘗試在每周的英語課中安排一節(jié)課觀看英文電影的精彩片段，倡導(dǎo)記住一句臺(tái)詞，學(xué)唱一首英文歌曲，扮演一段劇情。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，筆者認(rèn)為通過觀看英文電影輔助英語教學(xué)能夠做到聲畫并茂，相映成趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1 借助英文電影進(jìn)行輔助教學(xué)的做法

并非所有的英美原版電影都適合學(xué)生觀看，并有助于英語水平的提高。選取的影片要符合以下要求：一要語言含量、理解難易適中；二要內(nèi)容貼近生活；三要發(fā)音清晰地道；四要思想健康。如The Sound of Music（《音樂之聲》）、Roman Holiday（《羅馬假日》）、Waterloo Bridge（《魂斷藍(lán)橋》）、Gone With The Wind（《亂世佳人》）、The Three Musketeers（《三劍客》）、Casablanca（《北非諜影》）、Titanic（《泰坦尼克號(hào)》）、Forrest Gump（《阿甘正傳》）等，語速慢、句子完整、語音清晰、難度適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

觀看電影是進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能看完即了，不能盯著中文字幕看熱鬧，教師要根據(jù)影片內(nèi)容安排相應(yīng)活動(dòng)。

1）觀看影片之前，教師可以做簡單的文化背景介紹，安排學(xué)生在觀看中做簡單的筆記，如單詞、日常生活短語、經(jīng)典臺(tái)詞等。觀看結(jié)束后，把自己記下來的內(nèi)容寫在黑板上，一起交流、背誦，每個(gè)人記一點(diǎn)，匯集起來也是大收獲。

2）影片中出現(xiàn)的許多膾炙人口的經(jīng)典歌曲，如MyHeart Will Go On（《我心依舊》）、As Time Goes By（《時(shí)光流逝》）、Say You Say Me（《說你說我》）、Yesterday Once More（《昨日重現(xiàn)》）等，可以讓學(xué)生記錄歌詞、學(xué)唱，每天晨會(huì)時(shí)或上課前唱一唱，促進(jìn)語感的培養(yǎng)。

3）學(xué)生特別喜歡更新騰訊QQ的個(gè)性簽名，追求個(gè)性張揚(yáng)，與眾不同，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生用影片中的經(jīng)典臺(tái)詞書寫個(gè)性，表達(dá)心情，如：離開我就別安慰我，要知道每一次縫補(bǔ)也會(huì)遭遇穿刺的痛（If you leave me,please don't comfort me because each sewing has to meet stinging pain）；曾經(jīng)擁有的，不要忘記；不能得到的，更要珍惜；屬于自己的，不要放棄；已經(jīng)失去的，留作回憶（Don’t forget the things you once you owned; treasure the things you can’t get;don't give up the things that belong to you and keep those lost things in memory）。

4）電影最經(jīng)典、學(xué)生最感興趣的片段，課堂上重復(fù)播放，可以分角色表演獨(dú)白或?qū)Π?。初期可讓學(xué)生完全模仿電影臺(tái)詞，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可播放畫面，讓學(xué)生配音，可以適當(dāng)改變臺(tái)詞，加上自己的動(dòng)作表情或道具，小組間可以開展競賽。通常把一部電影劃分為6個(gè)左右的片段，分別安排不同的小組進(jìn)行扮演。

5）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影片中的知識(shí)性問題進(jìn)行提問、思考并回答。例如，觀看《勇闖天涯》系列導(dǎo)游節(jié)目時(shí)，學(xué)生在欣賞世界不同國家的風(fēng)光的同時(shí)，要學(xué)做小“導(dǎo)游”，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用最簡單的語言向“游客”（同學(xué)）介紹各地風(fēng)景名勝、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣?！坝慰汀币部梢韵颉皩?dǎo)游”提問。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做準(zhǔn)備，他們的參與熱情會(huì)非常高漲。

2 借助英文電影進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 有助于為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

從學(xué)生因素、尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來看，他們都曾經(jīng)歷中考的失敗，從而引發(fā)焦慮、緊張、害怕、懊惱，喪失學(xué)習(xí)信心，而這些正是學(xué)習(xí)語言的最大障礙。而電影則以輕松愉快的形式向?qū)W生展現(xiàn)視聽環(huán)境，使其沉浸在整個(gè)情節(jié)中，從急于了解故事情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，將注意力集中起來，主動(dòng)接受語言信息，有效激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有助于改善學(xué)生的詞匯積累及聽說能力

現(xiàn)代教學(xué)理論重視語境教學(xué)?！罢Z言必須在情境中呈現(xiàn)和練習(xí)?！边@是英國語言學(xué)家提出的“情景教學(xué)法”的主體特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語必須通過真實(shí)的交際情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英美原版電影通過演員的表情和演技，調(diào)動(dòng)體態(tài)語言，所提供的語言環(huán)境逼真豐富，通過反復(fù)聽說，學(xué)生既能積累詞匯、掌握常用的口語句型，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，為優(yōu)化外語教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。

2.3 有助于學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)慣

在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持語言與文化并重的原則，了解英語國家的文化習(xí)慣，能有效幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)這種語言。電影是文化的傳播者，包含自然與社會(huì)、文化與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、宗教與道德、風(fēng)俗與習(xí)慣等各方面的知識(shí)，是生活的濃縮。通過電影中語言表達(dá)出來的文化差異，是中國學(xué)生了解英語國家文化的十分有效的途徑。

3 小結(jié)

綜上所述，借助英美原版電影進(jìn)行英語輔助教學(xué)，提供了聲、像、文并茂的載體，使學(xué)生置身于生動(dòng)愉快的語言環(huán)境中，通過聽覺、視覺的信息輸入，加強(qiáng)語言信息的輸入，加深對(duì)西方文化的了解和認(rèn)識(shí)，鍛煉聽說和交際能力，提高語言水平，真可謂是聲畫并茂，相映成趣。

Sound and Picture, Exist Side by Side: of Film in English Teaching

Liu Yinghong

English film can attract students because of its realistic audio-visual experience, a rich plot. To try teaching in English interspersed with watching English movies: remember a word or a line, learn to sing the theme song, play a role, can stimulate students’ interest in learning,improving language learning environment, an effective English teaching aids.

English movies; aided teaching; language environment

G431

B

1671-489X(2011)12-0126-02

Author’s addressWeihai Industry & Technology School, Weihai, Shandong, China 264200

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.126