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      基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

      2011-08-15 00:49:48王飛
      中國教育技術(shù)裝備 2011年12期
      關(guān)鍵詞:面向?qū)ο?/a>程序設(shè)計(jì)模塊

      王飛

      沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院 沈陽 110034

      基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

      王飛

      沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院 沈陽 110034

      隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)理念的改變,高校已普遍采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充和改進(jìn)。以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程為例,對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及其教學(xué)優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);教學(xué)改革

      Author’s addressCollege of Educational Technology, Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034

      面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)是當(dāng)今及未來計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的主流技術(shù),也是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)主要講授Visual Basic語言,使學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)思想,具有初步的程序設(shè)計(jì)能力,所以它是一門集理論與實(shí)踐操作于一體的語言課程。由于課程的特點(diǎn)是課時(shí)少、內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。因此,如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),解決課時(shí)少與內(nèi)容涉及面廣的矛盾,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,已成為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程亟待解決的重要問題。本文對如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行探討。

      1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

      沈陽師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是由清華大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)。平臺(tái)以課程為核心,每一個(gè)課程都具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū),其主要功用是讓教師通過有效的課程管理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作等,達(dá)到教學(xué)、交流和評(píng)價(jià)的目的,并可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),達(dá)到“教師輕輕松松地教,學(xué)生快快樂樂地學(xué)”的效果。教師可以依托平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容安排、組織在線考試、審批作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等多項(xiàng)教學(xué)管理。學(xué)生則可以選修課程、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、察看課程內(nèi)容、提交作業(yè)、查看成績、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流等。此外,這個(gè)虛擬的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨院系、跨專業(yè)的統(tǒng)一,無論來自哪個(gè)學(xué)院、哪個(gè)專業(yè),都可以通過同一個(gè)平臺(tái)來分享資源、獲取信息。

      2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程建設(shè)

      基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程建設(shè)主要包括教學(xué)資源、在線測試、課程作業(yè)和課程論壇等以下幾方面。

      2.1 教學(xué)資源

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩個(gè)重要模塊與教學(xué)資源建設(shè)緊密結(jié)合,一是“教學(xué)材料”模塊,可將教學(xué)資源存放到此模塊下,進(jìn)行資源共享,學(xué)生可下載教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);二是“個(gè)人資源”模塊,將教師個(gè)人的與課程相關(guān)的資源存放在此目錄下,便于教師管理使用,還可多門課程共享此資源。

      在上課前,提前將所用資源上傳到“個(gè)人資源”模塊,然后再導(dǎo)入“教學(xué)材料”模塊,進(jìn)行資源共享,讓學(xué)生下載資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,在其他學(xué)期進(jìn)行此課程教學(xué)時(shí),不用每次都上傳資源,可直接從“個(gè)人資源”模塊中導(dǎo)入課程資源,提高教學(xué)效率。

      2.2 在線測試

      教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法為總結(jié)性評(píng)價(jià),通過期末考試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了優(yōu)化教學(xué)效果,在課程的教學(xué)改革實(shí)踐中融入形成性評(píng)價(jià),即在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難易程度,這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有在線測試功能,能夠?qū)崿F(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。在“試題試卷庫”模塊中,將各章的試題錄入到平臺(tái)中,組成試題庫。當(dāng)某章內(nèi)容學(xué)完后,利用“在線測試”模塊從試題庫中抽取試題組成試卷,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題。利用平臺(tái)指定答題的截止日期,學(xué)生可在截止日期前自行選擇時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行測試。測試后,教師批閱試卷,然后發(fā)布成績和答案,學(xué)生登錄平臺(tái)后可以查看成績和答案,通過查看測試的結(jié)果了解自身對知識(shí)的掌握情況,調(diào)整學(xué)習(xí)的具體情況。利用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能,可對本次考試進(jìn)行成績分析、試卷分析和試題分析。這有利于教師根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和難易程度。

      2.3 課程作業(yè)

      面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,每次實(shí)驗(yàn)后學(xué)生都要提交實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以往學(xué)生將實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到學(xué)院提供的服務(wù)器上,但服務(wù)器的存儲(chǔ)空間是有限的,不能同時(shí)對多門課程的作業(yè)進(jìn)行存儲(chǔ),這樣就給學(xué)生的作業(yè)上傳帶來問題。

      利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“課程作業(yè)”模塊,教師發(fā)布作業(yè)內(nèi)容,并規(guī)定提交作業(yè)的截止日期,學(xué)生登錄平臺(tái)后,可自行選擇時(shí)間在截止日期前提交作業(yè)。教師統(tǒng)一批閱學(xué)生的作業(yè),并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給學(xué)生一個(gè)反饋信息。

      2.4 課程論壇

      它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)重要的組成部分,教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容方便地在其中創(chuàng)建話題,學(xué)生被允許在話題后面發(fā)表自己的看法并與教師或同學(xué)討論。這一功能消除傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能當(dāng)面答疑的時(shí)空限制,學(xué)生能夠隨時(shí)在討論板上提出自己的問題,而教師可以對具有代表性的問題做統(tǒng)一解答,避免重復(fù)解答。在這樣的教學(xué)互動(dòng)中,活躍的討論氣氛能開闊學(xué)生思維,此外能克服某些學(xué)生怯于當(dāng)面提問的心理。

      3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢

      3.1 拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

      課堂教學(xué)往往是以教師為主的灌輸式教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課程打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的束縛,將各種信息資源有效集成,形成可以快速檢索的資源庫,使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要,靈活便捷地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師、教材、教育技術(shù)、教學(xué)方法和學(xué)生之間有機(jī)地整合,既可以進(jìn)行不限時(shí)空的教學(xué),也可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo),還可以進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同化學(xué)習(xí)[1]。這些都與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別,完全打破教師、教材和學(xué)生分立的局面,適應(yīng)當(dāng)前高校教育的需要,有利于拓展培養(yǎng)人才的方式。

      3.2 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用

      在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)過程中,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,通過訪問本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),可自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和在線測試,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí),調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間投入。教師可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、決定學(xué)生學(xué)習(xí)課程的權(quán)限,體現(xiàn)教師在網(wǎng)絡(luò)課程中的主導(dǎo)地位。

      3.3 交流范圍擴(kuò)大,提高教學(xué)效率

      利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以自行檢驗(yàn)課后習(xí)題回答狀況,并且進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師可以迅速根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上答題和討論狀況,對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。這樣教師就不用受限于時(shí)空,而且能即時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,還可以重點(diǎn)跟蹤學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

      3.4 教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控

      應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展輔助教學(xué),教師與學(xué)生的互動(dòng)過程以及學(xué)生與學(xué)生間的小組討論,全部可以通過平臺(tái)記錄下來,增加教學(xué)過程的透明度,為教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控提供重要依據(jù)。

      4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在的問題

      在課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中,也發(fā)現(xiàn)一些問題和不足。比如,資源補(bǔ)充不及時(shí),有時(shí)教師忙于日常的教學(xué)和科研而忽略網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料的更新,使有些內(nèi)容相對陳舊而影響其作用的發(fā)揮。另外,課程建設(shè)需要高清晰的教學(xué)視頻錄像,而往往教學(xué)錄像不能一遍錄制成功,需要重復(fù)錄制。

      面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對現(xiàn)代課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善,它實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)及教學(xué)資源的共享,有利于學(xué)生編程能力的培養(yǎng),有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。但是,隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的深入使用,在實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐中,會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。所以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探索是永無止盡的。當(dāng)然也只有這樣,面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)才會(huì)得到提高,使其真正符合專業(yè)發(fā)展的需要、適應(yīng)時(shí)代的要求、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

      [1]黃翔,蔣莉.高校網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)劃淺析[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6):56-57

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      1671-489X(2011)12-0131-02

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