章尚清

（銅陵市第十二中，安徽銅陵244000）

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性途徑探析

章尚清

（銅陵市第十二中，安徽銅陵244000）

文章從新課程改革理念出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)；激發(fā)興趣；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，有效性是課堂教學(xué)“永恒的主題”。在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，歷來是教學(xué)工作者的基本追求。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐的心得，談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。每節(jié)課開始，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例出發(fā)，巧妙地設(shè)置情境問題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生置身于特殊的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生“在內(nèi)在迫切的需要下學(xué)習(xí)”，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。

如：在上八年級(jí)上冊(cè)第十二章第一節(jié)《條形圖與扇形圖》，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生的敏感點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣新課導(dǎo)入：教師：同學(xué)們，你們看過動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?學(xué)生(異口同聲)：看過。教師：喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊…等進(jìn)行提問，你們最喜歡誰？學(xué)生（爭(zhēng)先恐后）……。教師：如何統(tǒng)計(jì)呢？并能夠直觀反映各類差別及相對(duì)大小呢？今天我們就來學(xué)習(xí)它。通過用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)引入情境，并對(duì)喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊等進(jìn)行提問，你們最喜歡誰？再展開，這樣學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)就有了活生生的例子，有了一個(gè)很好的感性認(rèn)識(shí)。貼近實(shí)際，學(xué)生感到親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于問題的解決之中，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。

二、注重教學(xué)方法選取，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程

積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式、探究式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式，努力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索、討論，合作交流等學(xué)習(xí)情境和機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)，在學(xué)生、教師、教材產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展情感、態(tài)度和思想品質(zhì)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。

1.通過“試一試，”“做一做，”“想一想”等方式，提出問題，讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷體驗(yàn)和感受，了解知識(shí)發(fā)生的過程和問題解決過程，使學(xué)生既知其然，又知其所以然，提高學(xué)生的思維。如：“有理數(shù)加法的運(yùn)算律”教學(xué)中。試一試：（1）任意選擇兩個(gè)有理數(shù)（至少有一個(gè)是負(fù)數(shù)），分別填入下列□和○內(nèi)，并比較兩個(gè)運(yùn)算結(jié)果：□+○和○+□（2）任意選擇三個(gè)有理數(shù)（至少有一個(gè)是負(fù)數(shù)），分別填入下列□、○和△內(nèi)，并比較兩個(gè)運(yùn)算結(jié)果：（□+○）+△和□+（○+△）

想一想：你能得出什么結(jié)論？

這樣，讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)中從而得出結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，并讓學(xué)生有較深的印象。

2.通過嘗試、探索、討論和交流等方式，讓學(xué)生大膽實(shí)踐、想象、充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

如：“軸對(duì)稱認(rèn)識(shí)中的角平分線”的教學(xué)中：讓學(xué)生剪輯、折疊，動(dòng)手操作，然后觀察、分析，通過度量，多次試驗(yàn)，找出其內(nèi)在的規(guī)律，得出結(jié)論。由于這一過程運(yùn)用了多方位的感官，使人高度集中注意力，對(duì)發(fā)生的問題產(chǎn)生積極的態(tài)度，讓學(xué)生的積極性得以充分發(fā)揮。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題，學(xué)會(huì)記筆記；教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；學(xué)會(huì)思考；學(xué)會(huì)表達(dá)；學(xué)會(huì)反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題后反思自己的思維過程、解題技巧等。

四、有效應(yīng)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)的高度抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕Y(jié)論的確定性以及應(yīng)用的廣泛性等特征決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。教師難教、學(xué)生難學(xué)，如果教師把信息技術(shù)引入課堂，把“抽象”變?yōu)椤爸庇^”形象使之通俗易懂，消除學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒。如：在教九年級(jí)數(shù)學(xué)《圓》中有關(guān)切線的判定和性質(zhì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：先用多媒體展示快速轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘時(shí)飛出的水珠，砂輪打磨時(shí)飛出火星的情境引入新課；接著讓學(xué)生畫圖思考，教師幾何畫板演示，學(xué)生總結(jié)，教師歸納得出：經(jīng)過半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線。通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生非常直觀地看到整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待問題。

五、重視課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛

最后，在教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)上，通過提問、填空等形式，引導(dǎo)學(xué)生概括已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律及結(jié)構(gòu)特征，深化對(duì)知識(shí)理解，從而培養(yǎng)學(xué)生概括抽象能力，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法網(wǎng)絡(luò)，從感性材料的積累中升華出理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自我完善。

如：“解一元一次方程”的教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)：（1）本節(jié)中主要進(jìn)行了哪些變形？依據(jù)分別是什么？（2）如何運(yùn)用這些變形合理、簡(jiǎn)潔地解一元一次方程？通過以上問題的回答，既概括疏理了已學(xué)的知識(shí)，又深化了對(duì)知識(shí)的理解。

[1]程思思.淺談增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性[J].考試雜志社，考2010，（7）.

[2]王洪偉.課堂教學(xué)有效性的實(shí)施要點(diǎn)[J].上海教育科研，2007，（2）.

（責(zé)任編輯：劉忠義）

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1671-752X(2011)01-0097-02

2010-11-20

章尚清（1970-），男，安徽銅陵人，銅陵市第十二中學(xué)中教一級(jí)教師。