于恩林 韓新寶

（燕山大學里，河北秦皇島 066004）

論新形勢下獨立學院應用型人才的培養(yǎng)
——基于里仁學院的實證分析

于恩林 韓新寶

（燕山大學里，河北秦皇島 066004）

新形勢下獨立學院發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，高素質應用型人才培養(yǎng)是加強獨立學院內涵建設的關鍵。文章基于燕山大學里仁學院發(fā)展的現(xiàn)狀，深入剖析了應用型人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了應用型人才培養(yǎng)的途徑。

新形勢；獨立學院；應用型；人才培養(yǎng)

一、獨立學院發(fā)展面臨的新形勢

據(jù)教育部最新統(tǒng)計，全國有獨立學院322所，在校生214.8萬人。獨立學院從無到有，已經成為我國高等民辦教育重要組成部分。在我國即將進入“十二五”規(guī)劃的關鍵階段，獨立學院如何尋求發(fā)展空間，如何增強辦學實力，如何提高人才培養(yǎng)質量，這已成為獨立學院急需思考和解決的重要難題。在新形勢下，獨立學院面臨著諸多挑戰(zhàn)，適應新形勢，謀求新發(fā)展，加快改革步伐，提高人才培養(yǎng)質量，促進內涵建設成為當務之急。

1.民辦高等教育政策的調整。為進一步加強獨立學院的管理與設置，促進獨立學院健康發(fā)展，2008年2月29日，教育部在京召開主題為貫徹落實《獨立學院設置與管理辦法》（簡稱為26號令）的全國獨立學院工作會議，進一步突出了獨立學院的“優(yōu)”、“獨”、“民”原則，而且從2008級學生開始，獨立學院按照國家相關規(guī)定開始獨立授予學位，原有的名校光環(huán)也將逐漸不復存在，沒有了“母體”光環(huán)的映襯，獨立學院在各個方面面臨的形勢就更加嚴峻。

2.高等學校之間競爭的加劇。隨著教育部26號令的實施，獨立學院正式作為民辦高等教育的一種辦學模式確定下來，逐漸成為一個自主性更強的法人實體。市場經濟是開放性經濟，更是競爭性經濟。獨立學院不僅面臨著和239所民辦高校之間的競爭，而且面臨著和公辦高校之間的競爭，競爭的內容、深度和廣度更加激烈。

3.高校生源人數(shù)的逐年減少。數(shù)據(jù)顯示，2009年大多數(shù)省份的高考人數(shù)出現(xiàn)了減少狀況，個別省份的下降幅度甚至超過了10%。其中，山東報名高考的有70多萬人，比去年減少了約8萬人，減少幅度超過10%；河南省報考總數(shù)為96萬人，比去年減少2.9萬人，出現(xiàn)連年考生人數(shù)高漲后的首次下降；河北省2009年高考報名人數(shù)約55.9萬人，比去年減少了1.63萬人，這是1995年以來該省高考報名人數(shù)首次下降。2010年，北京高考報名人數(shù)下降了20%，而上海已經連續(xù)3年出現(xiàn)報名人數(shù)不足的情況。[1]生源減少成為諸多高校面臨的共同問題，正如全國人大代表、武漢大學校長顧海良所說，“隨著出生人口基數(shù)的下降，特別是隨著18歲到22歲適齡大學生青年數(shù)量的減少，某些高校，特別是某些民辦學校和獨立學院離破產可能不遙遠了?！盵2]獨立學院作為高等民辦教育改革中的新事物，在今后招生中面臨的問題更加突出。

里仁學院成立于2001年7月，是經河北省人民政府批準、教育部確認的獨立學院，由全國重點大學——燕山大學按照新機制、新模式舉辦的一所全日制本科普通高等學校。作為眾多三批本科高校中的一員，里仁學院面臨的形勢也日趨復雜。

二、里仁學院人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，里仁學院準確定位，緊緊圍繞高素質人才培養(yǎng)這個目標，堅持以學生為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推進教育教學改革，人才培養(yǎng)質量和辦學聲譽不斷提高。先后榮獲“公眾滿意·中國十大名牌獨立學院”、“網絡中國·消費品牌活躍度及影響力獨立學院十強”、“綜合實力二十強獨立學院”和“新浪教育盛典?中國十大品牌獨立學院”；在全國獨立學院表彰大會暨中國獨立學院協(xié)作會2010年峰會上，獲得首屆“全國先進獨立學院”榮譽稱號；在由中國校友會網等媒體聯(lián)合推出的“中國獨立學院排行榜”上連續(xù)多年名列前茅。

1.堅持育人為本，把服務、教育與管理緊密結合起來。以人為本就是要尊重人、滿足人、激勵人、為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。里仁學院堅持以科學發(fā)展觀為指導，在服務育人、教育育人、管理育人的基礎上，注重做好十個結合，即：思想政治教育與學風建設、學生骨干隊伍建設及學生素質教育相結合；與黨建工作相結合；與心理健康教育相結合；解決思想問題與解決實際困難及問題相結合；團體教育與分層次個性化指導相結合；教育與管理相結合；嚴格要求與人文關愛相結合；學校教育與家庭教育相結合；人文素質教育與科學素質教育相結合。通過十個結合，真正從學生需要出發(fā)，著眼于學生的成長成才，著眼于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展，形成全員育人的工作新局面。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把通識化教育和專業(yè)化教育緊密結合起來。里仁學院立足于市場和社會的需求，努力構建“2+2”人才培養(yǎng)教學平臺。該平臺體現(xiàn)“強化基礎，重視應用”的特點，前兩年按照一級學科要求設置公共和基礎課程，完成基礎教學，夯實通識化教育的基礎；后兩年按照二級學科和專業(yè)方向要求設置專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程，強化專業(yè)基礎，突出專業(yè)特色，側重實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)應用型高級專門人才的培養(yǎng)目標。在此基礎上，學院因材施教，根據(jù)不同學生的水平實行分層次教學，外語、高等數(shù)學、大學物理等基礎課開展分層次教學以來，教學效果明顯，成績斐然。近年來學生在全亞洲大專英語辯論賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、全國大學生課外學術科技作品競賽和“CCTV杯”全國英語演講大賽等一系列科技、文化活動中屢獲殊榮；目前已有7名同學獲批14項國家專利。2008、2009、2010年畢業(yè)生考研錄取率分別達到11.43%、17.01%、17%；

3.推進實踐教學環(huán)節(jié)改革，把學生動腦能力培養(yǎng)與動手實踐能力培養(yǎng)緊密結合起來。推動實踐教學改革，這是應用型人才培養(yǎng)的關鍵。里仁學院所有專業(yè)實驗均由燕山大學相應專業(yè)實驗室完成，師資力量雄厚，實驗設備先進，為學生動腦、動手能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺，有效保證了教育教學質量。并且所有專業(yè)學生在大三暑假或者大四第一學期要外出進行專業(yè)，進一步鞏固專業(yè)知識，強化專業(yè)技能，為就業(yè)后盡快適應工作崗位奠定基礎。此外，學院在大一、大二學生中開展思想政治理論課社會實踐活動，從而擴展了學生視野，拉近了學生與社會距離，增強了思想政治理論課教學效果。同時，學院積極創(chuàng)建社會實踐基地，一方面以燕山大學國家科技園為依托，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)；另一方面加強與用人單位合作，推行院企共建，為更好地開展實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力創(chuàng)造更好的條件。這幾年，學院學生科技活動開展的有聲有色，學生獲得專利人數(shù)不斷增多，科技活動成效顯著，學生自主研發(fā)的太陽能自動追光系統(tǒng)、智能化節(jié)能車屢獲大獎，正是我院推進實踐教學改革的成果和證明。

4.加強師資隊伍建設，把教育教學改革與提高教學質量緊密結合起來。師資力量如何，在很大程度上影響著應用型人才培養(yǎng)的效果。里仁學院高度重視師資隊伍建設，一方面努力引進高水平人才，加快學科建設；另一方面，加強師資梯隊建設，注重青年教師培養(yǎng)，以老帶新，以新促老，逐漸形成科學合理的師資梯隊。學院成立了專業(yè)教學部和基礎教學部，開展多層次的教學基本功比賽、講課比賽，幫助教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。在此基礎上，學院出臺了《燕山大學里仁學院關于教師優(yōu)教優(yōu)酬的實施辦法》，進一步調動教師的積極性；啟動了《燕山大學里仁學院教育改革項目資助辦法》，鼓勵廣大教師踴躍參與教育教學改革，形成以科研立教、以教促科研的良性發(fā)展機制。此外，為了保證教學的穩(wěn)定運行，我院成立了教學質量與評估部，定期通過聽課、召開學生代表座談會、任課教師交流會、學生網上評教等形式，加強教學質量的監(jiān)控。近年來，里仁學院引起了一批高水平人才，學科建設富有成效，科研水平逐漸提高，教學質量不斷提高。2009年新增車輛工程、應用化學、廣播電視新聞學、工業(yè)設計四個本科專業(yè)，逐漸形成了以工為主、理、文、經、管、法等多個學科門類齊頭并進的新局面。多名教師在燕山大學講課大賽中獲獎，教師積極參與教育教學改革，科研立項逐年增多，教學質量明顯提高。

三、里仁學院人才培養(yǎng)中存在的主要問題

近年來，里仁學院積極探索應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，并取得了一些成效，但我們應該看到，存在的一些問題也不容忽視，筆者認為主要有以下幾個方面：

1.專業(yè)設置不盡合理。專業(yè)設置是人才培養(yǎng)模式的重要標志，直接影響著招生、培養(yǎng)和就業(yè)等各個方面。里仁學院在專業(yè)設置起初將燕山大學發(fā)展穩(wěn)定、就業(yè)前景良好的成熟專業(yè)和特色專業(yè)作為自己專業(yè)設置的基礎，實際上，這些專業(yè)已經成為里仁學院吸引生源的一個“亮點”，受到考生和社會的歡迎。然而如果一味實行這種“拿來主義”，不結合自身特點，沒有融入自己的辦學特色和學科專業(yè)建設思路，沒有根據(jù)就業(yè)和經濟社會發(fā)展來調整專業(yè)和課程設置，那么學院的發(fā)展將會陷入很大的困境之中。

2.培養(yǎng)計劃不明確。科學制定專業(yè)教學計劃和完善課程體系是實現(xiàn)獨立學院特色化人才培養(yǎng)的關鍵。人才培養(yǎng)計劃在總體設計上要充分考慮知識、能力、素質三者之間的結構比例關系，理論與實踐之間的關系，科學與人文教育的關系，課內與課外的關系，教與學的關系。里仁學院的培養(yǎng)計劃基本上是借鑒燕山大學而制定的，人才培養(yǎng)計劃和課程體系在專業(yè)學科基礎、實踐訓練、外語、計算機應用能力和文化素質教育上尚沒有完全形成自己的特色和優(yōu)勢。

3.人才培養(yǎng)模式單一。里仁學院招生層次屬于三本，學生的素質和質量決定了學院的人才培養(yǎng)模式應與諸多公辦大學有所區(qū)別。里仁學院的人才培養(yǎng)模式大多照搬公辦學校人才培養(yǎng)模式，不注重自身專業(yè)的應用性建設；過分強調教學過程組織管理，而忽視學生在教學過程中的主體地位和能動作用；過分強調書本知識的系統(tǒng)傳授，而忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和能力；過分強調課堂理論系統(tǒng)教學，忽視實踐能力和學生動手能力培養(yǎng)的傾向等。

4.師資建設仍然滯后。里仁學院的師資隊伍由兩部分構成：一是專職教師隊伍，二是兼職教師隊伍。里仁學院專職師資以青年教師為主，尚未形成教師隊伍梯隊，教學、科研、管理水平都有待提高，還不能夠在學科、專業(yè)建設中發(fā)揮骨干作用。兼職教師主要是來自燕山大學的兼職教師，一般具有比較豐富的教學經驗和較高專業(yè)水平。但離退休人員所占比例較大，體力、精力都受到一定限制，教育觀念、教學方法也比較陳舊，所學與所教脫節(jié)。而且由于里仁學院與母體高校在培養(yǎng)目標上存在著差異，這些兼職教師也不能完全適應學院的教學要求。目前，盡管有里仁學院也有自己一些固定的師資力量，但是師資建設還很滯后，教師專業(yè)發(fā)展問題依然沒有引起高度的重視。

四、里仁學院應用型人才培養(yǎng)的思路

培養(yǎng)高素質應用型人才，建設高水平獨立學院是里仁學院發(fā)展的目標。里仁學院應用型人才的培養(yǎng)，不僅要更新教育觀念，更重要的是改革人才培養(yǎng)體制，提高人才培養(yǎng)水平。

1.更新教育觀念，逐步形成應用型人才培養(yǎng)的濃厚氛圍。胡錦濤同志在2010年全國教育工作會議上指出，“要樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念、終身學習觀念，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。”[3]為此，更新教育觀念，堅持以學生為本是應用型人才培養(yǎng)的前提條件。（1）牢固樹立培養(yǎng)高素質應用型人才辦學理念，努力形成自己的辦學特色。從目前來看，里仁學院要按照“夯實基礎，強化能力，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性”的思路，培養(yǎng)基礎扎實，能力突出，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的復合型應用型人才，盡快走出母體學校的桎梏，探索一套適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)思路。（2）堅持以學生為主體的人本辦學理念，促進學生的全面發(fā)展。里仁學院要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革，為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制，著力培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，著力提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質，加快改變學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程，為應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.優(yōu)化專業(yè)設置，建立適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系。里仁學院在專業(yè)設置上應以市場、就業(yè)、學術為標準，既充分考慮地方經濟和區(qū)域社會發(fā)展的需要，也要充分考慮母體學校的學科和專業(yè)所能提供的后援力量，遴選優(yōu)勢、強勢專業(yè)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)。為了適應培養(yǎng)人才的多樣性要求，根據(jù)市場對人才需求的變化作出快速準確的反應而又不降低人才培養(yǎng)的本科層次要求，可把課程體系模塊化，如把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊，其中普通教育課程又細分公共基礎課程必修模塊，以及自然科學、工程技術、社會科學、人文科學四類課程公共選修模塊。與此同時，在整個課程體系設計中還可實施課程學分標準化。課程體系模塊化便于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學質量，而課程學分標準化便于課程與課程組間的相互替換，實現(xiàn)課程結構的機動靈活。[4]筆者認為高素質應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵是為學生搭建可塑性的知識框架，要有以通識為基礎的深厚專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面，從而使學生有較強的崗位適應能力和創(chuàng)新能力。因此，普通教育課程要在不削弱本科教學要求的前提下，更新教學內容和方法，加強能反映學科發(fā)展潮流的內容，突出基礎理論教學的應用部分，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。專業(yè)核心課程強調專業(yè)基礎性和本科的規(guī)格要求，努力拓寬學生的專業(yè)面，增強學生畢業(yè)適應能力。專業(yè)方向課程，則突破按學科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結合就業(yè)市場、尤其是產業(yè)結構的人才需求來設置，進一步加大實踐和應用的比例，強化動手能力、應用能力，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉?？傮w上增加應用性內容和實踐性環(huán)節(jié)，強化學生的實踐和崗位適應能力。

3.改革教學模式，強化學生實踐能力和技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）改進教學方法。里仁學院要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生好奇心，發(fā)揮學生主動精神，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式的教育方法。鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、拼盤式教學和雙語教學，探索基于研究的教學和以探索為本的學習，以及研討式課程（Seminar）。在教學手段上，加強對教師的現(xiàn)代教育技術培訓，積極推進CAI課件和網絡教學課件建設，在院、系兩級創(chuàng)建本科課程多媒體網絡教學平臺；進一步加強校園網、電子圖書館、電子教室等數(shù)字化教學環(huán)境建設，加大現(xiàn)代教育技術和手段的應用，積極探索利用網絡和多媒體課件的開放式教學新模式。逐步建立學校教育和實踐鍛煉相結合，探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。（2）加強實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)主要包括兩類：一是通過教學途徑完成的實踐活動，如專業(yè)實習、實驗等；二是通過非教學途徑完成的實踐活動，如學生社團活動、青年志愿者活動等第二課堂活動。第一，加大實驗教學設施和實習實訓基地建設的力度，保障基礎實驗室配備足夠的教學儀器設備，能滿足基礎實驗教學的需要。同時，積極與企事業(yè)單位建立密切聯(lián)系，簽訂實習協(xié)議，爭取合作單位能提供實習實訓基地。第二，從實驗內容上，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗。第三，大力開展第二課堂課外實踐活動，積極創(chuàng)造條件，有組織、有計劃地引導學生參加科學研究、技術開發(fā)和創(chuàng)新活動激發(fā)與調動其創(chuàng)造發(fā)明的積極性、主動性和自覺性。第四，引導學生的畢業(yè)論文、設計面向生產第一線，發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，以培養(yǎng)學生分析、解決實際生產問題的能力，把培養(yǎng)高層次高質量應用型人才的工作落到實處。第五，鼓勵或要求學生取得相關職業(yè)（技能）資格證書。讓每一個學生在實踐中增長才干，提高技能。

4.重視隊伍發(fā)展，建設與應用型人才培養(yǎng)相匹配的師資隊伍。教師是培養(yǎng)高質量人才的主要力量，正如清華大學前校長梅貽琦先生所說，“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”再好的人才培養(yǎng)模式，充其量只是一種“工藝設計”，必須有第一流的“工程師”將其付諸實施，變?yōu)楝F(xiàn)實才行。培養(yǎng)模式能否成功推行很大程度上“取決于教師的觀念、熱情與水平是否與之相適應，取決于教師對改革的態(tài)度以及對新理論、新目標、新途徑的價值取向與認同程度”。[5]（1）加大專職教師引進與培養(yǎng)力度。針對里仁學院專職教師過少的實際，要創(chuàng)新人才引進機制，重點要引進專職的高水平學科帶頭人或者有很強教學與實踐能力的博士、碩士充實到教師隊伍中來，尤其要重視對引進年輕教師的后期特色專業(yè)化培養(yǎng)，充分考慮教師的價值認同、工作的責任心、教學實踐能力、業(yè)務素質能力等多方面的要求，將特色發(fā)展的理念內化為廣大教師的自覺行為。通過老教師的幫帶、指導，使他們教學素養(yǎng)大幅提高。（2）努力促進教師職業(yè)發(fā)展，建立健全考評機制。鼓勵教師參與各類學術交流、出國培訓、企業(yè)實踐，參加企業(yè)、工廠、科研單位的項目開發(fā)，提高教師的研究能力和實踐能力，更好地為應用型人才教學服務。同時，建立一套符合應用型本科人才培養(yǎng)的考評機制，從政策層面引導教師提高自身的實踐能力和應用能力。

獨立學院應用型人才的培養(yǎng)，是一項偉大而又復雜的系統(tǒng)工程，只要我們緊跟形勢，積極應對，抓住機遇，深化改革，不斷推動人才培養(yǎng)機制和各種配套改革，使獨立學院成為高等民辦教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。

[1]高考報考人數(shù)回落現(xiàn)象的理性審視與反思[EB/OL].http:// 3075/20100126/t20100126_444912.shtml.

[2]武大校長：高考人數(shù)減少部分高校面臨破產危機[EB/OL]. http://learning.sohu.com/20100325/n271083714.shtml.

[3]胡錦濤.在全國教育工作會議上的講話[R].中國教育報，2010-07-13（1）.

[4]郭增琦.試論我國獨立學院人才培養(yǎng)模式的建構途徑[J].中國成人教育，2009，（15）：21-22.

[5]楊玉海.論獨立學院人才培養(yǎng)模式的構建經濟師[J].經濟師，2008，（7）：31-33.

G640

A

1671-752X（2011）01-0001-04

2010-12-16

于恩林（1957-），男，黑龍江肇州人，燕山大學里仁學院教授，博士生導師，博士，研究方向：高等教育教學改革；

韓新寶（1979-），男，陜西寶雞人，燕山大學里仁學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

河北省2010年教改立項支持項目《新形勢下獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式研究》（103055）階段性成果。

呂進）