李小芳 尹幫龍 商思陽 楊 紅

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

中藥制劑設(shè)計學(xué)開放性實驗教學(xué)模式的探討

李小芳 尹幫龍 商思陽 楊 紅

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

中藥制劑設(shè)計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，針對目前該課程實驗教學(xué)模式存在的問題，擬開展開放性實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

開放性實驗;中藥制劑設(shè)計學(xué);創(chuàng)新

開放性實驗是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和實驗技能，從文獻(xiàn)資料、實際應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、選擇課題，主動探索實驗方式，以開放性實驗為載體的教學(xué)模式。

中藥制劑設(shè)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，目前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式基本屬于驗證性實驗，學(xué)生往往通過對實驗講義進(jìn)行死記硬背，生搬硬套地按照實驗講義進(jìn)行實驗操作，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，吸收知識，掌握實驗技能，又浪費教學(xué)資源。突破中藥制劑設(shè)計學(xué)傳統(tǒng)實驗教材的束縛，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)習(xí)成為一種積極、主動的探索過程。培養(yǎng)過程中，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主開展實驗研究，處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力的跨世紀(jì)高素質(zhì)人才是驗證性、演示性實驗的重大改革和發(fā)展。綜合開放性實驗過程，使學(xué)生經(jīng)歷“三個全面”的過程，即:經(jīng)歷一次全面的分析研究問題的過程，實驗技能得到全面的鍛煉、綜合能力得到全面的提高。為了改變中藥制劑設(shè)計學(xué)實驗?zāi)壳暗默F(xiàn)狀，開展開放性實驗。

擬選一個臨床有效處方為研究對象，開展開放式實驗教學(xué)模式的研究。主要內(nèi)容如下:選擇一個班級，將學(xué)生分成若干組，教師首先提出對實驗設(shè)計的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，教師組織學(xué)生對自行設(shè)計的實驗方案進(jìn)行討論、評價、確定可行的工藝路線;學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及輔料，按照工藝條件進(jìn)行操作;實驗過程中要求每個學(xué)生都要書寫實驗記錄，記錄要求對實驗的目的、方法及可能的結(jié)果有初步的推斷，并對實驗條件、影響實驗的因素作分析。整個記錄要求條理清晰，要求學(xué)生寫出實驗小結(jié)，分析實驗成敗的原因及收獲;實驗成績考核:從文獻(xiàn)綜合能力、實驗設(shè)計能力、規(guī)范操作能力、分析問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實驗結(jié)果等方面進(jìn)行考查;通過局部的開展開放性實驗，觀察開放性實驗的效果，從而進(jìn)一步為全面的開展開放性實驗奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

通過開展中藥制劑設(shè)計學(xué)開放性實驗，總結(jié)出實驗應(yīng)從如下幾個方面開展:

一、實驗前知識儲備

開放性實驗需要學(xué)生掌握全面的知識，中藥制劑設(shè)計學(xué)需要學(xué)生掌握中藥學(xué)，中藥鑒定學(xué)，中藥藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)生只有打好良好的基礎(chǔ)才能培養(yǎng)在制劑設(shè)計方面的創(chuàng)新能力，因此，在進(jìn)行開放性實驗之前，只有全面地溫習(xí)這些相關(guān)課程的知識，并通過講座，測驗學(xué)生對這些基礎(chǔ)課的掌握程度，以保證他們具有良好的知識儲備，才能為開放性實驗的開展奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生對實驗室的了解

學(xué)生進(jìn)行開放性實驗前應(yīng)該對實驗室的儀器設(shè)備情況，儀器的使用、人員組成等進(jìn)行了解，熟悉實驗設(shè)備以避免學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計時選擇學(xué)校沒有的儀器，給實驗的進(jìn)行帶來不便。而實驗儀器設(shè)備的使用熟練程度往往是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，在以往的實驗中，學(xué)生一般都是聽老師的講解后不假思索的照搬講義，而對實驗儀器的性能、優(yōu)缺點等通常不甚了解，如果在學(xué)生對儀器不熟練掌握的情況下進(jìn)行實驗，不僅影響實驗效率，而且實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性很難保證，培養(yǎng)嚴(yán)密的科研思維更無從談起。充分堅持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，利用儀器操作的視頻和現(xiàn)場教授，使每一名學(xué)生都牢固掌握儀器的使用方法，并深入淺出地教會學(xué)生處理實驗設(shè)備常出現(xiàn)的問題。比如，在使用高效液相色譜儀時怎樣解決噪音、基線不分離等常見的問題。避免在實驗過程中老師過多地參與到實驗中，保持學(xué)生在實驗過程的獨立性和實驗的流暢性。

三、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺

開放性實驗要求學(xué)生自己選擇、設(shè)計實驗，學(xué)生經(jīng)過自己摸索選擇題目之后往往不能判斷方案的可行性，需要及時地和老師進(jìn)行溝通，然而按目前的教學(xué)計劃老師無法和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到修正，也阻礙學(xué)生思維發(fā)散的積極性。如果建立開放性實驗的討論群，保證隨時都有老師在線與學(xué)生進(jìn)行溝通，回答在實驗設(shè)計過程中的各種疑問，對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行評估，這樣可提高學(xué)生的熱情，而且在很大程度上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

實驗需要團(tuán)隊合作，再好的實驗設(shè)計都需要一個團(tuán)隊一起合作共同完成，然而目前的學(xué)生大多都以自我為中心，缺乏團(tuán)隊合作意識，往往都是各自做各自的，為了培養(yǎng)能迅速適應(yīng)工作環(huán)境的創(chuàng)新人才，要求學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計時，必須分工明確，把具體的細(xì)節(jié)落實到個人，將每個人在實驗設(shè)計過程中得到的收獲相互討論，相互交流，從中體會到團(tuán)隊精神的重要性。

五、建立預(yù)約機(jī)制

開放性實驗要求學(xué)生在不同的時間進(jìn)行實驗，畢竟實驗室的儀器設(shè)備有限，倘若大家同一時間進(jìn)行實驗就會造成混亂，只有建立實驗預(yù)約機(jī)制，按照有序的預(yù)約順序進(jìn)行實驗，才能減少實驗老師的工作量，從而大大提高實驗效率。

六、實行嚴(yán)格的預(yù)習(xí)制度

學(xué)生們通過各種途徑查閱資料完成了實驗設(shè)計，但并不代表他們對自己的實驗設(shè)計原理、相關(guān)的實驗內(nèi)容完全的掌握，為此有必要預(yù)習(xí)自己的實驗，到實驗室進(jìn)行實驗的時候，指導(dǎo)老師就需要根據(jù)他們的實驗方案提出問題，而學(xué)生必須回答老師提出的問題，如果不能很好的回答就不能進(jìn)行實驗。只有這樣嚴(yán)格要求學(xué)生，才能培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，才能讓他們有更大的收獲，才能培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

七、靈活的考核制度

開放性實驗有別于傳統(tǒng)的驗證性實驗，往往不能得到特定的結(jié)果，而開放性實驗的宗旨是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行考核的時候，應(yīng)該采取多元化的方式，應(yīng)該更注重對學(xué)生們在實驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，即使學(xué)生的的實驗結(jié)果不如預(yù)期，但是如果他們設(shè)計的實驗方案足夠創(chuàng)新，而且實驗過程中勤于思考，積極認(rèn)真，并對自己的實驗進(jìn)行了深刻的總結(jié)，那么這樣的學(xué)生理應(yīng)得到高分。分?jǐn)?shù)并不是最重要的，最重要的是他們在實驗過程中有更大的收獲。這才是開展開放性實驗的目的所在。

八、思考

開放性實驗已經(jīng)成為高校實驗改革的必然趨勢，不可否認(rèn)它能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，然而開放性實驗需要投入很大的財力和物力，只有得到學(xué)校大力支持才可能開展，同時對老師的綜合素質(zhì)也提出了更大的挑戰(zhàn)，老師不再是傳統(tǒng)實驗中實驗講義的宣讀者，而將成為隨時解答學(xué)生提出問題的導(dǎo)師，然而更重要的是老師在實驗中的態(tài)度，只有老師在思想上足夠的重視實驗，在實驗中嚴(yán)格把關(guān)，積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，那么開放性實驗才能真正的發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

［1］ 孫輯凱，等.醫(yī)學(xué)高校開放性實驗室的設(shè)計與實施［J］.journal of Qiqihar Medical college，2007，8(2):156.

［2］ 金正一.建設(shè)開放性實驗室的思考與實踐［J］.實驗室研究與探索，2007，26(1):124 －125.

［3］ 李俊林，等.加強(qiáng)開放性實驗室建設(shè)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維［J］.河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2003，18(1):58－59.

［4］ 楊小弟，等.大學(xué)化學(xué)開放性實驗教學(xué)的探索［J］.實驗室研究與探索，2007，26(4):104 －106.

Discussing on Open Experimental Teaching Model of Chinese Medicine Preparation Design

Li Xiaofang，Yi Banglong，Shang Siyang，Yang Hong
(Chengdu University of TCM，Chengdu 611137 China)

Chinesemedicine preparation Design is an applied discipline which has a lot of problems in the experimental teaching.To cultivate innovative students open experimental teachingmodel should to be carried out.

Open experiment;Chinesemedicine preparation design;Innovation

2010-10-12)

李小芳 (1964－)，女，教授。

成都中醫(yī)藥大學(xué)教改課題。項目編號:JGXJ200924。

成都中醫(yī)藥大學(xué)實驗技術(shù)項目。項目編號:024043—20