張昌勛

（福州教育學(xué)院，福建福州，350108）

當(dāng)代大學(xué)生思想動態(tài)分析與對策思考

張昌勛

（福州教育學(xué)院，福建福州，350108）

基于調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，分析了當(dāng)代大學(xué)生思想動態(tài)的現(xiàn)狀：主流是積極進(jìn)取、健康向上的，但同時也存在一些不容忽視的問題。針對這些問題進(jìn)行歸因分析并提出加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的對策思路。

大學(xué)生；思想動態(tài)；分析；思考

對當(dāng)代大學(xué)生思想動態(tài)的研究，既是思想政治學(xué)科理論發(fā)展的需要，也是大學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的要求。為了及時準(zhǔn)確地了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的針對性和有效性，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，筆者于近期在市屬高校中組織專題調(diào)查，調(diào)查采用書面問卷調(diào)查形式，內(nèi)容涉及政治觀念、思想道德、價值觀念等方面共69道題，發(fā)出調(diào)查問卷455份，回收454份，回收率為99.7%。調(diào)查對象中一年級學(xué)生占27.7%，二年級學(xué)生占28.2%，三年級學(xué)生占26.0%，四年級學(xué)生占18.1%。此外，輔之以學(xué)生座談、個別談心等方法，了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)，以分析原因，探討對策。

一、思想動態(tài)

（一）政治觀念

對國家、民族的認(rèn)同感和自豪感是當(dāng)代大學(xué)生必須具有的基本政治觀念，表明了對國家民族的熱愛，是捍衛(wèi)國家民族利益的情感基礎(chǔ)和強(qiáng)大動力。調(diào)查顯示：79.5%的學(xué)生為自己是一名中國人而感到自豪；86.5%的學(xué)生“對中華民族的認(rèn)同感”表示“很強(qiáng)”和“比較強(qiáng)”。由此可見，大部分學(xué)生對國家充滿了自豪感和責(zé)任感。在被調(diào)查學(xué)生中，黨員占10.1%，團(tuán)員占89.2%，遞交入黨申請書的占到65.6%。有94.2%的學(xué)生選擇了“關(guān)心和比較關(guān)心”國家民族命運的熱點問題。在國際問題方面：調(diào)查顯示有74.2%的學(xué)生關(guān)心中國與周邊國家的關(guān)系，68.5%的學(xué)生關(guān)注中美關(guān)系、世界反恐怖問題、中日關(guān)系和中東局勢等問題。在國內(nèi)問題方面：調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生不僅關(guān)心國家的“十二五”發(fā)展規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整問題、行業(yè)壟斷問題等，而且還關(guān)注社會的熱點問題，如74.4%學(xué)生關(guān)注社會物價上漲、通貨膨脹問題；64.3%學(xué)生關(guān)注貧富差距和弱勢群體問題；50.4%學(xué)生關(guān)注黨的建設(shè)和反腐敗問題；只有不到6%的學(xué)生選擇了“不太關(guān)心”。

應(yīng)當(dāng)肯定，當(dāng)代大學(xué)生主流政治觀念是正確的，他們有著青年人特有的政治熱情和追求。調(diào)查顯示，有67.4%的學(xué)生堅信共產(chǎn)主義社會“是人類歷史發(fā)展的必然趨勢”；有87.6%的學(xué)生向往加入中國共產(chǎn)黨；73.7%的學(xué)生認(rèn)為申請加入共產(chǎn)黨的主要動機(jī)是為了“追求共產(chǎn)主義信仰，為共產(chǎn)主義奮斗終生”、“為他人和社會多做貢獻(xiàn)”。但由于大學(xué)生思想還沒有完全成熟，對國內(nèi)外形勢缺乏深層次的了解，因而看問題帶有片面性，甚至對一些重大政治問題認(rèn)識尚不清晰。如還有30.2%的學(xué)生認(rèn)為共產(chǎn)主義社會“只是一種美好的愿望，難以達(dá)到”，有30.1%的學(xué)生入黨是為了“能夠更好地發(fā)揮自己的社會作用并早日成才”；有19.8%的學(xué)生是為了“現(xiàn)實利益的考慮，對個人就業(yè)和發(fā)展等有好處”等，這表明部分學(xué)生入黨動機(jī)存在著功利化傾向，需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

（二）價值觀念

價值取向是影響人生理想信念的重要因素，左右著大學(xué)生未來奮斗的目標(biāo)。調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主流是積極進(jìn)取、健康向上的，如問及“您認(rèn)為一個人的價值取決于什么”時，選擇“人格是否高尚”的學(xué)生占75.8%；選擇“事業(yè)成功與否”的學(xué)生占65.9%；選擇“對他人與社會貢獻(xiàn)的大小”的學(xué)生占60.1%；此外選擇“生活得是否舒適、瀟灑”的占36.1%，選擇“社會名望的高低”的占27.9%、“有無金錢權(quán)力”的占16.9%。在回答“您最想在大學(xué)四年里得到什么”？首選“良好的社會活動能力”者占調(diào)查人數(shù)的51.7%；其次是“過硬的專業(yè)知識”和“多一種人生的歷練”，共占調(diào)查人數(shù)的49.3%?！按髮W(xué)給您的最大收益是什么”？“知識、文憑和價值觀”排在前三位。在價值觀和大學(xué)生的自我意識方面，大部分學(xué)生懂得當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，選擇“堅決以集體利益為重”的學(xué)生占42.8%；選擇“雖不情愿，但還是要以集體利益為重”的學(xué)生占42.5%；只有11.5%的學(xué)生“雖考慮集體利益，但優(yōu)先顧及個人利益”。這表明隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生基本上有著健康的人生價值觀，但也呈現(xiàn)多元化的趨勢，價值取向以個人為本位的功利性有所增強(qiáng)。

大學(xué)階段是青年人形成人生價值取向的重要時期。為實現(xiàn)人生價值，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極參加各項活動，自覺鍛煉能力，為將來實現(xiàn)人生價值打好基礎(chǔ)。但他們對大學(xué)生涯規(guī)劃明顯不足，對業(yè)余時間的安排也比較隨意，只有27.5%的學(xué)生經(jīng)?！吧贤碜粤?xí)和晨讀”，其余學(xué)生則是看小說、上網(wǎng)、睡覺或聊天。在回答您是否對自己的未來有過打算？選擇“有，并始終付諸于行動”的學(xué)生占39.8%，選擇“有，但是沒有付諸于行動”的占40.1%。盡管大部分學(xué)生對未來比較樂觀，但是他們也有苦惱：“社會競爭激烈，前途未卜”、“校內(nèi)競爭激烈，學(xué)習(xí)緊張”、和“上學(xué)費用高，經(jīng)濟(jì)困難”被學(xué)生列為最大苦惱的前三位，25%的學(xué)生對自己平時情緒的描述是“無聊、郁悶和煩躁”等。這表明有部分學(xué)生對實現(xiàn)人生價值取向的前景帶有不同程度的消極傾向，與國家的政治前途命運相比，不少大學(xué)生更關(guān)心個人的成功與命運。這是思想政治工作者必須面對的現(xiàn)實。

（三）思想道德觀念

大學(xué)生正處于思想道德觀念趨于成熟的時期，基本上受其政治觀念和價值觀念制約，而思想道德行為與修養(yǎng)又反過來作用于政治觀念與價值觀念的追求。當(dāng)問及您如何看待毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系時，78.6%的學(xué)生認(rèn)為“既要堅持，又要發(fā)展”；問及您如何看待“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等思想政治理論課程時，62.1%的學(xué)生認(rèn)為對“對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有很大的幫助”，20.5%的學(xué)生認(rèn)為“對大學(xué)生思想道德的提升有一定幫助”。對于大學(xué)生“誠信”行為現(xiàn)狀，有68.5%的學(xué)生認(rèn)為“大多數(shù)人還是講誠信的”；24.8%的學(xué)生認(rèn)為“別人誠信與否我不管，但是我要講誠信”；63.8%的學(xué)生認(rèn)為“無論什么時候都要講誠信”；從這可以看出，大部分學(xué)生仍然將誠信列在了個人道德修養(yǎng)之首，符合要做事先做人的原則。但當(dāng)問及“您考試作弊嗎”這個問題時，只有33.4%的學(xué)生表示“從不作弊”；有63.4%的學(xué)生表示偶爾有作弊，可見學(xué)生在實際行動中知行不一，缺乏內(nèi)省精神，難以做到“慎獨”、“篤行”，必須加強(qiáng)思想道德教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。

調(diào)查顯示：進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生思想道德水準(zhǔn)有明顯回升，思想道德素質(zhì)和品德修養(yǎng)能力不斷提高。但從大學(xué)生的實際表現(xiàn)來看，有一部分學(xué)生的道德行為明顯落后于道德認(rèn)知。如一些人學(xué)風(fēng)不正，在事關(guān)自身利益的時候，不是通過誠實學(xué)習(xí)和勞動，而是采取不正當(dāng)?shù)母偁巵磉_(dá)到目的。

（四）就業(yè)觀念

就業(yè)問題是大學(xué)生挑戰(zhàn)未來、實現(xiàn)價值取向所面臨的最重要也是最現(xiàn)實問題，合理解決就業(yè)問題，創(chuàng)造條件滿足大學(xué)生就業(yè)需求，對其思想道德的健康成長具有重要影響。調(diào)查顯示，針對當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢，86.5%的學(xué)生認(rèn)為“形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難”；只有6.8%的學(xué)生認(rèn)為“形勢正?！?；7.9%的學(xué)生持樂觀態(tài)度，認(rèn)為“形勢較好，就業(yè)容易”；還有3.7%的學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢不了解。在問及“如果畢業(yè)，您的打算是什么？”這個問題時，選擇“繼續(xù)求學(xué)深造”的占13.2%；選擇“尋找工作”的占42.7%；選擇“邊工作邊學(xué)習(xí)”的占41.4%；選擇“自謀職業(yè)”的占3.9%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)與繼續(xù)求學(xué)深造的取向上，學(xué)生們首重就業(yè)，或選擇邊工作邊學(xué)習(xí)深造。在回答您對基本的就業(yè)程序了解嗎？回答“了解”的占23.3%；“一般了解”的占49.5%；“不了解”的占26.2%；有61.5%的學(xué)生想到自主創(chuàng)業(yè)，這說明，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的相關(guān)政策正日益受到大學(xué)生們的關(guān)注，對此，高校應(yīng)積極探討如何深入開展創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生正確看待自主創(chuàng)業(yè)。

以上數(shù)據(jù)還可以看出，當(dāng)代大學(xué)生對自己的就業(yè)前景普遍不樂觀，普遍感覺到就業(yè)的壓力。不過，面對就業(yè)困難，大部分學(xué)生沒有消極逃避，而是選擇了積極和理性應(yīng)對。在回答如果能夠解決就業(yè)問題時，有50.2%的學(xué)生愿意放棄自己所學(xué)的專業(yè)；如果一時找不到工作，39.4%的學(xué)生愿意從事非正規(guī)職業(yè)（臨時工、合同工）。

二、歸因分析

（一）社會轉(zhuǎn)型的沖擊

當(dāng)代大學(xué)生成長于中國社會由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時期，由此帶來的利益關(guān)系調(diào)整、社會價值觀的多元化，使整個社會的價值體系發(fā)生了急劇而深刻的變化。受市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的沖擊，使當(dāng)代大學(xué)生的價值觀更趨于務(wù)實，比他們的前輩更早地考慮以后的生存發(fā)展。此外，市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致社會貧富兩極分化的加劇，尤其是這幾年農(nóng)村的整體面貌變化不大，部分來自農(nóng)村的學(xué)生來到城市后，看到城鄉(xiāng)強(qiáng)烈的反差，對共產(chǎn)主義的信仰產(chǎn)生了徘徊。

（二）家庭教育的影響

家庭是教育的起點，父母是子女的第一任教師，對受教育者有著潛移默化的影響。當(dāng)代大學(xué)生成長的環(huán)境是我國社會急劇變革的時期，許多家長由于工作壓力進(jìn)一步加大，無暇顧及對子女的教育，甚至有一部分家長遭遇失業(yè)下崗，家庭生活的境況也隨之發(fā)生了改變，這些都對當(dāng)代大學(xué)生的成長產(chǎn)生了一定的影響，他們對于收入差距擴(kuò)大、公平與效率失衡等社會問題，有著更深的關(guān)注和感受，困惑和矛盾也明顯增多。［1］此外，當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，家長更加關(guān)注子女就業(yè)能力的培養(yǎng)，更容易忽視子女的思想政治教育。

（三）學(xué)校教育和管理的缺失

從上個世紀(jì)末開始，高校的不斷擴(kuò)大為廣大學(xué)子提供了展示才華和繼續(xù)深造的機(jī)會，也為公民受教育權(quán)在縱向、橫向上不斷拓展并延伸。但在校生數(shù)量的成倍增長，造成學(xué)校教育和管理的嚴(yán)重缺失，思想政治教育的內(nèi)容和方法已不能適應(yīng)教育體制改革后的新情況。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，作為思想政治教育的主陣地思想政治理論課，其教學(xué)效果的滿意度一般，教學(xué)中存在著教師照本宣科，聯(lián)系實際不夠，教學(xué)方式單一，缺乏授課激情，對學(xué)生缺乏感染力，從而影響了大學(xué)生思想政治教育工作的效果和質(zhì)量。

（四）學(xué)生成長經(jīng)歷的特殊

大學(xué)生是一個承載著社會、家長高度期望的特殊群體，自我定位比較高，成才欲望比較強(qiáng)，同時大多是獨生子女，從小倍受家庭呵護(hù)。這種特殊的成長經(jīng)歷又形成了少有的大學(xué)生群體特殊的精神、情感、心理等特殊問題。但是目前相當(dāng)一部分大學(xué)生的行為趨向不能把自己的才能很好地發(fā)揮出來，不能把周圍環(huán)境資源很好地利用起來，普遍存在做事盲目、易被誘惑、自我認(rèn)識不足、自我優(yōu)勢心理過強(qiáng)以及知行不統(tǒng)一等現(xiàn)象。［2］一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生則面對經(jīng)濟(jì)上的困窘，行為和認(rèn)識上也容易產(chǎn)生偏激甚至逆反心理。

（五）網(wǎng)絡(luò)信息的迷惑

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”。當(dāng)代大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快捷、高效地獲取各種有益信息以促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時，一方面，良莠不齊的資訊令當(dāng)代大學(xué)生的價值判斷應(yīng)接不暇，受西方思想和文化負(fù)面的影響和迷惑，一些學(xué)生思想異化，價值觀紊亂，對社會主義事業(yè)、黨的理想信念產(chǎn)生動搖；另一方面，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生之間面對面交往的機(jī)會大大減少，使關(guān)系疏遠(yuǎn)、道德滑坡、友情隱退。個別學(xué)生將大量的時間耗費在網(wǎng)絡(luò)上，把自已的思想、感情沉浸于網(wǎng)絡(luò)之中不能自拔，導(dǎo)致個人產(chǎn)生怪僻、冷漠及其他心理健康問題。

三、對策思考

（一）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把大學(xué)生思想政治教育擺在首位

當(dāng)代大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是未來現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治層面存在著一些困惑與偏差，歸結(jié)起來在于他們對“特色理論”不了解、對市場經(jīng)濟(jì)體制缺乏足夠的認(rèn)識、對改革開放出現(xiàn)的問題不能正確看待，以及他們自身對社會變化缺乏足夠的心理準(zhǔn)備造成的。因此，必須根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀來加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，牢固樹立“育人為本，德育為先”的思想，把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作首位，把育人貫穿教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。［3］在當(dāng)前，尤其要加強(qiáng)高校黨建工作，辦好業(yè)余黨校，定期對要求入黨的學(xué)生分期分批分層次進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識教育、理想信念教育，提高大學(xué)生對黨的正確認(rèn)識，端正入黨動機(jī)、樹立遠(yuǎn)大理想，堅定共產(chǎn)主義信念。

（二）加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道作用

“兩課”是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地。要加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，首先應(yīng)該充分發(fā)揮好“兩課”的主渠道作用，不斷強(qiáng)化思想政治教育效果：一要充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步推動馬克思主義中國化理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦的工作；二要貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生思想實際，不斷豐富和創(chuàng)新教育內(nèi)容，用現(xiàn)實論證理論，用理論闡釋現(xiàn)實，幫助大學(xué)生正確認(rèn)清形勢，澄清社會生活中的熱點、疑點和難點問題，增強(qiáng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力；三要更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，加強(qiáng)實踐鍛煉，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，力爭把思想政治理論課打造成大學(xué)生真心喜愛、畢生受用、終身難忘的課程。

（三）堅持以人為本，做好大學(xué)生思想政治工作

當(dāng)前社會生活中影響大學(xué)生的思想與生活的因素越來越多，大學(xué)生面臨的思想與生活問題也隨之上升。高校思想政治工作者務(wù)必堅持以人為本，創(chuàng)新教育和管理理念，以思想政治教育為引領(lǐng)、以解決實際問題為根本、以發(fā)揮學(xué)生主體作用為依托、以校園文化活動和社會實踐活動為載體，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)管理，提高思想政治工作的實效性。要重視和維護(hù)學(xué)生的合理要求和合法權(quán)益，尤其是事關(guān)學(xué)生發(fā)展前途和成長成才的一些合理要求；要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生緩解生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、心理生理壓力和思想壓力等，對學(xué)生中出現(xiàn)的各種極端的、偏激的想法要及時地加以糾正，幫助學(xué)生解決實際困難，保證學(xué)生思想道德朝著積極向上、樂觀進(jìn)取的方向發(fā)展。

（四）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，解決大學(xué)生“后顧之憂”

高校是大學(xué)生就業(yè)觀形成和定型的關(guān)鍵階段，各校要建立和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，使就業(yè)指導(dǎo)工作全程化、專業(yè)化、規(guī)范化。一要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生確立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，樹立“行行可建功，處處可就業(yè)”的觀念，引領(lǐng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)；二要根據(jù)規(guī)定和要求，開足就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革；三要加大在校期間開展就業(yè)實踐的力度，增強(qiáng)大學(xué)生對就業(yè)選擇的合理性和投入社會實踐的勇氣；四要開展極具針對性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，鼓勵和幫助大學(xué)生正確處理好國家利益與個人志向的關(guān)系，培養(yǎng)正確、健康的擇業(yè)心態(tài)，調(diào)整擇業(yè)期望值，避免因期望值過高、心態(tài)失衡而導(dǎo)致心理疾病，幫助大學(xué)生解決“后顧之憂”。

（五）不斷提高高校思想政治工作者的綜合素質(zhì)

時代要求高校思想政治工作者不僅要有先進(jìn)的理論，熟悉思想政治教育工作業(yè)務(wù)，同時必須掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，樹立依靠科技增強(qiáng)思想政治工作生命力的新觀念，［4］以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育的工作特點，這是建設(shè)高素質(zhì)高校思想政治工作隊伍的前提。高校思想政治工作者還要樹立新的職業(yè)觀念，向著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，做思想政治工作的行家里手，把思想政治工作作為事業(yè)追求，以確保思想政治工作的穩(wěn)定、持續(xù)。如此可以保證高校思想政治工作者專注于思想政治教育，不會因為分心而影響工作，才能增強(qiáng)責(zé)任心、耐心和恒心，強(qiáng)化服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神；才能與時俱進(jìn)，不斷提高思想政治工作水平。

（六）主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新高地

像發(fā)達(dá)國家學(xué)校一樣，中國高校應(yīng)逐步建立統(tǒng)一的校園網(wǎng)。即將學(xué)生寢室、課堂、圖書館、食堂等聯(lián)通，建立專屬校園網(wǎng)。通過樓長、教師、圖書管理員等與學(xué)生工作部門人員一起管理學(xué)生的方式，將學(xué)校教學(xué)和管理等部門集中在一個系統(tǒng)內(nèi)，以此來及時掌握學(xué)生動態(tài)，了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況，形成資源共享。［5］同時，各校要積極采取措施，跟進(jìn)社會網(wǎng)絡(luò)化趨勢，加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)和管理。一方面設(shè)立專職部門在校園網(wǎng)內(nèi)對學(xué)生的不良思想進(jìn)行干預(yù)，有效疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒，推動網(wǎng)絡(luò)由虛擬到現(xiàn)實、由無序到有序，逐漸形成具有地方特色和時代特色的積極的校園主流思想；另一方面，通過建立特色鮮明、吸引力強(qiáng)的思想政治教育網(wǎng)、校園生活網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)等主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新高地，為廣大學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)的力度和效度，使網(wǎng)絡(luò)資源既成為高校思想政治教育的利劍，又成為抵御腐蝕大學(xué)生思想道德等消極因素的堅盾。

［1］ 王肇飛，等.“90后”大學(xué)生思想特點及教育對策研究［J］.甘肅科技，2009（16）：152-153.

［2］ 伊連云.新形勢下提升大學(xué)生思想行為價值的研究［J］.中國科技信息，2009（23）：289-290.

［3］ 王松峰，等.大學(xué)生思想動態(tài)調(diào)研與教育對策［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010（l0）：114-115.

［4］ 劉洋.當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點分析及對策研究［J］.學(xué)園，2010（7）：1-2.

［5］ 李慧媛.對大學(xué)生思想動態(tài)問題的調(diào)查及其對策分析［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2010（4）：128-129.

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張昌勛（1959-），男，研究生，副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。