牟學(xué)鵬

(承德石油高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北承德067000)

《C++程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

牟學(xué)鵬

(承德石油高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北承德067000)

《C++程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想和方法。論述了《C++程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，實(shí)際運(yùn)用中取得了較好的教學(xué)效果。

C++;程序設(shè)計(jì);面向?qū)ο?教學(xué)改革

C++語言是最為經(jīng)典的面向?qū)ο蟾呒?jí)語言，《C++程序設(shè)計(jì)》課程一直作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門語言課在眾多院校廣泛開設(shè)，該課程重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)的基本概念與方法，通過C++語言的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生引領(lǐng)入程序設(shè)計(jì)的大門，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，如果計(jì)算機(jī)入門語言學(xué)習(xí)不好，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難在專業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展，因此如何上好《C++程序設(shè)計(jì)》這門課，就有很多地方值得探索。

1 多元智能學(xué)生觀與建構(gòu)主義教學(xué)觀的運(yùn)用

1.1 以多元智能學(xué)生觀為指導(dǎo)建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀

多元智能觀認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。因此每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，如果數(shù)學(xué)邏輯智能突出，將很可能把程序設(shè)計(jì)課程學(xué)好，但是數(shù)學(xué)邏輯智能突出的學(xué)生不等于其他智能同樣突出，反過來，數(shù)學(xué)邏輯智能較弱的學(xué)生，其他智能可能突出。因此我們首先要改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，但憑分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性的多樣性，建立”人人有優(yōu)勢(shì)，人人可成才”的學(xué)生觀。其次在《C++程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中應(yīng)通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)，實(shí)踐分組教學(xué)等方式加強(qiáng)學(xué)生的非邏輯智能的培養(yǎng)。

1.2 以建構(gòu)主義教學(xué)觀鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，提高自學(xué)能力

建構(gòu)主義是從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后進(jìn)一步發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在《C++程序設(shè)計(jì)》的后半部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在情境中通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)，運(yùn)用此方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容避免由C語言過渡到C++的傳統(tǒng)進(jìn)程

C語言是的面向過程程序設(shè)計(jì)語言的代表，它解決問題講究從頂至下，逐步求精，把大問題細(xì)化為一個(gè)個(gè)小問題，直到每一個(gè)問題可以由一個(gè)函數(shù)解決為止。C++是最具有代表性的面向過程程序設(shè)計(jì)語言，他解決問題講究在一個(gè)問題中抽象出若干個(gè)類，用類實(shí)例化后的對(duì)象，以及對(duì)象的相互通信協(xié)作來解決問題，這是兩種完全不同的思想方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于C++語言是在C語言的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，容易出現(xiàn)先學(xué)習(xí)C語言編程，再學(xué)習(xí)C++程序設(shè)計(jì)的情況，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的是第一門計(jì)算機(jī)語言，對(duì)編程思想方法先入為主，如果先學(xué)習(xí)C語言的面向過程的程序設(shè)計(jì)思想，將來必須經(jīng)過很長一段時(shí)間來完成這種程序設(shè)計(jì)思維方式的轉(zhuǎn)變，C語言學(xué)的越好，從面向過程向面向?qū)ο笏枷朕D(zhuǎn)變就越困難，需要的周期就越長，所以教學(xué)的過程中一定避免C語言過渡到C++的內(nèi)容安排，與其先向?qū)W生灌輸C語言的“面向過程”的編程思想，將來再讓他們?nèi)マD(zhuǎn)變這種已經(jīng)深入內(nèi)心的思想，不如一開始就把最先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)思想傳授給學(xué)生。

3 “講想問練”相結(jié)合的課堂教學(xué)方法的運(yùn)用

C++語言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門語言課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在掌握基本語法規(guī)則的前提下對(duì)計(jì)算機(jī)語言的理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言解決實(shí)際問題的能力，如果課堂教學(xué)中，采用一味講授的方式，學(xué)生可以掌握語法規(guī)則，但對(duì)語言的理解僅停留在一個(gè)膚淺的層面上，更不會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言解決實(shí)際問題。所以要想在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，就要避免滿堂灌，教師一味講授的授課方式，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，采用“講想問練”相結(jié)合的方式，注意采用啟發(fā)教學(xué)的方式。課上講完理論知識(shí)后，要給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)，書寫一個(gè)小程序，通過練習(xí)不僅可以鞏固剛講過的語法知識(shí)，還能給學(xué)生一定的時(shí)間緩沖，加深對(duì)知識(shí)的理解。練習(xí)完畢還應(yīng)對(duì)練習(xí)內(nèi)容提出帶探究性的問題，即能促進(jìn)學(xué)生思考，又能解決學(xué)生課后可能出現(xiàn)的疑惑，經(jīng)過一個(gè)完整的“講想問練”的過程后，學(xué)生可以較為深刻理解所學(xué)的知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

4 運(yùn)用經(jīng)典的例子與恰當(dāng)?shù)谋扔骰怆y點(diǎn)

C++作為一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語言，有自身的特點(diǎn)，C++語言的設(shè)計(jì)者之一斯坦.利普曼先生曾在《C++Primer》一書中指出“C++是最為難學(xué)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言之一”，因?yàn)镃++牽涉概念繁多，語法比較復(fù)雜，體系結(jié)構(gòu)的龐大，很多概念非常抽象，將其作為入門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多困難。在這種情況下如果在課堂，語言單一，枯燥地講解各種晦澀的語法知識(shí)，會(huì)使課堂沉悶，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以講授C++程序設(shè)計(jì)時(shí)要作到語言豐富，生動(dòng)，通俗易懂，用一些經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔髫灤┰谑冀K，營造出和諧愉快的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到在輕松的環(huán)境中獲取知識(shí)的樂趣。其中選擇經(jīng)典的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔鞣浅Ｖ匾?，它們不但可以使抽象的知識(shí)容易理解，還可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，多態(tài)性是面向?qū)ο笏枷胫械闹匾卣?，但其概念描述為不同的?duì)象接受了相同的命令產(chǎn)生不同的行為卻非常抽象，不易理解。為了理解這一概念，可以利用上課鈴聲響起這一同樣命令被教師和學(xué)生兩種不同對(duì)象接收后，產(chǎn)生了教師走上講臺(tái)準(zhǔn)備授課，學(xué)生安靜坐好準(zhǔn)備聽課這兩種不同的行為，這就是現(xiàn)實(shí)世界中多態(tài)性的實(shí)例。利用這樣的現(xiàn)實(shí)例子，會(huì)很容易的理解類似的抽象概念。

5 筆試與上機(jī)相結(jié)合的過程化考核方式的使用

考核是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，通過考核可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程的考試都采用期末筆試答卷的方式進(jìn)行。然而以期末筆試的考核方式有兩點(diǎn)明顯的不足:第一，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的最終目的是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編寫程序來解決實(shí)際問題，而筆試只能考察理論知識(shí)掌握的水平，無法衡量知識(shí)的運(yùn)用能力，單靠筆試的方式衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)語言的運(yùn)用水平本身就不準(zhǔn)確。第二，一學(xué)期的學(xué)習(xí)，單靠最后一次期末考試考核學(xué)生的成績，導(dǎo)致平時(shí)相當(dāng)數(shù)目的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入不夠，以考前突擊的方式應(yīng)對(duì)考試。因?yàn)楦鞣矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)都需要一個(gè)過程，短時(shí)間的突擊不但導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，更對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與素質(zhì)能力的培養(yǎng)毫無幫助，這也是以期末考試考核學(xué)生的成績的最大弊端。

過程化考核是一種新型的考核方式，它是在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的分階段，多種形式的測驗(yàn)，得到最終的學(xué)習(xí)成績，這種考察方式不但較為客觀地衡量出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用水平，還通過多次的考核時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中始終懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和飽滿的熱情，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！禖++程序設(shè)計(jì)》課程的過程化考核采用筆試與上機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行，兩次筆試重點(diǎn)考察學(xué)生的理論的掌握水平，四次上機(jī)考核重點(diǎn)衡量學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用水平，六次考核都在理論課與實(shí)驗(yàn)課的課堂完成。這種多次的階段性考核措施保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與投入程度，在實(shí)際使用中取得了很好的教學(xué)效果。

［1］范紅，吳怡之.“C語言程序設(shè)計(jì)”趣味實(shí)例教學(xué)方法的探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009(10):26－28.

［2］袁梅冷.高職軟件專業(yè)多層次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探討與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2008(02):12－14.

［3］譚浩強(qiáng).C++程序設(shè)計(jì)［M］.北京:清華大學(xué)出版社.2006.

Teaching Reform and Practice of C Program Design

MU Xue-peng
(Department of Computer and Information Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

As a basic course for computer majors，C Program Design aims at cultivating students’ability of program design.It’s very important to make students master basic thinking and method of object-oriented programming.This paper proceeds from teaching methods and means，and discusses some experience and thoughts in order to improve teaching effect.

C++;program design;object-oriented;teaching reform

TP312－44

A

1008-9446(2011)01-0060-03

2010-11-15

牟學(xué)鵬(1979－)，男，滿族，遼寧營口人，承德石油高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程系講師，主要從事控制專業(yè)的教學(xué)工作。