李曦

(成都中醫(yī)藥大學，四川 成都 611137)

隨著基礎教育課程改革的推廣和深入，課堂教學的改革逐漸成為課程改革的重點。尤其是面對?？朴⒄Z教育，教育部高教司于2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高專教育英語課程的教學目標是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能。具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，要求在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力，而且高職英語教學應在多方面遵循“實用為主，夠用為度”的原則，這決定了高職英語教學要以培養(yǎng)能力和提高素質為目標。學生們也逐漸清楚地認識到學習英語的重要性和必要性。所以投入大量的時間、精力來學習英語，但收效不大。因此，有必要就其原因和解決方法在專科英語教學中進行探索和研究。

一、大學英語?？平虒W現(xiàn)狀

高校的擴招，學生數(shù)量的增加推動著?？平逃陌l(fā)展，英語作為一種語言，有著其教學的特殊性，?？拼髮W英語更是強調其實用性和應用能力。英語是一種實用技能，必須通過大量的實踐才能掌握，?？朴⒄Z教學更是離不開經(jīng)常性的實踐練習。然而專科英語教學主要存在以下一些突出的問題:

1.班級人數(shù)過多，水平參差不齊

由于擴招，?？迫藬?shù)增加，一個班級容量平均在60至70人，有些專業(yè)甚至達到了80人，而學生生源地的不同，大部分來自農(nóng)村或邊遠山區(qū)，受當?shù)卣Z言環(huán)境影響和接受的英語教學水平存在一定的差異，主要差異集中在“聽、讀訓練不足、發(fā)音不準，有些學生存在很濃厚的地方音、詞匯量不足、語法知識欠缺、掌握句型不全等缺點，必然使英語教學實施難度加強，教學水平停滯。

2.基本課程教學設計難以有效實施

完整的英語課堂教學應包含:聽、說、讀、寫的訓練，課堂教學不能只有教師任主角，應有師生互動環(huán)節(jié)。教與學是統(tǒng)一的，而班級人數(shù)過多，造成教師無法在課堂上顧及所有學生接受能力，再加上教學進度的安排，一些基礎較差的學生一堂課很難回答上一個問題，拖延了時間，阻礙了整個教學的進程，導致很多老師在課堂上不得不取消一些帶有訓練性質的教學環(huán)節(jié)。如情景對話，分角色朗讀等口語練習。長此以往，基礎差的學生便對英語學習失去興趣，最終自暴自棄，不在課堂上回答問題甚至出現(xiàn)缺席等現(xiàn)象。從另一方面，基礎差的學生自身不愿積極參加課堂討論，注意力集中在老師教學上，把課堂學習的進程視為折磨、痛苦的過程，更提不起英語學習興趣。

3.學生心理壓力大

底子薄，學習積極性差，學習自覺性不強，學生視學習英語為折磨和痛苦過程，缺乏恒心和毅力，導致學生越來越被動的學習，學習興趣偏低。而又面臨畢業(yè)后的就業(yè)壓力，讓學習更加成為一種負擔，造成心理壓力過大。

二、愉快教學的內涵

英語教學在中國有近200年的歷史，英語教學研究也有一個世紀之久，期間形成了各類課堂教學法。包括:直接法 、視聽法、功能交際法、認知法、翻譯法、目前的任務型教學法等。而中國古代教育家孔子提倡的因材施教給了我們莫大的啟示。在孔子看來，針對不同的教學對象應該有不同的教學方法。在大學英語?？平虒W過程中不能僅僅采用以往的教學方法，必須根據(jù)專科學生具體情況進行因材施教。

愉快教學法是近些年來教學工作中備受關注和推崇的教學方法。以發(fā)揮人的主體作用遵循學生心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，是對傳統(tǒng)愉快教學法的發(fā)展，愉快教學法核心是激發(fā)學生學習的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。愉快教學法是教師樂教與學生樂學的統(tǒng)一，其核心是學生樂學，充分調動學生積極性和主動性是關鍵，目的是為了完成教育教學任務，促使全體學生全面發(fā)展。因此，愉快教學法將有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，引導學生樂于學習、善于學習，讓每個學生都能在愉快的環(huán)境中得到全面發(fā)展，以取得令人滿意的教學效果。教育心理學告訴我們，當學生以愉快的心情學習時，其效率遠遠超過被動學習。心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維活躍，感知敏銳，記憶牢固，想象豐富。“愉快教學”就是要充分利用學生思維活躍的特點，不失時機地利用學生智力發(fā)展的最佳時期，充分挖掘教材所蘊含的愉快因子，把快樂引進課堂中，讓學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強對學習的興趣，激發(fā)學習的求知欲望，提高學習效果。

三、愉快教學在專科大學英語的實施

愉快教學即興趣教學，學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，而不是負擔，從而取得好的學習效果。學生是教學的主體，不僅要讓他們學會英語，還要讓他們愛學英語，要讓學生完全融入教學的愉快氛圍中，這不僅需要教師的教學設計新穎、獨特，更重要的是需要教師與學生雙方的互動。教育家蘇霍姆林斯基曾指出:興趣的源泉在于把知識加以運用。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。針對當前專科生英語水平實際情況，可根據(jù)學生的特點來施教，因材施教，體現(xiàn)愉快教學，可以從以下幾個方面實施。

1.構建平等和諧的師生關系

師生關系是影響學生學校適應性的重要因素。教師與學生建立的一種友誼關系，對于促進學生學習興趣和人格的完整形成有著重要意義。首先教師應擺正自己的位置，不能因為授課對象來自偏遠山區(qū)或發(fā)音不準確而不公平對待學生，反之，這一類學生更應該受到老師的關心和鼓勵，讓學生們感到老師不僅是師長，應尊敬，也是朋友可親近;通過積極有效的方法，努力拉近教師與學生之間的距離，通過一起學習、一起談心交流，增進師生間的情感交流和相互了解。增強他們能學好英語的信心。比如，教師主動告知學生聯(lián)系方式或者QQ，大家成為朋友以后，學生經(jīng)常會與老師聊他們的學習生活，老師也能及時了解他們對目前學習存在的問題以及對課堂教學的建議，積極調整教學方法或安排，同時也可以傾聽他們對大學生活的感想或者對未來職業(yè)的規(guī)劃。這樣，學生對老師充滿信心，對老師充分信任，學生的內心就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的自信投入到緊張的學習活動中去。

其次，教師應樹立起“以學生為中心”的思想，讓學生從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，增強教師在學生中的可親可信度，使師生關系變得和諧。教育家蘇霍姆林斯基曾說:“愛學生.這是一個教師最重要的品質?！苯處煈⒁庾陨淼男摒B(yǎng)，遵守師德，尊重學生的人格。只有這樣，學生才能把你當成良師益友，當知心人，才會敞開心扉，主動地溶入到教學過程中來，課堂才能充滿快樂的氣氛。

在教學中，可通過友好的問候等學生愿意接受、也樂于接受的方式，讓每一個學生特別是那些性格內向的、成績不好或有其他可能被忽視的學生，都能經(jīng)常感受到來自老師的關愛和重視，使他們體會到老師對他們的尊重，從而激發(fā)起他們學習英語的興趣。

再次，教師的心情總是影響著課堂氣氛，教師在進教室的瞬間已經(jīng)對學生心理產(chǎn)生了一定的影響，所以教師應盡量帶著一個良好的心態(tài)走向講臺，上課時也應隨時保持精力充沛、講課熱情洋溢、詼諧幽默，適當選一些當前熱門的話題或者學生感興趣的話題進行討論或對話，賦予整堂課快樂、輕松、活潑的氣氛。

2.運用多種教學手段，做好課前熱身準備，有利于愉快教學的實施

語言是人與人之間一種交際工具。語言的交際性是最本質的功能，語言是最基本的教學媒體。目前課堂經(jīng)常運用的教學媒體還包括視覺型的，如板書、實物、圖畫、圖表等;混合型的，如投影、視頻等媒體。

在開學第一堂課，可讓學生用英語自我介紹，這不僅可以讓教師更好的了解學生的知識水平，發(fā)現(xiàn)到學生的優(yōu)勢和劣勢，也可以讓學生之間心里有數(shù)，了解自己在班級英語水平的位置。如遇見有發(fā)音問題的學生，找一些國際音標的視頻，從聲、像、形去糾正所出現(xiàn)的重點讀音，重點在于發(fā)聲器官的剖析。

在精讀課的語篇講解上，在上課前做一些準備活動:free talk、背誦課文段落、朗讀名言警句等。通過多媒體播放一遍原聲課文錄音，然后板書講解課文中重點、難點部分，再輔助多媒體教學，通過課堂問答的積極踴躍的程度，充分做好課前熱身準備，便可看出學生思維處于亢奮狀態(tài)，各個重點難點都已攻破，老師便可更好安排教學。比如《大學英語》第三版第二冊Unit 3 My First Job在課前給學生播放了一段視頻“Interview”讓學生知道怎樣在面試過程中取得好成績，視頻播放以后再學習課文，此結合視、聽于一體，并滿足了學生目前就業(yè)需要的課堂設計取得了很好的評價。

實踐證明，教師在課堂上運用多媒體，可以達到很好的效果。它能增強教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，使學生的興趣大增，有助于實施愉快教學。愉快教學作為一種高超的教學藝術和境界，還有很長的路需要我們去學習和探索。只要我們全身心的投入自己的熱情和精力，并在實踐中不斷提高自己的業(yè)務水平和思想素質，就一定會讓“愉快”和“和諧”成為課堂教學中的主旋律。

3.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，摒棄呆板的教學方法，采用有新意的教學方法，激發(fā)學生的興趣和求知欲。這就要求教師針對教材，靈活運用不同教學方法，熟練掌握教學手段:如利用實物、圖片和多媒體等教學手段配以生動形象的語言、體態(tài)，使學生有身臨其境之感，同時還應根據(jù)教材內容的特點，用學生熟悉的實物、環(huán)境積極創(chuàng)設生動情境，鼓勵學生自主學習、合作學習以優(yōu)化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。以大學英語?？平虒W聽說課為例:

由于聽說教材是按照語境對話設計的小單元，僅僅做聽對話口語練習會讓學生感到枯燥乏味，讓基礎課薄弱的學生更加失去練習口語和聽力的興趣，也會使基礎知識功底扎實的學生漸漸感到整堂課可有可無。在此期間，我經(jīng)常按照教材設計的語境題目，簡單勾勒整個語境，讓三個(或以上)學生分角色演情景劇，體裁不限，很多學生在情景劇中都賦予整個劇情搞笑、感人等氣氛。讓學生在輕松愉悅氛圍中去學習地道口語、俚語等。在外語教學過程中，除了幫助學生打好堅實的語言基礎外，還要注意擴大他們的知識面?？砷_展豐富的課外活動，比如:各種英語競賽、英語電影和歌曲、英語沙龍、英語興趣小組等等，幫助他們多了解相關的文化歷史背景知識、風俗習慣等方面的知識。這樣的活動不僅可以對我們的課堂教學活動起到重要的補充作用，改善學生的知識結構，增強和提高他們的實際工作能力，同時還能讓學生欣賞到豐富多彩的異國文化，豐富學生的精神世界，陶冶學生情操，提高學生的修養(yǎng)水平。

同時，在實際教學過程中，可不定期地開展話劇表演，簡單的英語辯論賽，目的則是創(chuàng)造良好的語音環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。結合精讀教材讓學生背格言、猜謎語、唱英文歌等，以豐富課堂內容，優(yōu)化課堂結構。這種寓教于樂的課堂教學方式不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，開發(fā)智力，鍛煉其聽說讀寫能力，同時讓學習成績相對較差的學生也能積極的參與到有趣的課堂教學中來。

愉快教學法針對學生的實際，有的放矢，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生感到學習目標可以達到，因而充分調動了學生的主動性，發(fā)揮情感因素的重要作用。愉快教學法為優(yōu)秀學生的發(fā)展打開了思維空間，為中等學生提供了輕松的學習平臺，也激發(fā)了差生的學習興趣。因而各個層次學生的學習成績都有明顯的提高，使學生的英語應用能力有了很大的提高。愉快教學是一種教學方法，更是一門教學藝術。教師要掌握好這一方法，發(fā)揮好這門藝術，就必須靜下心來，細心研究，大膽實踐與創(chuàng)新，隨時做到認真總結，讓學生對英語課始終保持著熱情和興趣，真正做到在愉快中掌握知識，理解知識，運用知識。

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