徐正旭，秦紀強

普通高校面向殘障學生開設的康復保健課程研究

徐正旭，秦紀強

就目前我國高校面向殘障學生開展康復保健課程認識不足、投入不足、師資缺乏等問題，從人文關懷的視角，結合實踐并借鑒國外成功經驗，探討適合我國國情的高校殘障生康復保健課程。

人文關懷；殘障生；康復保健課程

我國《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確要求把“育人為本作為教育工作的根本”，在教學實踐中要時時、處處體現(xiàn)人文關懷。要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供合適的教育”。但隨著高校擴招和高等教育大眾化趨勢的推進，大量殘障學生邁入高校并和正常學生一樣享受高等教育。由于剛剛從“精英教育”向“大眾化教育”邁進，我國大多數(shù)高校在殘障生體質康復、保健及全面發(fā)展教育方面存在眾多不足，本研究從人文關懷角度，探析高校殘障生運動康復保健課程設置對策，以其為高校制定相關政策提供支持。

一、康復保健課程的價值探析

（一）“殘障生”與“運動康復”概念

《中華人民共和國殘疾人保障法》中明確指出“殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人”。在中國，殘障生包括聽力語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和綜合殘疾五大類?；凇皻堈仙备拍?，康復保健課程是指殘障學生以身體活動為基本手段，促進身心和諧發(fā)展的社會文化活動，通俗的講就是殘障生的“體育課”。對于高校體育教學來說，康復保健與體育課的區(qū)別在于殘障學生有其獨特的鍛煉行為模式［1］。

（二）人文關懷視域下康復保健課程的價值

人文關懷就是關注人的生存與發(fā)展，就是愛護人、關心人、尊重人，是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。由于生理、心理的缺憾，殘障生往往具有較強心理自卑，通過康復保健課程學習，殘障生可以探索生理極限，把運動技能轉化為生活技能，以對付生活中的難題［2］。此外，通過參與適當?shù)捻椖?，殘障生可以獲得自信、自尊以及自我控制的能力，矯正不良心理，獲得成就感，這些都充分體現(xiàn)了人文關懷。

1.康復保健課程促進殘障生全面發(fā)展?！按龠M學生全面發(fā)展”是我國高等教育的基本方針。高校開設康復保健課程可以有效促進殘障生全面發(fā)展。一方面，康復保健課程可以增強殘障生的體質，并具有保健意義，可以提高免疫力，抵御疾病侵襲，促進疾病的康復。另一方面，可以培養(yǎng)良好的主體意識。由于社會上存在 “身殘則廢”的殘障生觀，導致殘障生有著不良心理定勢，甚至失去生活的信心與勇氣。通過殘障生參與康復保健鍛煉，可以使其個性得以展現(xiàn)，人的價值、尊嚴得以尊重。從教育的角度講，參與康復保健課程有利于殘障生發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而自覺地履行社會責任和義務，培養(yǎng)健康體魄、健全的人格。

2.康復保健課程促進了和諧校園的構建。健康、有序的高校育人環(huán)境需要每個人的維護，開設康復保健對構建和諧校園環(huán)境具有重要意義。一方面，殘障生通過參與康復保健活動，最大限度地矯正補償和康復平衡殘障生生理、心理缺陷，提高生活、學習、工作的技能和效率，盡可能地為其將來適應社會工作，直接或間接地提高殘障生畢業(yè)后就業(yè)能力，從而緩解殘障學生就業(yè)壓力。另一方面，參與康復保健活動更多地包含了人權、尊嚴的意義［3］。

3.康復保健課程提升殘障生適應社會能力。社會學家認為，體育活動是整個社會的縮影，體育的重要功能是促進人的社會化。殘障學生通過參與康復保健活動不僅可以獲得適應社會所需求的行為能力、行為方式、行為規(guī)范，還可以學到其他社會生活中規(guī)則，能夠明白各種競爭社會意義，增強對社會適應能力，以便畢業(yè)后能夠很好的融入社會[4]?？祻捅＝≌n程能夠增進殘障生與社會的交流與互動。由于自身的缺憾，殘障生時常與正常的學生間有著較大的隔閡，這種隔離對殘障生身體上、精神上有著嚴重的不良后果。參加康復保健活動是促使殘障生增加社會接觸的重要途徑?？梢约訌姎堈仙后w內的互相交往，還能增進他們與非殘障生的交流。殘障生在康復保健活動中表現(xiàn)出來的旺盛的生命力和頑強拚搏、奮斗不息的精神，又能激勵他們以更大的熱情和積極的態(tài)度面對人生。

二、目前國內外高校開設殘障生康復保健課程現(xiàn)狀

（一）我國高校殘障生康復保健課程現(xiàn)狀

據調查，我國高校開設康復保健教育是滯后的。目前殘障學生在參與體育活動方面存在缺位現(xiàn)象，與高等教育“促進學生全面發(fā)展”價值取向相背離。高校各項體育工作圍繞的主線是 《學生體育健康標準》和《學校體育工作條例》，但由于殘障學生的生理缺陷使其不能采用針對普通學生的 《國家學生體質健康標準》，從而在制度上造成殘障學生在體育教學中的缺位現(xiàn)象。有關研究發(fā)現(xiàn)，與普通大學生相比，殘障學生存在肺活量下降、體能素質下降、超重與肥胖等體質健康問題。同時通過檢索國內相關研究發(fā)現(xiàn)，針對殘障學生參與康復保健的研究較少，因而，在人本關懷視域下，殘障學生參與體育鍛煉存在著不公平。

（二）國外面向殘障生開設康復保健現(xiàn)狀

世界各國對殘障學生的體育教育都非常重視。以美國為例，美國殘障人法案明確規(guī)定：體育活動是殘障生接受教育的重要內容。美國部分州要求：“根據美國復原法案和美國殘疾人法案，不論什么原因造成的殘障人都不能排除在服務工作、活動項目、以及公眾實體外，從而受到歧視；他們將在法律的保護下享受包括科研、職業(yè)培訓、住房、健康保險、咨詢服務、財政援助、體育教育、運動、娛樂及業(yè)余時間其他方面教育和活動……”英國、澳大利亞等殘障學生康復保健在“階段教育”、“過程教育”、“自動化行為教育”、“過程教育”等方面取得了顯著成果，為殘障學生畢業(yè)后勝任工作提供良好的基礎。由于國外開展殘障生康復保健課程較早，有很多經驗值得思考和借鑒。

（三）我國高校殘障生康復保健課程落后的原因

造成這一局面的的原因是多方面的。第一，殘障大學生自身心理因素。有調查認為，影響殘障學生參加康復保健的主要因素是自身行動不便，同時也有部分殘障人認為參加休閑體育活動能引起別人的笑話，害怕暴露自己的生理缺陷，而不愿融入休閑活動中來。第二，高校政策實施與傾斜力度不夠。雖然大多數(shù)高校對殘障大學生高度重視，對殘障學生參與體育生活給予了極大的支持。但是，好政策與現(xiàn)實之間存在差距。第三，相關軟件、硬件設施缺乏。大多數(shù)高校目前沒有專任康復保健教師，兼職教師在指導殘障生鍛煉方面存在觀念落后、技能差等現(xiàn)象。另外，適合正常人的休閑體育活動項目不一定適合殘障人，殘障學生需要娛樂、健身、康復于一體的項目，當前國內在殘疾人休閑體育項目的開發(fā)和研究上幾乎是空白。

三、開設高校殘障生康復保健課程的對策

江澤民同志指出說:“殘障人事業(yè)是崇高的事業(yè)，是我們社會主義事業(yè)的一部分，我們是發(fā)展中國家，由于歷史原因和生產力水平的制約，殘障人事業(yè)還滯后于經濟和社會發(fā)展，全社會要繼續(xù)發(fā)揚扶殘助殘的良好風尚，為殘障人送去更多的溫暖?！睆那懊娴难芯靠芍谖覈咝Ｃ嫦驓堈仙_設康復保健課程對構建和諧、有序的育人環(huán)境具有重要意義。因此，康復保健課程要在價值取向、目標設計、教學組織等方面下功夫。

（一）注重康復保健課程的多元化價值取向

所謂課程價值取向是指人們對課程的看法和認識，在制定和選擇課程方案以及實施課程計劃時表現(xiàn)出來的一種傾向性。它影響著課程目標的確定、內容的選擇、評價方式。為了更好地發(fā)揮康復保健課程的意義，在設計課程時要注重運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等幾個方面價值取向。通過運動實踐活動，要培養(yǎng)學生的興趣和愛好，讓殘障學生能夠依據自身情況掌握一定的技能，形成終身體育的觀念。另外，通過康復保健課程，要加大對殘障學生身心矯正，提高社會適應能力。

（二）提高認識，加大投入力度

要從社會穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分認識殘障學生參與康復保健對個體、家庭、社會的重大意義，要優(yōu)先加速落實殘障學生參與鍛煉的保障措施。大力投入殘障學生健身活動，必須在為殘障人開放體育場館的同時，設計出適合殘障學生的運動項目和專用體育設施、運動器材。此外，相關部門應加強對殘障學生參康復保健的理論研究，用科學的方法提高殘障學生健康素質。同時也應積極引入國外和港臺地區(qū)先進的特教體育理論與實踐方法，用于指導我國殘障學生參與體育鍛煉［5］。

（三）上級教育主管部門要把殘障學生康復保健工作納入法制軌道

對此，第一，是完善現(xiàn)行法律法規(guī)體系。針對《憲法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》、《教育基本法》等體現(xiàn)國家對對殘疾學生教育的法規(guī)，要督促高校認真實施，從而為殘障學生參與康復保健構筑法律保障。第二，是強化法治化的力度。要在法律所構建的制度框架內，圍繞殘障學生獲得康復保健這一展開各項社會活動，如制定實施規(guī)定和條例，開展社會宣傳公益活動，提高教育權利的觀念和意識。第三，注重制度落實。要把《學校衛(wèi)生工作條例》、《學校體育工作條例》的督導檢查納入政府對教育的督導檢查內容，促使兩個《條例》在高校得到真正的貫徹落實。

（四）針對殘障學生鍛煉實際情況，加大傳統(tǒng)課程改造

康復保健課程是來實現(xiàn)增強殘障學生體質健康的目標的一門特殊課程，與常規(guī)體育教學課程相比，應該從以下幾個方面進行改造和提高：第一，樹立體育的“陽光”體育氛圍，在整個高校中形成全員參與鍛煉的和諧環(huán)境；第二，加大康復保健課程的投入，改善物質條件，建立立體關懷、扶持資金渠道；第三，改革現(xiàn)有教學模式，建立具有適合殘障人掌握運動技能、發(fā)展體質的教學模式；第四，加大康復保健課程師資培訓力度，建立專任的教師隊伍管理體系，提高教師教學與輔導效能；第五，對現(xiàn)有的體育場館進行改造，從而滿足殘疾學生參與體育鍛煉的需要，除實施無障礙建設理念外，同時添加、改造有利于殘障學生參與鍛煉的各項專門體育設施［6］。

四、研究結論

（一）從人本關懷的視域角度可知，高校面向廣大殘障學生開設康復保健課程具有促進殘障學生全面發(fā)展，提高適應能力和有利于和諧校園環(huán)境構建等重要意義。

（二）縱觀國內外相關研究，西方發(fā)達國家高校在殘障學生康復保健實施中，有很多經驗值得學習和借鑒，另外由于殘障學生自身心理因素、高校投入不足等原因，我國高校在此方面有眾多不足。

（三）在加大高?？祻捅＝≌n程過程中，要注重課程價值的多元化趨向、加大投入力度，實施依法監(jiān)督，要結合實際情況，加大課程改造力度。

[1]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學[M].北京:北京體育大學出版社,1996：4.

[2]侯曉暉.殘障人休閑體育[M].北京:人民體育出版社,2007:5-6.

[3]王維.我國城市殘疾人體育生活方式調查[J].武漢體育學院學報,2006(3).

[4]張風霞，王崗.論殘疾人體育活動的目的、意義與特點[J].山西師大體育學院學報,2002(1).

[5]李之俊.我國城市殘疾人健身體育鍛煉與對策[J].上海體育科研,2003(1).

[6]李慧玲,吳曉陽.構建殘疾人健身服務體系的研究[J].嘉興學院學報,2002(4).

G423.04

A

1673-1999（2011）08-0189-03

徐正旭（1983-），河南信陽人，碩士，安徽科技學院（安徽鳳陽233100）體育教學部助教，研究方向為特殊教育學；秦紀強（1965-），安徽霍邱人，安徽科技學院體育教學部教授。

2011-01-30

課題基金：安徽省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：2009sk432）。