沈涵穎

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)初探

沈涵穎

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104)

電子技術(shù)專業(yè)英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但目前教學(xué)中存在許多不如意的地方?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專業(yè)英語課堂教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中的章節(jié)選擇、課件制作及課堂管理等問題。

專業(yè)英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;探究式教學(xué);合作學(xué)習(xí)

0 引言

當(dāng)前電子技術(shù)高速發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，及時(shí)了解前沿科技發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技能型人才提出了新的要求，相關(guān)企業(yè)需要具有專業(yè)英語知識(shí)的電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本目標(biāo)的教育。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，高職院校電子信息類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)已經(jīng)把電子技術(shù)專業(yè)英語作為一門專業(yè)必修課程。這門實(shí)用性很強(qiáng)的課程一方面能夠?yàn)閷I(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)的能力。

1 高職院校基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必要性分析

1.1 高職電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)存在問題

1)師資力量薄弱。目前承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)的教師大多是“半路出家”，雖然有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的能力仍顯薄弱，有待提高。專業(yè)教師英語聽說讀寫的能力制約著專業(yè)英語課程教學(xué)效果的提高。

2)學(xué)生基礎(chǔ)較差。高等職業(yè)院校的學(xué)生中普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力參差不齊等問題。而專業(yè)英語的學(xué)習(xí)則需要有良好的英語基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)，因而學(xué)生普遍水平較低的現(xiàn)狀在一定程度上制約著專業(yè)英語教學(xué)的有效開展。

3)實(shí)用教材缺乏。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本工具，無論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都有著重要的指導(dǎo)和參考價(jià)值?，F(xiàn)有的電子技術(shù)專業(yè)英語教材，雖然在內(nèi)容上有所拓展，但編排上仍比較傳統(tǒng)，選材缺乏先進(jìn)性與實(shí)用性，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新，這在一定程度上也影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4)教學(xué)方法傳統(tǒng)。在專業(yè)英語教學(xué)改革過程中，雖然也增加了多媒體教學(xué)手段，但仍然存在一定的誤區(qū)，有時(shí)僅僅是把教師枯燥的講授改變成PPT播放時(shí)的“畫外音”，或是簡(jiǎn)單地把紙質(zhì)教材內(nèi)容填充進(jìn)電子幻燈片，“填鴨式”的教學(xué)痕跡仍然難以消除，以致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。

1.2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)可以在校園網(wǎng)環(huán)境下，把與電子技術(shù)專業(yè)英語相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資料以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)用超級(jí)鏈接的方法把各類相關(guān)網(wǎng)站連接起來，為學(xué)生組成一個(gè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫;同時(shí)可以采用論壇、及時(shí)信息等形式組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流討論，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施課堂教學(xué)，可以彌補(bǔ)現(xiàn)在電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中的許多不足。由于網(wǎng)絡(luò)擁有大容量的多媒體信息，可以實(shí)現(xiàn)高速度的數(shù)據(jù)傳輸，能夠方便高效地實(shí)現(xiàn)信息管理與檢索，因此，在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)資源共享、雙向溝通、個(gè)性學(xué)習(xí)，操作管理也較為方便，足以彌補(bǔ)教材實(shí)用性不強(qiáng)和教師語言能力方面的缺陷，同時(shí)還可以豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式的依據(jù)［1］是皮亞杰(瑞士心理學(xué)家)和布魯納(美國(guó)教育心理學(xué)家、教育家)的建構(gòu)主義理論［2］，以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在寬松民主的教學(xué)氛圍中圍繞問題展開多角度、多層次的探索研究。

以電子產(chǎn)品說明書(User's manual)單元［3］教學(xué)為例，共享教師運(yùn)用Frontpage設(shè)計(jì)并制作的網(wǎng)頁，并充分利用局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)資源，具體教學(xué)過程如下:

①提出問題:如何書寫電子產(chǎn)品說明書。

②收集資料:通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生自行檢索各類電子產(chǎn)品的說明書資料。

③資料分析:利用局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生把說明書資料匯總，通過閱讀、討論，發(fā)現(xiàn)說明書編寫的特點(diǎn)。

④匯總結(jié)論:教師把學(xué)生的結(jié)論匯總、分析。

⑤總結(jié)提高:總結(jié)說明書編寫特點(diǎn)，試寫單蹤示波器或數(shù)字萬用表使用說明書。

2.2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式的依據(jù)是羅杰斯(美國(guó)心理學(xué)家)為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論［4］，以小組形式組織學(xué)習(xí)，通過競(jìng)爭(zhēng)、互教互學(xué)或協(xié)同學(xué)習(xí)，共同解決問題。這種模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過網(wǎng)絡(luò)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，分組討論，在互動(dòng)的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以英文自薦、簡(jiǎn)歷(English Resume)單元教學(xué)為例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，具體教學(xué)過程如下:

①提出學(xué)習(xí)任務(wù):針對(duì)A公司招聘電子設(shè)計(jì)助理工程師(Electronic design assistant engineer)完成一封自薦信。教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布招聘信息，提供A公司簡(jiǎn)介。

②學(xué)生通過局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境組成學(xué)習(xí)小組。

③學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，網(wǎng)上收集資料，討論如何有效自我推薦，把個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)展現(xiàn)出來。

④各小組匯報(bào)交流:各學(xué)習(xí)小組派出代表，在網(wǎng)上把學(xué)習(xí)成果展示出來。學(xué)習(xí)小組可分成兩類，一類是應(yīng)聘小組，另一類是招聘小組，小組根據(jù)各自角色，針對(duì)成果交流討論。

⑤學(xué)習(xí)提高:以體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、彰顯自我風(fēng)采為目標(biāo)，完成一份英文簡(jiǎn)歷。

3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子技術(shù)專業(yè)英語課題教學(xué)思考

1)認(rèn)真選擇合適的授課章節(jié)。電子技術(shù)專業(yè)英語覆蓋面廣泛，但并不是所有的章節(jié)內(nèi)容都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，因此，認(rèn)真篩選合適的章節(jié)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教學(xué)中所選擇的章節(jié)要有較多切實(shí)可用的網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體信息;內(nèi)容應(yīng)用性要強(qiáng)，與社會(huì)聯(lián)系緊密;時(shí)空上需要擴(kuò)充而平面教材無法生動(dòng)體現(xiàn)并有效反映出來。

2)精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)不僅可以增加硬件和軟件的應(yīng)用，更是傳遞一種思想。因此，教師所制作的課件一定要精心設(shè)計(jì)，平時(shí)要注意資源的積累，篩選有效材料，以形成原始資源庫。課件的設(shè)計(jì)無論是頁面還是框架體系，都要適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于師生互動(dòng)。當(dāng)課件制作的數(shù)量有一定累積后，可以形成一定的數(shù)字平臺(tái)，在數(shù)字化環(huán)境中，進(jìn)一步幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式［5］。

3)掌控課堂秩序，實(shí)施有效管理。在教學(xué)中，井然的課堂秩序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保障?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)，既需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生之間討論交流，為此，教師不僅要掌控好時(shí)間的安排，更好掌控好教學(xué)秩序，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍［6］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不主動(dòng)、依賴性強(qiáng)、消極應(yīng)對(duì)或不參與等現(xiàn)象，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和情感交流，可以適時(shí)穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，或許教師的一個(gè)眼神或暗示就能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的有效管理［7］。

4)提高教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，切實(shí)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力尤為關(guān)鍵。從原始資料的收集到課件的制作、使用，都有賴于教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力;而課堂參與中，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力也很重要。對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的不熟悉，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)不配合、不主動(dòng)參與。高等職業(yè)院校的學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)方面，可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化。因此，教師在教學(xué)改革中，一方面要注意提高自身的應(yīng)用能力，另一方面還要兼顧到學(xué)生的能力。這樣才能既實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又同步提高師生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

5)評(píng)價(jià)體系盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于專業(yè)英語評(píng)價(jià)體系的改革，不僅需要從內(nèi)容上豐富，聽、說、讀、寫兼顧，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，把校內(nèi)、校外多方面的評(píng)價(jià)因素加入進(jìn)來，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性和完整性［8］;同時(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能加強(qiáng)教師、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，另一方面也能更客觀地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化、多主體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)英語課題教學(xué)的實(shí)踐尚在嘗試階段，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)模式也不局限于以上兩種，還有自主學(xué)習(xí)模式、探究-發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式、基于問題的教學(xué)模式、討論學(xué)習(xí)模式等都是可以嘗試使用的。要在實(shí)踐中真正利用好現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)并取得實(shí)效，還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在很多方面下功夫，進(jìn)一步開展研究與探索，希望通過教學(xué)模式的多元化，推動(dòng)教學(xué)改革的深入，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

［1］周蓉，郭琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究［J］.科技信息，2009(28):600.

［2］陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，1998(1):61-68.

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［4］劉宣文.人本主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2002(1):90-93.

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［6］王秋玲，等.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革探索［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009(4):123-125.

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Preliminary Exploration on Web-based Classroom Teaching of Professional English for Electronic Technology

SHEN Han-ying
(Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China)

Professional English for Electronic technology is a very practical curriculum，but there are still many unsatisfactory things in current teaching.There are many advantages of web-based professional English teaching.Combining with some examples of classroom teaching，this paper further explores on the problems such as the chapters selection，courseware making and teaching management，and etc.

professional English;network environment;investigation-based teaching;cooperative learning

H 319.3

B

1672-2434(2011)05-0051-03

2011-04-27

沈涵穎(1981-)，女，講師，從事研究方向:應(yīng)用物理技術(shù)