劉 利，馮 皓

（1.吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院 思想政治理論教研部，吉林 長(zhǎng)春 130111；2.中共大安市委黨校 馬列教研室，吉林 大安 131300）

增強(qiáng)高?！皟烧n”教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策思考

劉 利1，馮 皓2

（1.吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院 思想政治理論教研部，吉林 長(zhǎng)春 130111；2.中共大安市委黨校 馬列教研室，吉林 大安 131300）

當(dāng)前，高?！皟烧n”教學(xué)失效現(xiàn)象日益凸顯。針對(duì)“兩課”教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)探究其失效原因，秉承教育觀念和教學(xué)思想不斷改革與創(chuàng)新的精神，提出進(jìn)一步改進(jìn)高校“兩課”教學(xué)的有力措施，以增強(qiáng)高?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效性，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能。

兩課；失效；實(shí)效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，高?！皟烧n”教學(xué)環(huán)境、教育對(duì)象、教師隊(duì)伍、教學(xué)任務(wù)都發(fā)生了很大的變化，但高?！皟烧n”教學(xué)的現(xiàn)狀卻與它肩負(fù)的職責(zé)、任務(wù)還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?，高?！皟烧n”教學(xué)失效的現(xiàn)象比較突出。

一、高?！皟烧n”教學(xué)失效的現(xiàn)狀

由于受各種因素的制約，大學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的積極性不高，很難達(dá)到教育的預(yù)期效果，即教育實(shí)效性越發(fā)呈現(xiàn)出失效態(tài)勢(shì)。

（一）大學(xué)生政治意識(shí)淡漠

高?！皟烧n”教育的目的之一，就是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的政治意識(shí)。但現(xiàn)實(shí)情境中卻有許多大學(xué)生對(duì)一些政治概念和原則的理解發(fā)生偏差，對(duì)一些政治思想觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，有的甚至對(duì)政治上的大事大非分辨不明，用“過(guò)時(shí)論”、“無(wú)用論”、“失信論”等錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)曲解馬克思主義。這種政治價(jià)值取向的改變，發(fā)展到一定程度，勢(shì)必會(huì)改變大學(xué)生的政治信仰。我們?cè)凇皟烧n”教學(xué)中明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的一些基本問(wèn)題與基本概念表現(xiàn)出不以為然，存在著政治意識(shí)淡漠、政治方向模糊的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生理想信念模糊

江澤民同志曾強(qiáng)調(diào)指出：“當(dāng)代青年要樹(shù)立的理想，就是把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族的全面振興。當(dāng)代青年要建立的信念，就是堅(jiān)持黨的基本理論基本路線不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的道路?！保?］加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育正是高?！皟烧n”的重要政治任務(wù)，是其中應(yīng)有之義。然而，大學(xué)生在理想信念方面的現(xiàn)實(shí)狀況卻令人擔(dān)憂，相當(dāng)一部分大學(xué)生還存在著程度不同的模糊認(rèn)識(shí)和信心不足。許多學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義與資本主義“兩者會(huì)長(zhǎng)期共存，相互競(jìng)爭(zhēng)”，還有的學(xué)生認(rèn)為“兩者會(huì)相互融合，走向趨同”，大學(xué)生理想信念模糊。

（三）大學(xué)生價(jià)值取向多元化

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，高校“兩課”教育中的價(jià)值觀教育，依然沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的做法，與形勢(shì)的發(fā)展要求越來(lái)越不適應(yīng)，實(shí)際教育效果也呈現(xiàn)出失效的狀況。一方面，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際進(jìn)程，呼喚價(jià)值觀教育的加強(qiáng)；另一方面，高?！皟烧n”教育面對(duì)社會(huì)價(jià)值取向多元化的傾向，在教育引導(dǎo)上缺乏新思路、新方法。高?！皟烧n”教育存在著實(shí)際上的“虛化”現(xiàn)象，大學(xué)生人生價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，其認(rèn)識(shí)水平、覺(jué)悟程度也存在著差異性，大學(xué)生的價(jià)值觀教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（四）大學(xué)生個(gè)人主義觀念較強(qiáng)

道德作為一種價(jià)值觀念，它包含著人們的道德理想，是關(guān)系人們行為的善惡判斷以及由此決定人們應(yīng)如何活動(dòng)的行為規(guī)范。隨著改革開(kāi)放的深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，我國(guó)正處于社會(huì)歷史轉(zhuǎn)型期，與此相適應(yīng)，當(dāng)代大學(xué)生的道德觀念也在悄然嬗變。許多大學(xué)生過(guò)分注重從一己私利出發(fā)的唯我心態(tài)、追求目標(biāo)的功利心態(tài)等等，一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，將個(gè)人利益視為判斷一切事物價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，在這種以個(gè)人主義為核心的、偏離社會(huì)主義價(jià)值觀的影響下，是非標(biāo)準(zhǔn)模糊，社會(huì)責(zé)任感淡漠。

二、高?！皟烧n”教學(xué)失效的原因

（一）高校管理者對(duì)“兩課”教學(xué)不夠重視

思想認(rèn)識(shí)決定行為的方向、制約著活動(dòng)的效果?！皟烧n”在高校教學(xué)體系中的地位如何，將在很大程度上影響“兩課”教學(xué)的實(shí)際效果，而這一地位的確立又在很大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課程的重視程度?，F(xiàn)在公開(kāi)否認(rèn)“兩課”地位的人不多，但是承認(rèn)“兩課”地位與真正理解這個(gè)問(wèn)題，特別是能否真正去落實(shí)這個(gè)地位卻是兩回事。高校中對(duì)“兩課”的“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的錯(cuò)誤傾向依然存在。

（二）課程體系和教材內(nèi)容不夠完善

作為社會(huì)主義的大學(xué)，必需高度重視“兩課”，只能加強(qiáng)而不能削弱。但是，“兩課”的實(shí)際地位不能根據(jù)所占課程及課時(shí)比例來(lái)定，就正如公有制的主導(dǎo)地位不能僅看比例而主要是看其控制力一樣，“兩課”的主導(dǎo)地位也應(yīng)主要看其實(shí)際效果，而不能片面地追求形式上的課時(shí)比例，違背教育規(guī)律終歸會(huì)適得其反。另外，在課程內(nèi)容安排上不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論化、系統(tǒng)化，而缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，應(yīng)力求在課程內(nèi)容的編排上更注重實(shí)際，并能切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

（三）“兩課”教師自身素質(zhì)不高

高校教師是高校“兩課”教學(xué)的主體，高校教師素質(zhì)的高低決定著高校“兩課”的效能、效率與效果。在正常情況下，教師素質(zhì)越高，相應(yīng)的效果就越好；主體素質(zhì)越低，相應(yīng)的效果就越差。當(dāng)前高?！皟烧n”教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)是良好的，工作態(tài)度是積極的。但高?！皟烧n”教師也存在一些不容忽視的問(wèn)題，特別是隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和發(fā)展，新情況、新問(wèn)題、新矛盾不斷出現(xiàn)，有些“兩課”教師還不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下高?！皟烧n”教學(xué)的要求，自身素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升。

（四）教學(xué)方式和教學(xué)手段相對(duì)滯后

“兩課”教學(xué)的實(shí)踐表明，教學(xué)法的得失，往往與“兩課”教學(xué)效果好壞直接相關(guān)。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。長(zhǎng)期以來(lái)影響“兩課”教學(xué)效果的一個(gè)突出問(wèn)題是教學(xué)方法單一、呆板、缺乏生氣。對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，尤其需要有正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)有效的方法。另外，許多高?！皟烧n”教師教學(xué)觀念相對(duì)滯后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“兩課”教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的各種有效的教學(xué)方法和手段，如電視教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。

三、增強(qiáng)高校“兩課”教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

如何增強(qiáng)“兩課”教學(xué)實(shí)效？只有堅(jiān)持教育觀念和教學(xué)思想改革與教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革配套進(jìn)行，才能有效保障兩課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）提高教師的綜合素質(zhì)，形成良好的師德師風(fēng)

“兩課”教師不能僅僅停留在單純的授業(yè)解惑上，而應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)自身的理想、信念、道德、情操和修養(yǎng)等全部人格魅力及良好的師德師風(fēng)，并成為青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此，要使“兩課”受到大學(xué)生的好評(píng)，取得良好的教育效果，必須大力加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有這樣才能真正使“兩課”教師做到言教與身教統(tǒng)一，達(dá)到教書(shū)育人的目的。正如教育學(xué)家陶行知所言“千教萬(wàn)教，教人求真”、“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，這其中蘊(yùn)涵著勉勵(lì)教師應(yīng)該做到言教與身教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在大學(xué)生中塑造自身美好的形象。

（二）在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要勇于創(chuàng)新

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑和手段，課堂教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到能否發(fā)揮“兩課”的教育功能，實(shí)現(xiàn)其教育目的。因此，要努力改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索在新的形勢(shì)下有效進(jìn)行“兩課”教育的新路子?！耙⒁庾ズ米x（原著）、聽(tīng)（專題報(bào)告）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、看（錄像）、寫（調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)；要精心設(shè)計(jì)和組織課堂討論，積極采用案例教學(xué)和專題教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要努力采用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代傳播媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受”。［2］

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用

主體教育是指“根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織和規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體”。［3］在“兩課”教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要求教師真正關(guān)心、理解和信任學(xué)生，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性作用，強(qiáng)化大學(xué)生的主體地位，使大學(xué)生從“要我受教育”變成“我要受教育”，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，要緊緊圍繞尊重大學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮其主體特性這個(gè)核心問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，創(chuàng)新教育形式。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“兩課”本身是與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，這門課具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，它要求任課教師在堅(jiān)持基本原理的同時(shí)，還要加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，在理論聯(lián)系實(shí)際中使教學(xué)進(jìn)一步深入，使理論學(xué)習(xí)“進(jìn)頭腦”，更貼近現(xiàn)實(shí)。在實(shí)踐中可以用大量有關(guān)改革開(kāi)放所取得的重大成就的事實(shí)來(lái)說(shuō)話和佐證，這更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的社會(huì)大課堂，有機(jī)會(huì)看到和聽(tīng)到教材上、課堂上所沒(méi)有的東西，發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題，可促使學(xué)生進(jìn)行更深入的理論思考。

（五）努力構(gòu)建注重實(shí)效的評(píng)估體系

對(duì)“兩課”教學(xué)效果的評(píng)估不應(yīng)僅滿足于了解學(xué)生掌握人文知識(shí)的多少，更應(yīng)側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)、分析、

思考、綜述及處理問(wèn)題的能力。要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國(guó)際通用的教學(xué)目標(biāo)分類法，“兩課”的教育教學(xué)目標(biāo)也分為認(rèn)知、情感和能力三個(gè)方面，教學(xué)效果的衡量也應(yīng)圍繞這三個(gè)方面展開(kāi)。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以從“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度、方法；樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的了解；豐富人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)；拓寬學(xué)生思路和視野等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”，［4］構(gòu)建注重實(shí)效的評(píng)估體系。

［1］ 江澤民.青年要有崇高理想和堅(jiān)定信念為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量——江澤民與團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)成員和團(tuán)十四大代表座談的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2003-01-03.

［2］ 閆曉萍.也談高?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效性［J］.山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（6）：76.

［3］ 張?zhí)鞂?試論主體性教育的基本理念［J］.教育研究，2000，（8）：25.

［4］ 王克峰.加強(qiáng)高?！皟烧n”實(shí)效性的對(duì)策探討［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，（10）：27.

Thought on Countermeasures of Enhancing the Effectiveness of"Two Courses"in College

LIU Li1,FENG Hao2
(1.The Teaching and Research Section of Ideological and Political Theory,Urban Construction College of Jilin Institute of Architecture and Civil Engineering,Changchun 130111,China; 2.The Teaching and Research Section of Marxism-Leninism,Daan Civic Committee Party School of the Communist Party of China,Daan 131300,China)

At Present,the"Two Courses"teaching failure is becoming more prominent.In view of"Two Courses" present teaching status,we should inquire into the reason of failure,follow the ideas of the reforms and the innovative spirit continuously,propose effective measures about"Two Courses"in College further and enhance the effectiveness of"Two Courses"which could make it performs education function.

Two Courses;failure;effectiveness

G641

A

2011-05-05

1671-6671（2011）02-0067-03

吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果

劉利（1972-），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院思想政治理論教研部副教授，吉林大學(xué)法學(xué)博士研究生，研究方向：馬克思主義理論與德育教學(xué)研究。

王一婷〕