陸懷武

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職院校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的研究

陸懷武

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇常州 213164)

為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高職學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主。口語(yǔ)教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)音是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，應(yīng)針對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，從師資、教材、教學(xué)方法與手段等方面探索高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革對(duì)策，不斷提高學(xué)生語(yǔ)音水平。

高職院校;英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策

0 引言

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)語(yǔ)音又是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。清華大學(xué)出版社《新時(shí)代交互英語(yǔ)》(單機(jī)版)第一冊(cè)第四單元課件Review部分，一組Silent letters，如write中的w和know中的k,w等引起了筆者的思考:高職學(xué)生是否能夠了解這些語(yǔ)音問(wèn)題，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何幫助?在此，筆者對(duì)高職英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題以及相關(guān)教學(xué)改革對(duì)策進(jìn)行探討。

1 高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

國(guó)家教育部在2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中強(qiáng)調(diào):大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)由以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力為主轉(zhuǎn)向以聽(tīng)說(shuō)為主，全面提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》為新教改指明了方向。語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的最基本要素。目前我國(guó)高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)十分薄弱，存在的錯(cuò)誤也很多，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得不到全面發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就顯得十分重要。語(yǔ)音作為口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家A.C.Gimson曾對(duì)語(yǔ)音做過(guò)精辟的論述:要學(xué)會(huì)講一種語(yǔ)言，只需要學(xué)會(huì)50% ～90%的語(yǔ)法與1%的詞匯就夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻需近乎100%的掌握［1］?？梢?jiàn)語(yǔ)音知識(shí)與技能的掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著非常重要的作用。相關(guān)研究表明，學(xué)生的實(shí)際發(fā)音水平跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。

1.2 高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題

1)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)較差。與普通高校相比，目前高職院校的生源整體綜合水比較低，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏應(yīng)有的語(yǔ)音概念。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新生中英語(yǔ)成績(jī)及格率不超過(guò)50%，這些學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面存在著較為嚴(yán)重的障礙。很多學(xué)生不但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且地方口音濃重，語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言交際能力較差。還有的同學(xué)習(xí)慣在英語(yǔ)單詞旁邊標(biāo)上漢語(yǔ)來(lái)朗讀英語(yǔ)單詞。這樣讀法必然缺乏應(yīng)有的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2)語(yǔ)音教學(xué)受傳統(tǒng)習(xí)慣影響。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視知識(shí)傳授，輕視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師總是習(xí)慣于領(lǐng)讀生詞而不讓學(xué)生獨(dú)立拼讀，習(xí)慣于按部就班的填鴨式教學(xué)而缺乏與學(xué)生的交流，這就必然限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成動(dòng)口不動(dòng)腦的不良習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，很少有教師要求學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)單詞的同時(shí)寫(xiě)出音標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則后并不會(huì)使用音標(biāo)，看到生詞的時(shí)候也不會(huì)主動(dòng)去查音標(biāo)，缺乏必要的音標(biāo)意識(shí)，把音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)分離開(kāi)來(lái)［2］。

3)語(yǔ)音練習(xí)機(jī)會(huì)較少。目前高職英語(yǔ)教學(xué)班大都是大班上課，課堂上讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音的機(jī)會(huì)也很少，教師也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音逐個(gè)進(jìn)行檢查;加上目前許多高職院校對(duì)語(yǔ)音教學(xué)還不夠重視，缺乏完備的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備，這在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)音練習(xí)。另外，由于高職學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，受各地英語(yǔ)教學(xué)水平和教師素質(zhì)的限制，學(xué)生的英語(yǔ)水平以及語(yǔ)音水平也高低不等，特別是有些學(xué)生受方言影響更是難以讀準(zhǔn)一些音標(biāo)，又存在著害羞心理，致使語(yǔ)音水平得不到提高。

2 高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革對(duì)策

1)提高語(yǔ)音教師素質(zhì)，采用高質(zhì)量教材。擁有一批語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教師是語(yǔ)音教學(xué)的基本要求。因此，應(yīng)穩(wěn)定語(yǔ)音教學(xué)隊(duì)伍，不斷提升高職英語(yǔ)教師自身的教學(xué)水平，提高語(yǔ)音教師綜合教學(xué)素質(zhì)。由于高職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差，作為英語(yǔ)教師，一方面，應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，另一方面，要想辦法培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)音水平。而教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，一本好教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍。因此，為了更好地把語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)化、全面化地運(yùn)用到語(yǔ)音教學(xué)中，筆者建議選用清華出版社出版的《交互英語(yǔ)》。

2)重視語(yǔ)音教學(xué)改革，采用多媒體教學(xué)。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)基本組成部分。優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有利于增進(jìn)聽(tīng)者和說(shuō)者之間的感情交流,能使學(xué)生更有興趣去讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視語(yǔ)音教學(xué)，每課生詞都應(yīng)讓學(xué)生參照音標(biāo)自己讀，把音標(biāo)朗讀和單詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在朗讀的過(guò)程中逐漸對(duì)音標(biāo)產(chǎn)生興趣，并把音標(biāo)學(xué)習(xí)放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要位置。與此同時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)［3］。如經(jīng)常播放英語(yǔ)原聲電影，使學(xué)生不斷提高語(yǔ)音水平，使聽(tīng)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)不再那么困難。還可利用錄音設(shè)備把學(xué)生的發(fā)音錄下來(lái)然后放給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在聽(tīng)自己的讀音過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生自己糾正語(yǔ)音［4］。針對(duì)大班上課情況，可給班級(jí)分組，每組挑選發(fā)音比較準(zhǔn)確且學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生幫助其他學(xué)生，教師也可利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3)注重學(xué)生主動(dòng)參與性學(xué)習(xí)，多讀多練。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的害羞心理，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)，盡量降低學(xué)習(xí)難度，使大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生樹(shù)立自信，敢說(shuō)想說(shuō)愿意說(shuō)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)［5］?？梢宰寣W(xué)生重復(fù)一些句子，然后在原有句子基礎(chǔ)上適當(dāng)換些單詞再繼續(xù)說(shuō)，盡量讓學(xué)生開(kāi)口，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。有的高職學(xué)生雖有一定的英語(yǔ)音標(biāo)基礎(chǔ)，但容易被音標(biāo)誤導(dǎo)，如BBC播放的倫敦音often［?'fn］發(fā)成［?'ftn］，VOA 播放的mobile［'moubail］為［'moubl］，再如 automobile 和 mobile-phone等。碰到這些情況，要對(duì)學(xué)生解釋清楚，也有一些約定俗成的發(fā)音。針對(duì)學(xué)生地方口音問(wèn)題，教師要在開(kāi)學(xué)初就對(duì)每個(gè)學(xué)生情況有所了解，對(duì)語(yǔ)音有問(wèn)題的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)并糾正。

4)采用靈活多樣的教學(xué)方法，增添趣味性。在語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，模仿、訓(xùn)練、講解很重要。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該是個(gè)連續(xù)體即“暴露—模仿—訓(xùn)練—講解”的過(guò)程。因此，語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)多模仿多訓(xùn)練少講解，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，并貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課程教學(xué)中可以穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式來(lái)促進(jìn)記憶，幫助學(xué)生熟練拼讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性［6］，使語(yǔ)音教學(xué)擺脫枯燥乏味的局面。還可以配合語(yǔ)音學(xué)習(xí)，舉行英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事比賽、讀英語(yǔ)詩(shī)詞、朗讀英語(yǔ)文章等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的意識(shí)。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，遇到生詞時(shí)最可靠的解決方法就是查詞典，它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞，使學(xué)生掌握良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)幫助學(xué)生巧用詞典，不斷鞏固學(xué)生的拼讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。英語(yǔ)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。另外，教師可采用平時(shí)表現(xiàn)評(píng)分、練習(xí)測(cè)驗(yàn)評(píng)分和期末考試評(píng)分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論融入到實(shí)踐當(dāng)中去，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

［1］Cohen，A.D.Assessing language Ability in the Classroom［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

［2］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)［M］.福州:福建教育出版社，2003:13-54.

［3］李寧林.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)，2005(3):68-70.

［4］華柯楓.試談高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):59-61.

［5］郭明靜.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)性與教學(xué)方式轉(zhuǎn)換［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(2):105-107.

［6］徐華.大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)策略探究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):40-42.

Research on English Phonetic Teaching in Higher Vocational Colleges

LU Huai-wu
(School of Foreign Languages,Changzhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)

In order to cultivate students in higher vocational colleges to adapt to social demands,college English teaching should focus on listening and speaking.Speaking is the important part in English teaching.Phonetics is the foundation of communication.Aiming at the problems in English phonetic teaching in higher vocational colleges,the article explores some innovative methods and countermeasures in phonetic teaching from the teaching staff,teaching materials,teaching methods and means and etc to gradually improve the students'moral English.

higher vocational colleges;English phonetic teaching;present situation analysis;countermeasure

H 319.3

A

1672-2434(2011)04-0052-02

2011-04-26

陸懷武(1957-)，男，副教授，從事研究方向:英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)