陳全成

（福州大學(xué) 管理學(xué)院，福建 福州 350002）

試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

陳全成

（福州大學(xué) 管理學(xué)院，福建 福州 350002）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念.當前，我國高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段.本文分析了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義，闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，并提出了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一些有效途徑.

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是相對就業(yè)教育而言的，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育.國家《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出要“加強對老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，黨的十七大報告也指出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”.肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人重任的高等學(xué)校，必須積極響應(yīng)國家號召，切實樹立以人為本的教育理念，全面推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育.

1 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代的要求，加強創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢.在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

1.1 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

馬克思主義強調(diào)人的全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀的根本目的也是為了人的全面發(fā)展.人的全面發(fā)展，表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展.創(chuàng)業(yè)教育所提倡的對人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉符合人的全面發(fā)展的教育理念，與實施素質(zhì)教育的要求也是相一致的.因此，創(chuàng)業(yè)教育也就成為人們實現(xiàn)全面發(fā)展目標的重要手段[1].可見，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展目標的本質(zhì)要求，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑.

1.2 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于促進經(jīng)濟社會的發(fā)展

21世紀是以知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的世紀，“智力資本”已成為企業(yè)最重要的資源，受過良好高等教育、掌握豐富知識的人將成為企業(yè)勞動力的主體.在高校的精心培養(yǎng)下，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，擁有了從事某一特定職業(yè)的基本能力，而創(chuàng)業(yè)教育則能傳授給他們必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè).他們的創(chuàng)業(yè)不僅能帶動就業(yè)，而且能促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提升產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，對經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用.因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要[2].

1.3 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國家的構(gòu)建

黨的十七大報告指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心.創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則需要創(chuàng)業(yè)教育的普及與質(zhì)量的提高.可見，作為實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略主力軍的高校，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是落實科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會的一項戰(zhàn)略舉措.

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

高校的創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，其主要內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育.

2.1 創(chuàng)業(yè)意識教育

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)主體自覺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的個體心理傾向，包括需要、動機、興趣、理想和信念等心理成分，在本質(zhì)上是一種積極進取的意識，是創(chuàng)業(yè)成功的思想基礎(chǔ)和動力因素[3].創(chuàng)業(yè)意識主要包括市場意識、合作意識、創(chuàng)新意識、風險意識、敬業(yè)意識和信譽意識等.創(chuàng)業(yè)意識教育是創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容.當代大學(xué)生在中、小學(xué)時期接受的是傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)，在人格上有較明顯的依附性，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神不強.通過大學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)意識教育，可幫助他們樹立起“敢于獨立開辟人生道路、自主創(chuàng)造人生價值”的良好品格和“勤于實踐、敢于競爭、不怕失敗、堅韌不拔”的拼搏精神.

2.2 創(chuàng)業(yè)知識教育

創(chuàng)業(yè)知識是指創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中所必須具備的基本知識，主要包括創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向所需要的專業(yè)知識，企業(yè)的設(shè)立及運營過程中所需要的管理知識，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律、政策、工商、稅收、保險等方面的知識以及社會生活方面的其他知識[4].進入大學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)知識比較薄弱.沒有知識的積累，就不會有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進.實踐表明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識外，還必須具備全面、合理的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu).

2.3 創(chuàng)業(yè)能力教育

創(chuàng)業(yè)能力是指潛在的創(chuàng)業(yè)主體在一定條件下將各種資源整合，把自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力[5].創(chuàng)業(yè)能力是直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率的主要操作系統(tǒng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和社會能力.其中，專業(yè)能力是最為基本的能力，是人們從事某一特定社會職能所必需具備的能力和本領(lǐng)，包括專業(yè)知識和應(yīng)用技能；經(jīng)營管理能力是為了實現(xiàn)一定的經(jīng)濟目標，對所從事的經(jīng)濟活動實施計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力，包括市場營銷能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗；社會能力是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，包括人際交往能力、公關(guān)能力、團隊合作能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等.

2.4 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)實踐過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征.它與人固有的氣質(zhì)、性格有密切關(guān)系，反映創(chuàng)業(yè)者的意志和情感[6].大量研究表明，獨立性、敢為性、克制性、合作性、適應(yīng)性、堅韌性這六種心理品質(zhì)對創(chuàng)業(yè)實踐影響較大.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)個性.良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)成功的基石，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到推動和促進作用.

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式，努力建立起行之有效的途徑，以培養(yǎng)出國家和社會所的需要創(chuàng)業(yè)人才.

3.1 加強創(chuàng)業(yè)教育觀念引導(dǎo)

認識上的統(tǒng)一是扎實開展創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ).目前絕大多數(shù)高校還未將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)教育體系，因此必須加強創(chuàng)業(yè)教育觀念的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變我國高校傳統(tǒng)的教育觀念，達成全面推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的共識.一是要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念.要使他們充分認識到：創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才具有重要作用，要在政策層面、機制層面和硬件層面上推進創(chuàng)業(yè)教育.二是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念.要使教師從單純以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變到以重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代教育觀念上來.三是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念.要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵他們將自主創(chuàng)業(yè)作為重要的職業(yè)選擇，引導(dǎo)他們在思想上重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉[7].

3.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

要把創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)教育教學(xué)體系中，對原有的教學(xué)計劃進行適當?shù)卣{(diào)整，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由學(xué)科課程和活動課程等組成.學(xué)科課程主要包括：創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理入門、經(jīng)營管理課、創(chuàng)業(yè)案例研究、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、商務(wù)溝通與交流、市場營銷、電子商務(wù)、人力資源管理、拓展訓(xùn)練等[8].活動課程主要包括：創(chuàng)業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)競賽等.學(xué)科課程要在保證學(xué)生獲取系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識方面發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作用，活動課程要注重學(xué)生綜合獲取運用知識能力的培養(yǎng)，增加和鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能.

3.3 設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，不能只停留在“紙上談兵”的層面上.要積極為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地，依托創(chuàng)業(yè)教育基地的活動，強化他們的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)情感，完善他們的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，實實在在地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力.在建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地時，可采取校內(nèi)與校外基地相結(jié)合的方式.一方面，學(xué)校可以通過建立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地，如學(xué)生科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教中心等實體，讓學(xué)生在實體中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程；另一方面，學(xué)?？梢岳迷械漠a(chǎn)學(xué)研基地，豐富產(chǎn)學(xué)研基地的內(nèi)涵，把它建設(shè)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)[9].另外，學(xué)校還可以采取校企合作的模式，通過各種途徑與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場所.

3.4 建立創(chuàng)業(yè)保障機制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會、高校、政府和企業(yè)的支持，共同建立有效的創(chuàng)業(yè)保障機制，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供強有力的幫助.全社會應(yīng)在觀念上形成對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認同感，營造一個尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍.高校應(yīng)出臺相應(yīng)政策措施，在考試制度和管理制度上為大學(xué)生松綁，為他們的稟賦和潛能的充分開發(fā)提供寬松的環(huán)境，在教學(xué)、科研和學(xué)生管理環(huán)節(jié)上讓他們多參與實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力.各級政府應(yīng)強化在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作中的責任，制定較為完善的創(chuàng)業(yè)幫扶措施，不斷完善勞動社會保障制度，開辟“綠色通道”，切實為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠條件.如，為大學(xué)生個體經(jīng)營或創(chuàng)辦企業(yè)減免稅費，提供小額貸款，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，為他們提供人事檔案托管，進行職稱評定等[10].企業(yè)應(yīng)本著“互惠雙贏”的原則加強與高校的合作，設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，指派企業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等[11]，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的實踐場所和有效的技術(shù)指導(dǎo).

“創(chuàng)業(yè)教育”是21世紀繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的第三種能力，又稱“第三本教育護照”.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當今世界高等教育的大勢所趨，已得到世界各國的普遍重視和認同.當前，我國高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，廣大教育工作者要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大膽探索、扎實工作，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，為全面建設(shè)小康社會作出應(yīng)有的貢獻.

〔1〕〔8〕韓杰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實施[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2009（1）：115-116.

〔2〕吳婕.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2009（1）：121.

〔3〕〔11〕郭志平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施途徑與方法探討[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008（22）:58-59.

〔4〕王銳，劉杰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)研究[J].中州大學(xué)學(xué)報，2008（10）：99.

〔5〕李蕊，鄭炳章，趙磊.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009（2）：119.

〔6〕孔波.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的特征探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008（5）：134.

〔7〕唐美榮，楊仕勇，張傳德.關(guān)于高校實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）：103.

〔9〕侯文華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究[J].黑龍江高教研究，2008（9）：160.

〔10〕楊雪萍.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建[J].開封大學(xué)學(xué)報，2008（9）：63.

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