趙 韜，陳 富

（1.忻州師范學(xué)院 圖書館，山西 忻州 034000；2.贛南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

近十年《教育科學(xué)》學(xué)術(shù)期刊載文被引定量分析

趙 韜1，陳 富2

（1.忻州師范學(xué)院 圖書館，山西 忻州 034000；2.贛南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

基于清華同方《中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫》數(shù)據(jù)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)中文核心期刊《教育科學(xué)》2000-2009年間的載文被國內(nèi)中文期刊引用頻次分布、選題分布、被引論文年代分布、引用核心期刊等情況進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，探明我國教育科學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)該刊載文的吸收和利用情況，并為該刊今后的發(fā)展研究提供參考依據(jù).

《教育科學(xué)》；文獻(xiàn)計(jì)量；載文引用

文獻(xiàn)引證關(guān)系能客觀地反映出科學(xué)文獻(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過它不但可以考察某一學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，還可以了解這一學(xué)科的核心作者及文獻(xiàn)的傳播利用情況.《教育科學(xué)》雜志是由遼寧師范大學(xué)主辦的一份全國性教育科學(xué)學(xué)術(shù)刊物，是“全國中文核心期刊”、“中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊”和CSSCI來源期刊.本研究以《教育科學(xué)》為數(shù)據(jù)源，依據(jù)CNKI中文期刊全文數(shù)據(jù)庫及引文數(shù)據(jù)庫，采用定量分析的方法，對(duì)該刊2000—2009年間載文被引情況進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是從文獻(xiàn)引論的角度來揭示該刊在我國教育科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和辦刊質(zhì)量，了解我國教育科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)該刊載文的借鑒和吸收情況，以期此文能對(duì)該刊的不斷發(fā)展有所參考.

1 載文被引頻次分布

對(duì)期刊載文的被引用情況進(jìn)行調(diào)查研究是評(píng)價(jià)某一種期刊質(zhì)量的重要方法之一.一種期刊載文被引用頻次之多少，是其學(xué)術(shù)水平和期刊質(zhì)量的極好測(cè)度.一般來說，期刊載文的被引篇數(shù)越多，被引頻次越高，則期刊的辦刊水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)質(zhì)量越高[1].現(xiàn)將2000—2009年《教育科學(xué)》載文被引頻次分布列于表1，如下.

表1 《教育科學(xué)》載文被引頻次分布

表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2000—2009年《教育科學(xué)》的載文共有1174篇.從表1可以看出，其中有927篇被來源期刊論文引用過，被引頻次為9941次.其中單篇被引20次以上的有137篇，占被引論文總數(shù)的14.78%，單篇被引70次及以上的有12篇，占被引論文總數(shù)的1.29%.現(xiàn)將單篇被引70次及以上的論文列于表2.

表2 《教育科學(xué)》被引70次及以上論文

一篇論文引用頻次的數(shù)量，是衡量該論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和影響的一種測(cè)度.同時(shí)，也從科研成果被引用的角度反映了該作者在本研究領(lǐng)域內(nèi)的影響和地位.被引次數(shù)較多的文獻(xiàn)一般具有三個(gè)特征：其一，在闡述同一主題的文獻(xiàn)中，具有一定的理論深度和理論突破；其二，抓住了本學(xué)科研究中近期和中期的關(guān)鍵性及本領(lǐng)域普遍關(guān)心的問題，對(duì)實(shí)際工作有較大指導(dǎo)意義；其三，在理論上有相對(duì)的認(rèn)識(shí)超前性，創(chuàng)新性較強(qiáng)[2].表2所列12篇被引70次及以上的論文，多數(shù)均能抓住當(dāng)時(shí)社會(huì)和教育界關(guān)注的重大教育方面的問題展開研究，及時(shí)反映了國內(nèi)外教育理論與實(shí)踐研究的最新成果，且其成果對(duì)教育工作實(shí)踐具有較高的應(yīng)用價(jià)值和指導(dǎo)意義，故被引用率較高.同時(shí)，跟蹤調(diào)查這些作者的近期研究選題，也可以了解教育科學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì).

2 被引論文的選題分布

統(tǒng)計(jì)分析期刊被引論文的主題分布，可以從一個(gè)側(cè)面了解該刊載文的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)也可以透視出該刊對(duì)我國教育科學(xué)研究領(lǐng)域熱點(diǎn)問題的反映程度及組稿特點(diǎn)[3].對(duì)該刊2000—2009年的922篇被引論文的選題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果見表3.

表3 《教育科學(xué)》被引論文選題分布

從表3可以看出，從2000年到2009年的10年間，根據(jù)選題分布統(tǒng)計(jì)被引論文計(jì)922篇，涉及教育科學(xué)研究的多個(gè)領(lǐng)域，有關(guān)教育基本理論284篇，課程與教學(xué)181篇，高等教育109篇，這三者占總篇數(shù)的62.26%.另外，教師教育86篇，比較教育67篇，教育心理及心理健康教育43篇，這三者占總數(shù)的21.26%.由此可見，這六大類內(nèi)容的選題，對(duì)這段時(shí)間我國教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題反映較多，文章質(zhì)量也很高，被引用頻次也高.

3 被引論文的年代分布

通過對(duì)被引論文的年代分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以從時(shí)間上了解被引文獻(xiàn)的出版、傳播及利用情況，也可以從中獲得專業(yè)文獻(xiàn)老化程度的可靠指標(biāo)，為有關(guān)文獻(xiàn)管理服務(wù)部門提供參考依據(jù)[4].《教育科學(xué)》927篇被引論文的年代分布見表4.

表4 《教育科學(xué)》被引論文年代分布

從表4可以看出，《教育科學(xué)》載文被引用篇數(shù)以2002—2007年的文獻(xiàn)居多，最高被引篇數(shù)為139篇；被引頻次以2000—2006年的文獻(xiàn)居多，最高被引頻次為1908次.被引篇數(shù)和被引頻次分別于2008—2009年和2007—2009年呈下降趨勢(shì).由此說明，《教育科學(xué)》載文被引峰值是文章發(fā)表后的第3—9年.通過上述分析可以看出，我國教育研究人員在從事教育領(lǐng)域科研活動(dòng)中比較注重對(duì)該學(xué)科最新研究信息的吸收，能積極有效地利用最新文獻(xiàn)，故取得的成果質(zhì)量也較高.

4 被引論文的期刊分布

通過對(duì)某刊論文被引的期刊分布調(diào)查分析，可以看出某一期刊的載文被引所涉及的學(xué)科范圍、該刊讀者群及其影響范圍.尤其是被核心期刊引用所占的比例，能在一定程度上反映該刊物發(fā)文水平.一般認(rèn)為，被核心期刊引用的比例高，表明該刊發(fā)文質(zhì)量高，發(fā)文觀點(diǎn)為高水平作者所看重.根據(jù)引文數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)，該刊2000—2009年發(fā)文被近1200種教育類及其它刊物引用過，表5顯示了引用該刊超過20次的核心期刊統(tǒng)計(jì)情況.

表5 《教育科學(xué)》被核心期刊引用超過20次的統(tǒng)計(jì)

從表5可以看出，《教育理論與實(shí)踐》、《教育探索》、《教學(xué)與管理》等12種核心期刊引用《教育科學(xué)》20次以上的發(fā)文頻次為505次，占總被引頻次總數(shù)的5.08%.涉及基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育、職業(yè)教育、電化教育等各級(jí)各類教育，這說明《教育科學(xué)》影響范圍廣泛，其研究成果對(duì)教育科學(xué)研究各領(lǐng)域的學(xué)者都具有很高的參考價(jià)值和較為重大的指導(dǎo)意義.同時(shí)我們也要看到，該刊自引發(fā)表的論文頻次為44次，占總被引頻次總數(shù)的0.44%，說明該刊在期刊論文自引方面還有較大幅度的提升空間.

5 被高引核心作者分析

從2000年到2009年，《教育科學(xué)》雜志發(fā)表論文的被引作者共有927位（限第一作者）（其中包含同一作者重復(fù)計(jì)算的情況）.除單作單篇被多引外，刊中也出現(xiàn)同一作者撰寫論文多篇，且被多人多次引用的現(xiàn)象.

核心作者是指那些發(fā)文量較多、影響較大的作者.為了確定該刊核心作者的數(shù)目，筆者依據(jù)國際公認(rèn)的美國耶魯大學(xué)科學(xué)史學(xué)家普萊斯所提出的計(jì)算公式：N=0.749來進(jìn)行分析.N為多產(chǎn)作者中最低所發(fā)表的論文數(shù)，為所統(tǒng)計(jì)的年限中最高產(chǎn)的那位作者的論文數(shù)，只有那些發(fā)表論文數(shù)在N篇以上的人，才能稱為核心作者.在本文所統(tǒng)計(jì)的時(shí)間段內(nèi)，求得N值為2.37（篇），在實(shí)際應(yīng)用中按照取整的原則，取N值的最大鄰近整數(shù)值3，即在該刊上以第一作者身份發(fā)表論文3篇及3篇以上的那些作者，被認(rèn)為該刊的核心作者.10年中，以第一作者身份在該刊發(fā)表3篇及3篇以上論文的作者共有56人.發(fā)表3篇被引論文的作者有36名，4篇被引論文的作者有7名，5篇被引論文的作者有4名，6篇、7篇、8篇和9篇被引論文的作者均有2名，10篇被引論文的作者1名.其中被引頻次在40次以上的核心作者有17名，詳見表6.

表6 《教育科學(xué)》2000—2009年被高引的作者

表6統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，被引頻次40次以上發(fā)文最多的是姜麗華副教授，為10篇；其次是張桂春、張東嬌，均為9篇.從表6還可以看出，《教育科學(xué)》雜志擁有一支較為穩(wěn)定的素質(zhì)較高的作者隊(duì)伍，他們?cè)谠摽l(fā)表研究成果較多，且他們的論文被引用頻次較高，為提升《教育科學(xué)》的專業(yè)權(quán)威性作出了較大貢獻(xiàn).這就說明，《教育科學(xué)》在我國教育科學(xué)研究領(lǐng)域凝聚了較大的一批優(yōu)勢(shì)人才，保證了期刊論文的質(zhì)量和內(nèi)容的穩(wěn)定性和連續(xù)性，在該領(lǐng)域具有重要的地位和較大的影響力.

6 結(jié)語

通過上述分析可以得出如下結(jié)論，《教育科學(xué)》作為我國教育科學(xué)研究類的重要刊物，始終能夠堅(jiān)守較高的學(xué)術(shù)品位和辦刊水準(zhǔn)，發(fā)表了一批能夠體現(xiàn)近年來教育改革方面的最新成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及教育科學(xué)研究領(lǐng)域的具有高水平的論文，因此，這些科研成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和高水平的論文一經(jīng)發(fā)表后便得到了學(xué)術(shù)界的持續(xù)、廣泛關(guān)注，其中某些論文已經(jīng)成為該研究領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)，得到了頻繁的引用，同時(shí)也培育了一批專家學(xué)者，一定程度上代表和影響了教育科學(xué)研究領(lǐng)域最新進(jìn)展和后續(xù)的發(fā)展趨勢(shì).

〔1〕許智林.《圖書館理論與實(shí)踐》載文被引分析研究[J].圖書館理論與實(shí)踐，2003（1）：51-53.

〔2〕王惠翔.《情報(bào)科學(xué)》載文被引分析 [J].情報(bào)科學(xué)，2002（20）：148—50.

〔3〕于進(jìn)偉，李建國，王惠翔.《現(xiàn)代情報(bào)》載文被引定量分析[J].現(xiàn)代情報(bào)，2006（5）：148—150.

〔4〕程剛.《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》被引分析[J].現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2001（1）：33—36.

G353.21

A

1673-260X（2011）07-0102-03

2008年山西省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2008041007-01）