孫麗艷 周 健

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233041）

如何在計(jì)算機(jī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性

孫麗艷 周 健

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233041）

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式，在近年高校中廣為實(shí)行,雖然提高了學(xué)生接受英文資料的能力，更多的引入優(yōu)秀的英文課程，然而由于英語(yǔ)不作為母語(yǔ)，帶來(lái)一些消極影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。文章通過(guò)給出雙語(yǔ)教學(xué)中的模型，討論其中的問(wèn)題根源，進(jìn)而給出一些對(duì)策，以提高學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的積極性。

計(jì)算機(jī)學(xué)科；雙語(yǔ)教學(xué)；模型；激勵(lì)策略

隨著信息學(xué)科的高速發(fā)展，以及教育的全球化和經(jīng)濟(jì)的一體化，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。雙語(yǔ)教學(xué)作為加強(qiáng)高等教育，加快教育與國(guó)際接軌，提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要教學(xué)手段日益受到高等院校的重視。作為一種非母語(yǔ)教學(xué)手段，勢(shì)必在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅包括教學(xué)觀念的革新，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的改變，也包括師生交流方式的變化，學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變等，這些變化影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流中的積極性，從而降低了教學(xué)效果。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅速、教材眾多、知識(shí)更新較快等原因，使其雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題更為突出。 因此如何在雙語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的積極性，是高校教師不可忽略的問(wèn)題。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)引入的必要性

雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中引入是十分必要的，這體現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.99%的學(xué)科知識(shí)以英語(yǔ)作為傳播媒體，學(xué)科中最先進(jìn)的概念、理論、思想、方法和應(yīng)用等基本都來(lái)自于美國(guó)和歐洲，如該學(xué)科的頂級(jí)文章大都集中于IEEE期刊和會(huì)議中。2.學(xué)科實(shí)踐工具全部以英文為主，無(wú)論基礎(chǔ)實(shí)踐工具PASCAL、匯編、turbo C，還是高級(jí)應(yīng)用工具，如Visual C++、Matlab、Linux，都需要掌握英語(yǔ)，讀懂技術(shù)支持文檔是其掌握工具的前提條件。3.行業(yè)中的最優(yōu)秀的專(zhuān)家，學(xué)者集中于歐美學(xué)院院所，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是與其交流的前提條件。4.一些翻譯的書(shū)籍和資料不僅具有滯后性，而且翻譯中沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)的不規(guī)范，導(dǎo)致理解的偏差性。5.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，加快了信息交流的速度，也是的信息的更新速度日期加快，在以英語(yǔ)仍為互聯(lián)網(wǎng)主要交流語(yǔ)言的情況下，使學(xué)生固封在以中文環(huán)境中，無(wú)疑是不明智的。6.計(jì)算機(jī)學(xué)科與英語(yǔ)的獨(dú)特性，計(jì)算機(jī)科學(xué)起源于以英文作為母語(yǔ)的國(guó)家，因此其硬件結(jié)構(gòu)大都依賴(lài)于英語(yǔ)的邏輯架構(gòu)，如鍵盤(pán)，計(jì)算機(jī)指令，程序語(yǔ)言結(jié)構(gòu)無(wú)疑都深刻的烙印上英語(yǔ)。所以，在計(jì)算機(jī)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力是非常必要和重要的。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程選擇的問(wèn)題。較難的課程以及較為容易的課程都不適合作為雙語(yǔ)教學(xué)，較難課程因?yàn)槟刚Z(yǔ)問(wèn)題勢(shì)必干擾學(xué)生知識(shí)掌握，較為容易的課程多為初年級(jí)課程，使用能夠雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高外語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力不明顯，而且作為基礎(chǔ)課程，一方面需要保證學(xué)生入門(mén)，一方面課程中的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基本也以變成常用語(yǔ)；

2.教材選擇問(wèn)題。雖然國(guó)外教材內(nèi)容豐富詳實(shí)，語(yǔ)言闡述比較權(quán)威，但是其學(xué)科體系、教學(xué)要求與國(guó)內(nèi)的不盡相同，涉及工程技術(shù)的一些規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)也不完全一致，因此可以適當(dāng)選擇中文參考用書(shū)，以這種兩者相結(jié)合的方式，保證專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的規(guī)范、準(zhǔn)確。

3.雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系建設(shè)問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)中單獨(dú)的將某門(mén)課程列為雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)利于課程建設(shè)，同時(shí)由于沒(méi)有后續(xù)課程，學(xué)會(huì)很容易淡忘。由于學(xué)生沒(méi)有掌握該雙語(yǔ)課程的基礎(chǔ)課程中的英語(yǔ)使用問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)障礙，也是不可忽略的；

4.小環(huán)境的英語(yǔ)與大環(huán)境的母語(yǔ)問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)根本目的是培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)研究，但是由于日常的交流都是以母語(yǔ)為主，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)似乎只停留在了課堂上，課后如果不去應(yīng)用，很容易遺忘。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須要有環(huán)境去用、去說(shuō)，僅僅靠課堂上的有限的雙語(yǔ)教學(xué)并不能夠從真正意義上提升學(xué)生的外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。因此，要想使雙語(yǔ)教學(xué)起到作用，必須建立一個(gè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用其他語(yǔ)言去說(shuō)去寫(xiě)。

5.教師與學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求任課教師在相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平上有著扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平，還要求教師在英語(yǔ)能力上有較高的層次和水平。任課教師必須有良好的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力，才能將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)能夠用更為易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，這就要求各高校能夠形成良好的雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，建立好的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言也提出了較高的要求。有些學(xué)生的英語(yǔ)底子不是很好，因此在雙語(yǔ)教學(xué)中更是感覺(jué)不能理解相關(guān)知識(shí)，這要求任課教師根據(jù)學(xué)生的具體水平耐心細(xì)致的將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及知識(shí)用母語(yǔ)解釋清楚。

6.英語(yǔ)在考評(píng)中的使用問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，最后的考試也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平的一個(gè)綜合的考評(píng)。很多學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)都有些望而卻步的感覺(jué)。因此，在題目的設(shè)置上，必須考慮學(xué)生的實(shí)際能力和水平，要保證語(yǔ)法的正確；詞匯上，盡量選擇簡(jiǎn)單的，易懂的，在問(wèn)答題目上，允許學(xué)生用母語(yǔ)答題，當(dāng)然，如果用英語(yǔ)答題者，回答基本正確者額外加分，從而鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)。

7.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。考慮到雙語(yǔ)教學(xué)的基本目的是試圖通過(guò)教學(xué)過(guò)程營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)接受訓(xùn)練，獲得用外語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面交流的能力，從中可以分析得到，雙語(yǔ)教學(xué)的首要目的是掌握行業(yè)知識(shí)，其次能夠達(dá)到行業(yè)交流水平，因此在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)本著這一原則：掌握知識(shí)為主，行業(yè)交流為輔，也就是在以人為本的前提下，在保證基本教學(xué)任務(wù)下推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）激勵(lì)策略

1.以基礎(chǔ)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)的首選。雙語(yǔ)教學(xué)的課程選擇應(yīng)先以基礎(chǔ)課為首選，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的某些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中或多或少聽(tīng)說(shuō)過(guò)，使用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入狀態(tài)，從而更好的理解授課內(nèi)容。如果選擇相對(duì)有些難度的課程作為雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)很陌生，因此會(huì)影響授課效果。

2.挑選通俗易懂，著名出版社出版的英文書(shū)籍，最好有配套的中文翻譯教材。

3.建立規(guī)模適中的雙語(yǔ)教學(xué)系列課程，如圍繞計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，建立以C語(yǔ)言、匯編、JAVA的系統(tǒng)多課門(mén)的雙語(yǔ)課程。

4.提供使用英語(yǔ)交流的環(huán)境，建立學(xué)生和老師之間的多種英語(yǔ)交流方式。在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語(yǔ)的方式表述。

5.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果，建立難度適中的考評(píng)規(guī)則。

6.鼓勵(lì)學(xué)生多讀原文的綜述文獻(xiàn)。

7.掌握中英文在雙語(yǔ)教學(xué)中的使用比例，不能完全以中文，偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的目的，也不能完全為英文，降低了教學(xué)效果。

8.建立合情合理的政策傾斜。

9.多種教學(xué)手段相互結(jié)合；可以借助多媒體技術(shù)，利用課件中的圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)等技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

10.專(zhuān)業(yè)知識(shí)論述，由淺到深。

11.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維。

12.教師合理選擇。教師的能力是保證教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)更是如此，因此承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的老師，不僅熟練掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠熟練使用英語(yǔ)，而且有能力熟練、準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)表達(dá)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

作為一種新型教學(xué)方式，雙語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容仍屬于原課程領(lǐng)域，主要目的仍以學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，外在形式的改變并沒(méi)有改變教學(xué)技術(shù)要求，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練水平的提高，使學(xué)生更接近于先進(jìn)學(xué)術(shù)思想，從而使教學(xué)水平提高到了一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]董宇欣.我國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(5).

[2]李曉卉,陳和平.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(5).

[3]劉旭紅,伶俐鵑.《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐,2007(27).

[4]熊芳敏,吳幸藥,吳銳珍.高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].教育理論與實(shí)踐,2007(27).

G423.07

A

1008-1151(2011)04-0157-01

2011-01-28

安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究（no.KJ2009B127Z），安徽省高校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（no.2009SQRZ084），安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2011年教研項(xiàng)目（no.ACJYYB2011104）支持

孫麗艷（1976-），女，內(nèi)蒙古包頭人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、IPV6技術(shù)；周?。?979- ），男，安徽鳳陽(yáng)人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，北京科技大學(xué)在讀博士，研究方向?yàn)閄ML數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全。