萬明鋼

2009年，國務(wù)院學(xué)位辦批準西北師范大學(xué)等15所高校開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育試點工作，這是我校作為全國唯一一所非“211”、“985”地方高校獲得的最高層次專業(yè)學(xué)位舉辦權(quán)，標志著我校教育學(xué)科和專業(yè)學(xué)位教育達到了全國一流。

近年來，隨著社會轉(zhuǎn)型，廣泛而深刻的教育變革發(fā)生在教育的各個領(lǐng)域：傳統(tǒng)的教育行政及管理方式正在從以往的垂直管理模式轉(zhuǎn)向知識管理；隨著大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的落實，對高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者管理方式的轉(zhuǎn)變提出了新課題；基礎(chǔ)教育的管理方式也正在轉(zhuǎn)向更富有知識內(nèi)涵的教育領(lǐng)導(dǎo)；教師工作更具有專業(yè)內(nèi)涵。加之十多年來的教育碩士專業(yè)學(xué)位教育，使教育領(lǐng)域的各個層面、各個部門對自身的專業(yè)發(fā)展有旺盛的需求。對西部地區(qū)來說，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的推進，區(qū)域性的教育問題層出不窮，為開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)造了條件。教育博士是教育專業(yè)學(xué)位教育的最高層次，是面向教學(xué)一線的資深校長和教師、教育行政管理部門或教育決策部門的高級管理人員的專業(yè)教育，旨在培養(yǎng)既有豐富教育理論素養(yǎng)和獨立開展教育研究能力，又有廣闊教育實踐視野和扎實的教育專業(yè)技能，為高級專業(yè)職責做好充分準備的教育實踐工作者。它的設(shè)立為未來教育家的培養(yǎng)和成長搭建了新的平臺，是實現(xiàn)教育家辦教育的重要舉措。我校始終立足西部教育，形成了自身鮮明的辦學(xué)和研究特色，教育博士專業(yè)學(xué)位在我校設(shè)立，將使我校形成完整的教育專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系，也將使全國教育博士專業(yè)學(xué)位的區(qū)域布局更加合理，更使我們能夠為西部地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出獨特的貢獻。

我校在教育科學(xué)研究、教師教育、教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中，主動適應(yīng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，以教育理論研究引領(lǐng)西部農(nóng)村教育發(fā)展的方向，以建立實驗研究基地探索農(nóng)村教育發(fā)展的有效途徑，以建設(shè)民族教育實驗區(qū)應(yīng)用推廣研究成果，努力構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的新型教師教育體系，全方位服務(wù)西部基礎(chǔ)教育的發(fā)展，成為甘肅和西部地區(qū)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重要基地。至今為止，我校共培養(yǎng)各級各類學(xué)生13萬余名，遍布西北五省區(qū)和西藏自治區(qū)。甘肅省86個縣（市）的示范中學(xué)中60%以上的骨干教師、80%以上的特級教師都畢業(yè)于我校。在西部地區(qū)，從省級示范高中到最邊遠、最貧困地方的中小學(xué)校，都有我校畢業(yè)生辛勤地耕耘在教壇上。

我校在教育專業(yè)學(xué)位教育中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了一套有自身特色的教育專業(yè)學(xué)位教育的做法。我校于1996年成為全國首批獲準教育專業(yè)碩士培養(yǎng)試點單位。截至目前，共招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生1787人，其中1110人獲得教育碩士專業(yè)學(xué)位，絕大部分是西部地區(qū)一線教師和教育管理干部。在教育碩士培養(yǎng)過程中，我們將國際合作與本土實踐相結(jié)合，立足實踐和案例開展教學(xué)活動，建立基礎(chǔ)教育改革與實驗研究基地，聘請一線優(yōu)秀教師擔任教育碩士指導(dǎo)教師，鼓勵學(xué)生深入到西部農(nóng)村一線學(xué)校和農(nóng)戶中開展教育科學(xué)研究。這種以問題為導(dǎo)向，案例教學(xué)和行動研究、專題與前沿問題講座相結(jié)合的教學(xué)與研究形式深受學(xué)生歡迎，也受到各用人單位和實踐基地的高度評價。為進一步推進研究生教育改革與發(fā)展，鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位積極探索和創(chuàng)新符合專業(yè)學(xué)位教育特點、具有鮮明特色的研究生專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式和管理體制，促進專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和滿足人民群眾的多樣化需要，建立和完善具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，2010年，我校又被確定為全國12所開展教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的高校之一。為保證教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作順利開展，促進教育碩士和其他專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與發(fā)展，推進學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，我校正在積極穩(wěn)妥地進行教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)模式的改革工作。

教育學(xué)科是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。我校在教育學(xué)科建設(shè)中，密切關(guān)注西部地區(qū)的實際，形成了許多具有理念領(lǐng)先、本土特色鮮明的研究成果，為推進西部地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出了自己的努力。經(jīng)過幾代人的努力，教育學(xué)科已經(jīng)建設(shè)成為國內(nèi)有重要影響，在研究方法和成果方面具有鮮明國際視野和本土關(guān)懷，實踐色彩顯著的學(xué)科群。需要特別介紹的是，2004年，我校在參與“中—英甘肅基礎(chǔ)教育項目”和“中—歐甘肅基礎(chǔ)教育項目”的過程中，針對甘肅農(nóng)村學(xué)校校長和教師的需求，由項目資助，在教育碩士的培養(yǎng)中，與英國曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院等國外高校的教育研究機構(gòu)合作開發(fā)了《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》、《問題兒童行為矯正》、《性別平等教育》、《教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展》等十余門體現(xiàn)國際教師教育課程改革趨勢，密切結(jié)合西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育實際，符合教師專業(yè)發(fā)展需要的課程。這些課程在結(jié)構(gòu)和體系上突出參與式教學(xué)方式和活動設(shè)計教學(xué)，注重在活動體驗的過程中培養(yǎng)反思和行動能力，是教育碩士課程建設(shè)的成功實踐。這些經(jīng)驗都可以為教育博士培養(yǎng)所借鑒。

在2006年，我校就出臺了 《教師教育改革行動計劃》。在學(xué)校制定的省部共建“學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”中，提出了搭建“教育科學(xué)與教師教育創(chuàng)新基地”的構(gòu)想，即經(jīng)過建設(shè)，使該基地成為教師教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地，全面發(fā)展的創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)基地，農(nóng)村教育、民族教育發(fā)展戰(zhàn)略研究與政策咨詢中心，在西北地區(qū)有重要影響的教師培訓(xùn)中心和課程改革指導(dǎo)中心，民族教育研究達到國內(nèi)一流水平，成果原創(chuàng)性、學(xué)科競爭力、社會影響力和國際化水平顯著提高。建成國內(nèi)先進的教師能力訓(xùn)練中心，把“課程與教學(xué)論”從目前的國家重點培育學(xué)科建設(shè)成為國家重點學(xué)科。使該創(chuàng)新基地成為引領(lǐng)西部教育科學(xué)研究、教師教育理論與實踐研究的“思想庫”、“信息庫”和“人才庫”。我校開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育工作，將使我們“教育科學(xué)與教師教育創(chuàng)新基地”的功能更加完整。

為了做好教育博士專業(yè)學(xué)位教育工作，我們積極借鑒國際教育博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合我校辦學(xué)特色，充分整合我校教育學(xué)科的理論資源以及長期以來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進行的本土化的實踐經(jīng)驗，進一步拓展專業(yè)實踐的深度、廣度和學(xué)科交叉，制定體現(xiàn)教育博士專業(yè)學(xué)位教育特點的培養(yǎng)方案。我們的目標是努力把教育博士專業(yè)學(xué)位建設(shè)成為國內(nèi)高水平的教育實務(wù)人才的培養(yǎng)基地。把“教育領(lǐng)導(dǎo)與管理”領(lǐng)域建設(shè)成為各級教育行政機構(gòu)和各類教育管理部門的高級實務(wù)人才的培養(yǎng)基地；把“學(xué)校課程與教學(xué)”領(lǐng)域建設(shè)成為能夠運用現(xiàn)代教育理論解決課程與教學(xué)實踐中所遇到的問題、提高課程建設(shè)和教學(xué)實踐能力的高級實務(wù)人才培養(yǎng)基地；把“學(xué)生發(fā)展與教育”領(lǐng)域建設(shè)成為能夠運用現(xiàn)代教育理論與方法解決學(xué)生發(fā)展中所遇到的各類教育問題的高級實務(wù)人才培養(yǎng)基地。為此，我們在已有專業(yè)學(xué)位管理體制基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育博士專業(yè)學(xué)位管理、培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)體制，立足于我們已有的教育學(xué)科的雄厚基礎(chǔ)建設(shè)好核心課程，逐步建立以問題研究和行動反思為主要內(nèi)容，具有體驗性和互動性、模塊化的教育博士學(xué)位課程體系；同時積極建設(shè)“案例教學(xué)資源庫”，豐富課程資源，改善學(xué)習(xí)方式。我們希望能夠通過開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育的機會，使西北師范大學(xué)更好地為農(nóng)村教育、民族教育、基礎(chǔ)教育服務(wù)。

2010年，我們招收了五位具有堅實的理論素養(yǎng)、豐富實踐經(jīng)驗、潛質(zhì)鮮明的同志攻讀教育博士專業(yè)學(xué)位。他們珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)過程中帶著問題學(xué)，努力鉆研，取得了很好的學(xué)習(xí)成績。為了展現(xiàn)他們一年來的學(xué)習(xí)收獲，我們組織在本刊策劃了這樣一期教育博士專欄，刊發(fā)他們的學(xué)習(xí)成果。同時，我們希望能夠通過這個專欄為其他培養(yǎng)單位的教育博士專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)者們提供一個展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、進行理論和實踐問題討論的高層次平臺，以提升教育博士專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量和水平。