桂黃寶

(華北水利水電學(xué)院管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南鄭州450011)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的我國(guó)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式探索①

桂黃寶

(華北水利水電學(xué)院管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南鄭州450011)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神以及教育部2010年工作要點(diǎn)的要求，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是2010年高校改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。正是基于上述背景，在分析我國(guó)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的我國(guó)高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)模式，以期為我國(guó)高校的經(jīng)管類人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)管類;人才培養(yǎng)模式

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神以及教育部2010年工作要點(diǎn)的要求，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是2010年高校改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。黨中央、國(guó)務(wù)院十分重視高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是擴(kuò)大就業(yè)途徑的重要舉措，而且也是改革人才培養(yǎng)方式，造就多樣化、創(chuàng)新型人才的迫切需要。這就要求普通高校在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一時(shí)代背景下，緊緊圍繞課程建設(shè)和教學(xué)方法改革，設(shè)計(jì)全新的人才培養(yǎng)模式，使高校在課程教學(xué)、招生就業(yè)、人才培養(yǎng)等方面形成與社會(huì)需求匹配的良性機(jī)制。按照我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科門類劃分方法，經(jīng)管學(xué)科在全部12類學(xué)科門類中占據(jù)兩席，具有舉足輕重的作用，經(jīng)管學(xué)科培養(yǎng)的人才素質(zhì)關(guān)系我國(guó)高等教育的質(zhì)量和未來(lái)。因此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的普通高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式具有一定的實(shí)踐和理論意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出及內(nèi)涵

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出

1989年12月，在北京召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育(Entrepreneurship Education)”這一概念［1］。與此同時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處開(kāi)展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，中國(guó)、日本等9個(gè)國(guó)家參加了這一項(xiàng)目。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)。1998年10月在聯(lián)合國(guó)教科文總部巴黎召開(kāi)自該組織成立50年以來(lái)首次的，有115位教育部長(zhǎng)、2 800多名高校校長(zhǎng)、教育專家參加的世界高等教育會(huì)議，發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》兩個(gè)文件。文件都不約而同地強(qiáng)調(diào)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開(kāi)發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、知識(shí)、能力等的素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新，其目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種教育模式。

二、當(dāng)前我國(guó)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

目前我國(guó)普通高校在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了卓越的成績(jī)，根據(jù)中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒(2009)統(tǒng)計(jì)［2］，截止到2008年底，我國(guó)現(xiàn)有全日制普通高等院校2 263所，在校生人數(shù)超過(guò)2 700萬(wàn)，高等教育毛入學(xué)率達(dá)23%，我國(guó)高等教育規(guī)模成為世界第一。經(jīng)管類人才培養(yǎng)工作也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，滿足了我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，但我國(guó)高校在經(jīng)管類人才培養(yǎng)方面仍存在如下問(wèn)題。

(一)特色性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

目前我國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)在課程體系、教學(xué)安排上表現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象，不同層次的、不同類型的高校在專業(yè)設(shè)置上都相差無(wú)幾，體現(xiàn)不出各高校的特色和特點(diǎn)。就經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域而言，大多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程名稱、開(kāi)課時(shí)間、課程考查考核方式上相似性比較高，無(wú)論是農(nóng)業(yè)院校、醫(yī)學(xué)類院校還是水利類院校，都沒(méi)有自己的特色設(shè)置，體現(xiàn)不出不同學(xué)校、不同地域的特色，這大大限制了課程體系在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用。

(二)重理論、輕實(shí)踐

我國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)普遍存在重視理論知識(shí)的傳授，而輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向。甚至在一些人才專家眼里，經(jīng)管類專業(yè)在校期間就是理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐是學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)的事情?，F(xiàn)在學(xué)生大部分時(shí)間用在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)之前的第八學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中才開(kāi)始有專業(yè)實(shí)習(xí)方面的教學(xué)安排，而此時(shí)大部分學(xué)生把這項(xiàng)課程的時(shí)間大多用于了就業(yè)方面，實(shí)習(xí)課程也基本上形同虛設(shè)。而這種長(zhǎng)時(shí)間枯燥的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。從另外一個(gè)方面講，目前我國(guó)普通高校的經(jīng)管類師資大多數(shù)沒(méi)有走出過(guò)校門，即使擁有較高的學(xué)歷，也只是從一個(gè)學(xué)校到另外一個(gè)學(xué)校，對(duì)企業(yè)的實(shí)際操作并不是很熟悉，對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展方向了解有限，講課時(shí)自然只能“照本宣科”，重復(fù)枯燥的理論。

(三)沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，這種理念強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這恰恰是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是完全一致的。雖然創(chuàng)業(yè)教育的概念提出已經(jīng)有20多年了，但時(shí)至今日我國(guó)高等教育基本缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是目前在我國(guó)大多數(shù)普通高校的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都沒(méi)有列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，更沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程做出規(guī)劃［3］;二是目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的教師和教材比較匱乏。由于我國(guó)還沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，現(xiàn)在高校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的主講教師大多都不是“科班出身”，這對(duì)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的效果也有較大的影響。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的普通高校人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

(一)重構(gòu)經(jīng)管類課程和教學(xué)體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念的經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)型人才，我們必須對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重構(gòu)的課程體系應(yīng)該考慮到經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所必需的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在既有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，尤其要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比例，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程。這些課程可以根據(jù)不同高校、不同專業(yè)的實(shí)際情況，既可以作為必修課，也可以開(kāi)成選修課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)。

在傳授基本理論知識(shí)的時(shí)候，要注意結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)和精神的傳授，尤其要增加案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、舉辦模擬創(chuàng)業(yè)大賽或挑戰(zhàn)賽等，增加學(xué)生自己親自動(dòng)手的比例。要徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌“填鴨式”教學(xué)，要充分利用經(jīng)管類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使用情景教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，給足學(xué)生充分的時(shí)間和自由。普通高校及當(dāng)?shù)刂鞴懿块T應(yīng)該學(xué)習(xí)部分先進(jìn)省市和重點(diǎn)高校一些做法和經(jīng)驗(yàn)，如上海交通大學(xué)通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)實(shí)施本科生研究計(jì)劃(PRP，Participation in Research Program)、以及吸引優(yōu)秀學(xué)生參與的上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃(IAP，Innovative Action Program)和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(ITP，National Undergraduate Innovative Test Program)，創(chuàng)業(yè)老師和專業(yè)老師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)經(jīng)管類學(xué)生參加省級(jí)或全國(guó)的各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，例如國(guó)家、國(guó)際創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

普通高校培養(yǎng)的經(jīng)管類學(xué)生目前最大的問(wèn)題在于實(shí)踐和動(dòng)手能力有待提高，因此普通高校經(jīng)管類專業(yè)要積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、科研項(xiàng)目孵化基地、社會(huì)實(shí)習(xí)基地和注冊(cè)培訓(xùn)基地等?；蛟O(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)有條件的高校可以與高科技園區(qū)合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，在每個(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)，支持學(xué)生成立各種科技與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，大力扶持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各種科技競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和必要的條件，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。

(三)重視校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

要培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)管類人才，必須創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，關(guān)鍵就是要重視校企合作。高等院校和企業(yè)合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。尤其是經(jīng)管類人才培養(yǎng)工作要更加重視加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，要把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)這個(gè)大實(shí)驗(yàn)室里接受訓(xùn)練。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，普通高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)積極推行“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)可以利用專題講座、專業(yè)輔導(dǎo)等多種形式把企業(yè)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓經(jīng)管類學(xué)生了解企業(yè)真正需要什么，根據(jù)企業(yè)需要有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，同時(shí)讓企業(yè)家把學(xué)生的想法、計(jì)劃“帶出去”，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和成長(zhǎng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想落在實(shí)處。

［1］聯(lián)合國(guó)教科文組織．學(xué)會(huì)關(guān)心:21世紀(jì)的教育——圓桌會(huì)議報(bào)告［R］．1989．

［2］國(guó)家統(tǒng)計(jì)局．2009中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒［M］．北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2009．

［3］席升陽(yáng)．我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐［D］．武漢:華中科技大學(xué)，2007．

Exploration on the Cultivating Mode of Talents in Economics and Management Specialties Based on Innovation and Entrepreneurship Education Idea

GUI Huang-bao
(School of Management and Economy，North China University of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou 450011，China)

Promoting actively innovation and entrepreneurship education is an important task for universities reform according to the spirits of National Program for Medium－Long Term Reform and Development and the work points of the Ministry of Education in 2010．This paper firstly analyzed the problems about the talents cultivating in Chinese universities based on the above background．Then it explored on the cultivating mode of talents in economics and management specialties based on innovation and entrepreneurship education idea and aimed to provide useful suggestions for talent cultivating．

Innovation and Entrepreneurship Education;Economics and Management Specialties;Cultivating Mode of Talents

G640

A

1008—4444(2011)02—0154—03

2011－01－20

教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目(09YJA630035);河南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2009－JKGHAZ－0089);河南省人文社科研究項(xiàng)目(2009－ZX－097)

桂黃寶(1979—)，男，安徽潛山人，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士生，華北水利水電學(xué)院管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師。

①華北水利水電學(xué)院教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)