張莉聰 徐景德

(華北科技學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室，北京東燕郊 101601)

新建本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的研究①

張莉聰②徐景德

(華北科技學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室，北京東燕郊 101601)

本文論述了學(xué)科和專業(yè)的概念，指出了高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，進(jìn)一步論述了高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)重要性，系統(tǒng)地闡述了高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)關(guān)系，提出了如何正確處理高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)關(guān)系，使學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。

新建本科高校;學(xué)科建設(shè);專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是每一個(gè)本科院校發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容，對新建本科院校更是需要重視的問題。處理好兩者之間的辯證關(guān)系，做到協(xié)調(diào)發(fā)展，對凸顯學(xué)校辦學(xué)特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。本文從學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)涵義出發(fā)，對這一問題進(jìn)行了初步探討。

1 學(xué)科及學(xué)科建設(shè)的涵義、概念與重要性

1.1 學(xué)科、學(xué)科建設(shè)的概念及涵義

1.1.1 學(xué)科的概念及涵義

學(xué)科是知識的有機(jī)集合，所謂知識形態(tài)的學(xué)科，按照辭海的解釋，有兩方面的含義:一是學(xué)術(shù)的分類，指一定的科學(xué)領(lǐng)域或科學(xué)分支，如自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)，社會科學(xué)中的歷史學(xué)、教育學(xué)等;二是指教學(xué)的科目，是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單元，如:數(shù)學(xué)、外語等。所謂組織形態(tài)的學(xué)科，是一個(gè)由學(xué)者、知識信息及學(xué)術(shù)資料所組成的實(shí)體化了的組織體系。所以說學(xué)科是知識的有機(jī)集合即人類在認(rèn)識和研究活動中針對認(rèn)識對象，而將自己的知識劃分出來的集合，是相對獨(dú)立的知識體系。

學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，大體包括學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科和學(xué)科方向。按照國務(wù)院學(xué)位委員會2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》，規(guī)定我國分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)13個(gè)學(xué)科門類，13個(gè)學(xué)科門類下面再分為110個(gè)一級學(xué)科。二級學(xué)科原則上由學(xué)位授予單位依據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布的學(xué)科目錄，在一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)權(quán)限內(nèi)自主設(shè)置與調(diào)整。學(xué)科方向建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，同一個(gè)學(xué)科有多個(gè)方向，一所學(xué)校不可能去建設(shè)所有的學(xué)科方向，因而，學(xué)科建設(shè)中首要的任務(wù)是選擇、調(diào)整學(xué)科方向。在保障學(xué)科本體部分設(shè)立學(xué)科方向的基礎(chǔ)上，要確立有特色的學(xué)科方向，并以此為重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)，同時(shí)要不斷地尋找新的生長點(diǎn)。

1.1.2 學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容

一所高校的學(xué)科建設(shè)，從建設(shè)主體來看，有學(xué)校、學(xué)科群、學(xué)科點(diǎn)(一級學(xué)科)三個(gè)層面，學(xué)校層面主要關(guān)注目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、資源、評估五個(gè)方面;學(xué)科點(diǎn)層面(院系)應(yīng)抓住學(xué)科方向、隊(duì)伍、項(xiàng)目、學(xué)科平臺(基地)四個(gè)方面;學(xué)科群層面則介于兩者之間。

1.2 高等學(xué)校為什么要重視學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的永恒主題，居于高校發(fā)展之龍頭，十分重要。對高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量有著重要作用，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》對我國高等教育學(xué)科建設(shè)提出了發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和措施，指出要“引導(dǎo)高校合理定位、克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。華北科技學(xué)院經(jīng)過“十五”、“十一五”兩個(gè)五年規(guī)劃建設(shè)，目前普通教育規(guī)模達(dá)到15500人，年安全培訓(xùn)5000多人次，學(xué)校發(fā)展數(shù)量規(guī)模已經(jīng)基本確定，“十二五”發(fā)展的中心任務(wù)是強(qiáng)化特色，提高質(zhì)量，提升辦學(xué)層次。因此，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，對學(xué)院今后的發(fā)展有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2.1 學(xué)科水平?jīng)Q定一所大學(xué)的水平

學(xué)科水平具有層次性，培養(yǎng)不同層次的人才需要不同層次的學(xué)科水平，當(dāng)前，我校學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要問題是辦學(xué)層次的提升。適時(shí)開展研究生教育培養(yǎng)工作，改變單一本科教學(xué)辦學(xué)格局是學(xué)?！笆濉逼陂g面臨的一個(gè)重要問題。學(xué)科發(fā)展水平，是一所大學(xué)在國內(nèi)外地位的主要標(biāo)志。世界上一流的大學(xué)，首先是因?yàn)樗幸涣鞯膶W(xué)科。例如，美國1999年大學(xué)評估中，加州理工學(xué)院排在第一，超過了哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，主要原因之一是它的實(shí)驗(yàn)物理和航空技術(shù)成為世界頂尖的學(xué)科。

1.2.2 重點(diǎn)學(xué)科的成就就是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)

特色辦學(xué)是高校戰(zhàn)略發(fā)展的必由之路，特色辦學(xué)也就是高校根據(jù)自身?xiàng)l件和辦學(xué)定位，確定重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在政策、資金、人才等方面予以重點(diǎn)支持，加快發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)科的成就就是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，國內(nèi)外很多高校都是科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，通過學(xué)科建設(shè)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，在高等教育行業(yè)中占據(jù)重要地位。

美國麻省理工學(xué)院(MIT)有著“全球理工科大學(xué)之最”的美名，普林斯頓大學(xué)堅(jiān)持“小而精”的學(xué)科定位與特色發(fā)展道路;哈佛大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)，英國劍橋大學(xué)的化學(xué)、生物科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，牛津大學(xué)的神學(xué)、哲學(xué)、法律，東京大學(xué)的物理、化學(xué)、生物學(xué)及生物化學(xué)等學(xué)科處于世界領(lǐng)先水平 ;國內(nèi)電子科技大學(xué)以電子、信息學(xué)科為特色;西南交通大學(xué)以軌道交通為特色，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)以經(jīng)濟(jì)、金融為特色;成都理工大學(xué)以地質(zhì)、石油、地質(zhì)災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)為特色;徐州醫(yī)學(xué)院選擇麻醉學(xué)科作為重點(diǎn)，使麻醉學(xué)科達(dá)到了國內(nèi)一流等等。

1.2.3 學(xué)科是師資隊(duì)伍建設(shè)的平臺

一流的學(xué)科，才能培養(yǎng)一流的學(xué)者，才能吸引一流的學(xué)者，現(xiàn)在各大學(xué)都在競相引進(jìn)人才，在引進(jìn)人才的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，沒有一流的學(xué)科，很難吸引一流的學(xué)者。假如你這個(gè)學(xué)科沒有博士點(diǎn)，不能培養(yǎng)博士，高層次的人才不愿意來。有的單位不惜重金，聘到了一兩個(gè)水平較高的教授，但由于學(xué)科水平太低，最終也很難留住人才。

高校學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面廣，十分復(fù)雜，在建設(shè)的過程中，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，從理論與實(shí)踐結(jié)合中解決這些問題，學(xué)科建設(shè)才能取得好的成效。

2 專業(yè)和專業(yè)建設(shè)的涵義、概念與重要性

2.1 專業(yè)的含義

《辭?！分袑I(yè)定義為“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校依據(jù)社會分工需要所分成的學(xué)業(yè)門類”，并指出“各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”或者說專業(yè)是學(xué)科及其分類與社會需求的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，由一個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科交叉組合而成。

衡量專業(yè)的指標(biāo)一是人才培養(yǎng)方案，二是培養(yǎng)條件。人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)部分，培養(yǎng)條件包括師資、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)條件、環(huán)境等要素。專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)在于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境、創(chuàng)造物質(zhì)條件等等。

2.2 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)建設(shè)可分為宏觀和微觀兩個(gè)層面:宏觀層面主要指學(xué)校方面，從學(xué)校整體角度，專業(yè)建設(shè)主要考慮專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化、重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與扶持等宏觀層面問題;而在系部和二級學(xué)院，專業(yè)建設(shè)主要就某一具體專業(yè)討論相關(guān)問題，主要包括基于社會發(fā)展需求，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法革新等內(nèi)容為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

2.3 專業(yè)建設(shè)對人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，確定了專業(yè)，自己今后的發(fā)展就與這個(gè)專業(yè)聯(lián)系在一起。專業(yè)“授人以‘能’”，培養(yǎng)他今后謀生的能力;“激人以‘動’”，激發(fā)他今后獻(xiàn)身專業(yè)、奉獻(xiàn)社會的動力。這種與專業(yè)相聯(lián)系的對未來的構(gòu)想，將影響學(xué)生的成長。專業(yè)建設(shè)通過制定符合社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，建設(shè)一批適用的優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教材，組織高水平的師資力量進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出符臺社會需要的高級專門人才。

3 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

3.1 聯(lián)系

3.1.1 學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地

學(xué)科是“源”，專業(yè)是“流”。專業(yè)寓于學(xué)科當(dāng)中，學(xué)科是專業(yè)的支撐平臺。專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織，高校設(shè)置專業(yè)，既要考慮學(xué)科基礎(chǔ)又要適應(yīng)社會用人需要，確定具有一定專業(yè)適應(yīng)范圍、一定層次與規(guī)格的專業(yè)培養(yǎng)要求，再按專業(yè)培養(yǎng)要求，在系列的學(xué)科門類中一般選擇一至三個(gè)學(xué)科作為專業(yè)的主干學(xué)科。正是依據(jù)專業(yè)對學(xué)科的不同選擇，來判別某一專業(yè)的專業(yè)特色以及專業(yè)的具體定位，如?？茖I(yè)、本科專業(yè)和研究生專業(yè)。

3.1.2 學(xué)科和專業(yè)都是對知識的歸納和整理

3.1.3 學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)共享資源

高校教師既是科學(xué)研究工作的承擔(dān)者，又是教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的主體。學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既造就了高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，也促進(jìn)了教學(xué)名師的成長，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和科研能力。此外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基地建設(shè)和圖書資料建設(shè)等條件建設(shè)不但可為學(xué)科建設(shè)提供良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，同時(shí)也改善了相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及課外科技創(chuàng)新等活動提供了良好的平臺，所以，資源配置上，很多情況下兩者可以考慮通用、共享。

3.2 區(qū)別

3.2.1 目的與建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同

學(xué)科建設(shè)側(cè)重于科學(xué)研究和隊(duì)伍建設(shè)，以出高層次、前沿性的科學(xué)研究成果和培養(yǎng)名師，在一定科學(xué)和知識領(lǐng)域形成有特色和優(yōu)勢的學(xué)術(shù)力為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人才培養(yǎng)。

3.2.2 人才培養(yǎng)層次不同

高等學(xué)校中，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)都承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能。雖然從理論上講專業(yè)應(yīng)該包括研究生專業(yè)和本科專業(yè)，但在我國，研究生培養(yǎng)按照學(xué)科進(jìn)行，本科教育按專業(yè)進(jìn)行，人們通常將研究生專業(yè)叫做學(xué)科(或通稱為學(xué)科專業(yè))，因此，從人才培養(yǎng)的角度，我們所謂的專業(yè)建設(shè)一般是講本科教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)社會需要的高級專門人才;而學(xué)科建設(shè)則指研究生教育，重點(diǎn)是碩士點(diǎn)博士點(diǎn)建設(shè)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

3.2.3 建設(shè)成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

專業(yè)建設(shè)也涉及科研水平、師資力量，但更著重于學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)出的學(xué)生是否能滿足社會需求，是否收歡迎來判斷專業(yè)建設(shè)的成效。如高水平的專業(yè)一般應(yīng)具有以下特征:培養(yǎng)目標(biāo)明確、具體，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，人才培養(yǎng)過程規(guī)范、完善，師資隊(duì)伍素質(zhì)好，水平高，教學(xué)條件好，教學(xué)手段先進(jìn)，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽(yù)好。

而學(xué)科建設(shè)的成果標(biāo)志是高質(zhì)量的科研成果，如國際級、省部級成果的科研課題情況，進(jìn)入SCI、EI、ISP三大論文檢索系統(tǒng)、國家權(quán)威刊物、核心刊物的論文數(shù)量，高層次的科研、教學(xué)成果獎等。學(xué)科水平的衡量標(biāo)志往往也按學(xué)科的級別、培養(yǎng)人才的級別來衡量。

4 華北科技學(xué)院學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

華北科技學(xué)院在基本完成本科規(guī)模建設(shè)任務(wù)以后，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提升辦學(xué)層次是目前面臨的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)院圍繞國家安全生產(chǎn)、煤炭工業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的切實(shí)需要，開設(shè)了安全工程、采礦工程等36個(gè)本科專業(yè)及相關(guān)專科專業(yè)，涉及工、理、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、藝術(shù)等學(xué)科門類。學(xué)院以安全科技為辦學(xué)特色，依災(zāi)害防治和預(yù)警技術(shù)、職業(yè)健康、應(yīng)急救援為主要方向，大力推進(jìn)安全工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)工作并形成了一定的特色和優(yōu)勢。

在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)做好以下工作:加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)條件;基于學(xué)院學(xué)科發(fā)展水平和條件，根據(jù)行業(yè)和地方需求，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，優(yōu)化已有專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)社會需要;在優(yōu)勢學(xué)科，積極申辦研究生培養(yǎng)資格，同時(shí)采取聯(lián)合培養(yǎng)等方式，開展研究生教育，為導(dǎo)師培養(yǎng)、管理體系和制度建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)條件;學(xué)院積極探索安全科技特色、符合規(guī)律、滿足需要、質(zhì)量上乘的研究生教育發(fā)展模式，在學(xué)科發(fā)展中，必須充分體現(xiàn)安全科技特色，大力加強(qiáng)安全科學(xué)與工程等相關(guān)學(xué)科建設(shè)，以開展研究生教育、加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科發(fā)展平臺建設(shè)為抓手，著力提升學(xué)科層次。

學(xué)科構(gòu)成要素中的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心。學(xué)科建設(shè)中的科學(xué)研究是專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)。通過高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與研究基地建設(shè)，可為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺?？傊瑢W(xué)科建設(shè)不能替代專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)同樣也不能替代學(xué)科建設(shè)，為使學(xué)院有限的辦學(xué)資源得到充分利用，在具體的建設(shè)過程中，即要充分考慮二者的區(qū)別和特點(diǎn)，因地制宜，重點(diǎn)突破，又要考慮二者的聯(lián)系，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體前進(jìn)。

［1］ 夏征農(nóng).辭海［M］.上海:上海辭書出版社，1999

［2］ 劉獻(xiàn)君.論高校學(xué)科建設(shè)中的幾個(gè)問題［J］.中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，10(4):6-11

［3］ 陸軍，宋筏乎，陸叔云.學(xué)科、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)概念的討論［J］.清華大學(xué)教育研究，2004，(6)

［4］ 徐志斌，馬尚權(quán).提高學(xué)科建設(shè)認(rèn)識 做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃［J］.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(01)

The Discussion on the Discipline Construction and Specialty Construction ofnewly-established university

ZHANG Licong，XU Jingde

(North China Institute of Science and Technology，Yanjiao Beijing-East101601)

The concepts of the discipline and the specialty and the contents of discipline construction and specialty construction are explained，the importance and connotation of the discipline construction and specialty construction are further elaborated，Methods of discipline and specialty construction is put forword，As a result the discipline construction and the specialty construction carry on in a coordinated an order way.

newly-established university;discipline construction;specialty construction

G647

A

1672-7169(2011)03-0088-04

2011-04-04

張莉聰(1977-)，女，河北石家莊人，碩士，華北科技學(xué)院學(xué)科辦講師。