淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)

龔 萱

（江漢大學 政法學院，湖北 武漢 430056）

淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)

龔 萱

（江漢大學 政法學院，湖北 武漢 430056）

學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)是時代的要求，黨和國家的期望，增強思政課實效性的必需，青年學生的渴望和教師專業(yè)化發(fā)展的需要。因此，要以強化學習意識、把握學習內(nèi)容、形成學習風氣為內(nèi)容，通過個人自主學習、團體組織學習、制度保障學習等有效途徑，培養(yǎng)學習型的思想政治理論課教師。

學習型；思想政治理論課教師；培養(yǎng)

高等學校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。[1]要承擔起黨和國家賦予思想政治理論課教師的重任，就必須不斷加強學習，提高自身修養(yǎng)和精神境界，成為學習型的思想政治理論課教師。

一、學習型思想政治理論課教師培養(yǎng)的必要性

（一）時代的要求

我們今天所處的時代，是一個以變革、調(diào)整、創(chuàng)新為顯著特征的時代?，F(xiàn)代科學技術(shù)進步日新月異，新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮，知識生產(chǎn)、知識傳播不斷加速，知識經(jīng)濟、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為重要經(jīng)濟形態(tài)，創(chuàng)新能力成為綜合國力和國際競爭力的核心要素。在這樣的時代里，重視和加強學習，倡導建設學習型組織、學習型社會，已經(jīng)成為一股世界潮流。無論是個人還是社會，無論是國家還是政黨，如果不加強學習，不提高學習能力，勢必會落伍。生活于當今時代的思想政治理論課教師，應順應時代的要求，樹立起終身學習的理念，不斷在工作中加強學習，吸收新知識和新成果，從而更好地勝任思想政治理論課的教學任務，應對時代的挑戰(zhàn)。

（二）黨和國家的期望

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。為了把高校思想政治理論課教師隊伍的建設真正做實做強，2008年9月，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，要求高等學校的“思想政治理論課教師要全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。要以方永剛同志為榜樣，牢固樹立堅定的理想信念，不斷提高為思想政治理論教育事業(yè)服務的責任感和使命感；努力學習、刻苦鉆研，不斷增強馬克思主義理論素養(yǎng)和人文社會科學知識基礎；深入實踐，了解學生，提高教學藝術(shù)和教學能力；注重道德修養(yǎng)，提升精神境界，做教書育人的典范。”可以看出，黨和國家對思想政治理論課教師提出了殷切的期望，即，學習榜樣、學習理論、學習技能、教書育人。

（三）增強思政課實效性的必需

增強思想政治理論課的實效性，一直是高校思想政治教育工作者關(guān)注的問題。“05方案”實施以來，思想政治理論課的實效性有了明顯提高。但不可否認的是，由于諸多因素的影響，高校思想政治理論課教學在實效性上還不盡如人意，還需要進一步加強。其中的關(guān)鍵問題就是要提高思想政治理論課教師的素質(zhì)。從整體上看，思想政治理論課教師的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、理論業(yè)務素質(zhì)、教學能力素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)、科學研究素質(zhì)、管理實踐素質(zhì)等內(nèi)容。這些素質(zhì)的具備和提升，很大程度上有賴于思想政治理論課教師的不斷學習、不斷探究和不斷進取。只有始終把學習放在第一位，思想政治理論課教師才能不斷汲取新的知識、樹立新的理念、掌握新的方法，從而培養(yǎng)和提高增強思想政治理論課實效性應具備的各種素質(zhì)，為思政課實效性地增強作出自己的貢獻。

（四）青年學生的渴望

當代青年學生在社會轉(zhuǎn)型中長大，在自費上學、自主擇業(yè)、自己奮斗的市場社會中生活，在競爭大潮中承受謀生、就業(yè)的風險壓力。他們開放程度高、信息量大、思想變化快、個體意識強。主體性、獨立性、選擇性和觀點多樣性的特點最為突出。他們注重自我感受，善于獨立思考，希望在平等交流中追求真理，喜歡在對社會現(xiàn)實思考中選擇真知。他們追求自我支配、自主決策、自立自強和自我價值的實現(xiàn)。在越來越開放的現(xiàn)代社會，他們政治需求更加現(xiàn)實，文化需求更加多樣，成功需求更加強烈，社交需求更加廣泛。當代青年學生的這些特點，表明他們是渴望被尊重、被理解、被信任、被容納的群體，也是需要引導發(fā)展和加強教育的群體。在引導教育青年學生的過程中，教師，尤其是思想政治理論課教師的榜樣力量是不可忽視的。一個了解學生、尊重學生，與學生平等相待、和諧相處、心靈溝通、感情交融的思政課教師；一個修養(yǎng)高尚、知識淵博、親和力強的思政課教師；一個善于學習、努力進取、毫不懈怠的思政課教師正是青年學生所渴望的。學生的渴望是對思政課教師的鞭策，作為教師，沒有理由不滿足學生的需求。做學習型的思政課教師，向社會學習、向?qū)W生學習、向書本學習就是對學生最好的引導和幫助。

（五）教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標志。隨著高校思想政治理論課改革的不斷深入，思想政治理論課教師也面臨著知識結(jié)構(gòu)不盡合理、教學方式方法相對落后、教師主體資格難以認同、教育環(huán)境變化復雜、科研熱情不高等諸多的壓力和挑戰(zhàn)。要應對壓力和挑戰(zhàn)，只有通過終身的學習與專業(yè)訓練，樹立專業(yè)信念，積累專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)道德，實現(xiàn)專業(yè)自主等專業(yè)化發(fā)展的途徑才能實現(xiàn)。而專業(yè)化發(fā)展的根本是學習，通過學習提高專業(yè)水平、提高教學水平、提高學術(shù)水平、提高教育水平，從而成長為優(yōu)秀的思想政治理論課教師。

二、學習型思想政治理論課教師培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）學習意識的強化

不斷學習、深入學習是教師職業(yè)的題中應有之義。思想政治理論課教師面對的是復雜多變的社會環(huán)境、經(jīng)常更新的教學內(nèi)容、思想活躍的青年學生，理應進一步強化學習意識，在紛繁的社會中學習應對，在變化的教學內(nèi)容中學習駕馭，在負有朝氣的學生中學習溝通，從而控制主渠道、站穩(wěn)主陣地。然而，現(xiàn)實的情況是，一些思想政治理論課教師學習意識淡漠，不想學習、不愿學習、不喜歡學習。他們或是固守著原有的教學理念不愿改變；或是面對龐雜的學習內(nèi)容感到畏懼；或是不思進取自感落后。這些表現(xiàn)已嚴重影響了思想政治理論課教師的形象，也影響了思想政治理論課的教學效果。因此，培養(yǎng)學習型的思想政治理論課教師，首先應從強化學習意識入手。要使他們意識到終身學習的重要性；意識到加強學習是應對教學工作任務的需要，是響應建設馬克思主義學習型政黨的需要，也是教師個人生涯發(fā)展的需要；意識到只有秉持認真學習的態(tài)度，在學習中思考，在思考中提高，才能真正勝任思想政治理論課教師的工作，“讓黨放心，讓學生滿意”。

（二）學習內(nèi)容的把握

高校思想政治理論課是科學性、知識性和實踐性很強的課程，思想政治理論課教師必須精通與所授課程相關(guān)的專業(yè)知識，積極主動建構(gòu)自己的知識體系，這樣才能在教學中高屋建瓴、舉一反三，科學而又富于創(chuàng)造地實現(xiàn)教學目的，提高思想政治理論課的實效性。因此，培養(yǎng)學習型的思想政治理論課教師，還需要把握好相關(guān)的學習內(nèi)容。

1．馬克思主義理論學習。思想政治理論課教師是馬克思主義理論的宣傳者，要宣傳馬克思主義就必須認真學習馬克思主義。一是認真學習馬克思主義經(jīng)典作家的著作，系統(tǒng)、深刻地理解馬克思主義科學理論體系，全面整體地把握馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義理論及其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，努力提高自己的馬克思主義基本理論素養(yǎng)；二是系統(tǒng)學習、深刻認識和理解馬克思主義中國化的理論成果，即毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，同時還要了解國外馬克思主義研究的最新成果；三是不斷學習構(gòu)建和諧社會、樹立科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系建設等同我國社會發(fā)展密切相關(guān)的、與時俱進的理論知識，使授課內(nèi)容跟上時代的步伐。

2．教育知識學習。高校思想政治理論課教學的特殊性質(zhì)，要求思想政治理論課教師應當加強教育知識學習，具有比較系統(tǒng)的教育專業(yè)知識。一方面，要熟悉教育學、心理學，要了解教育規(guī)律、教學原則和教學方法，隨時與“最前衛(wèi)的教育理念”溝通；另一方面，要熟悉并掌握思想政治教育知識，探索思想政治教育規(guī)律。思想政治理論課教師只有掌握了這兩個方面的教育知識，并將它們?nèi)跁炌?，才能更好地完成自己所承擔的教書育人的任務。[2]

3．相關(guān)學科知識學習。思想政治理論課教師不僅要把握本專業(yè)的知識，而且要學習其他相關(guān)學科的知識。一是學習政治學、倫理學、社會學、法學、管理學、人才學、系統(tǒng)科學等學科的理論知識；二是學習歷史知識，包括中國歷史和世界歷史知識，特別是關(guān)于中國革命、建設和改革開放的歷史知識；三是學習相關(guān)的人文知識，系統(tǒng)學習文學藝術(shù)、美學、語言學、宗教學等相關(guān)學科的知識；四是學習黨的各項方針政策，了解基本國情和形勢政策。

4．教學方法學習。思想政治理論課要取得實效，教師就必須研究大學生選擇和接受教育的特點，精心選擇和實施恰當有效的教學方法。因此，要進行教學方法的學習、研究和創(chuàng)新。思想政治理論課教師不能固守自己用熟的教學方法，還應該不斷學習借鑒其他教學方法，如啟發(fā)式、激勵式、互動式、自主式等方法，并力求在此基礎上有所創(chuàng)新。

5．現(xiàn)代教育技術(shù)學習。應用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師教學能力的重要組成部分。所以，思想政治理論課教師不僅要善于用常規(guī)手段進行教學，還要努力學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，包括多媒體課件制作、網(wǎng)絡教學等內(nèi)容，要有運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學的能力，還要有指導學生運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主學習的能力。

（三）學習風氣的形成

學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)很大程度上有賴于學習風氣的形成。黨的十六大明確提出：要形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。思想政治理論課教師身處學習型社會當中，理應以終身學習的理念指導自己的工作和生活，不斷尋求新的發(fā)展；理應以創(chuàng)新學習的理念指導自己不斷開拓，突破陳舊的思維定勢，解放思想，追求真理；理應以全面學習的理念指導自己向書本學習、向?qū)嵺`學習、向生活學習、向他人學習，不斷豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。這些學習理念是學習風氣形成的前提。思想政治理論課教師只有在勤奮學習、嚴謹學習、求實學習和創(chuàng)新學習的氛圍中不斷努力，才能有更大的收獲。

三、學習型思想政治理論課教師培養(yǎng)的途徑

（一）個人自主學習

學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)首先取決于教師個人堅持自主學習。一是要有學習規(guī)劃，要合理安排工作與學習，要善于在教中學，在教中研；二是要學會和堅持在互聯(lián)網(wǎng)上學習?？梢詤⒓印敖處熢诰€專業(yè)發(fā)展”學習活動。作為一種全新的學習方式，“教師在線專業(yè)發(fā)展”主要以信息技術(shù)為支持手段，建立一種由在線學習的教師、項目培訓者、咨詢專家、教育技術(shù)專家、教育行政人員和網(wǎng)絡管理者構(gòu)成的虛擬學習社區(qū)或?qū)W習者共同體，為教師和其他參與者提供一種高效的、基于專業(yè)學識和經(jīng)驗的、針對教師專業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)學習機會。教師在線專業(yè)發(fā)展給思想政治理論課教師提供了一種通過自主學習提高專業(yè)水平的新的理念和新的途徑，可以讓教師足不出戶就能獲得方便的學習機會。[3]

（二）團體組織學習

當今社會，學會合作，雙贏共進，取長補短，相攜互助已經(jīng)成為教師成長發(fā)展的重要因素。因此，要強調(diào)思想政治理論課教師的合作學習和團隊精神。要引導思想政治理論課教師確立“團體學習”的觀念，重視教師的集體合作、對話與分享，增強教師對學習型組織的投入以提高其效能，使思想政治理論課教師彼此間成為專業(yè)發(fā)展的伙伴。通過校內(nèi)思想政治理論課教師間的交流與合作，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，達到以老帶新，以新促老的目的。通過國內(nèi)甚至國際會議等多種渠道，為思想政治理論課教師提供交流的平臺，互相溝通信息，互相學習經(jīng)驗，以促進思想政治理論課教師隊伍素質(zhì)的整體提升。

（三）制度保障學習

學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)離不開相關(guān)制度的保障。一是組織制度。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負其責的思想政治理論課教師隊伍建設的領(lǐng)導體制和工作機制，為學習型思想政治理論課教師培養(yǎng)提供組織保障。二是培訓制度?？刹捎妹摦a(chǎn)進修、攻讀學位、名師指導、社會考察等多種形式，也可采取崗前培訓、課程輪訓、骨干教師研修和在職培訓等方式，形成有重點、分層次、多形式的培訓體系，為思想政治理論課教師的學習提供有利的外在環(huán)境條件。三是獎勵制度。對學習取得顯著成效，又能推動教學改革創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量的思想政治理論課教師，予以獎勵；對重視教學科研并撰寫出高質(zhì)量論文的思想政治理論課教師，予以獎勵；對在理論教學和實踐教學過程中，取得良好效果的思想政治理論課教師，予以獎勵，以激發(fā)教師學習的主動性和積極性。

[1] 中共中央宣傳部 教育部. 關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[S]. 教社政[2005]5號.

[2][3] 楊越明. 談高校思想政治理論課教師的專業(yè)化發(fā)展[J]. 教育探索，2009，11.

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1008-7427（2011）03-0046-02

2011-01-20