探析惠州商業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式

張映容，羅國強(qiáng)

（惠州博羅中等專業(yè)學(xué)校，廣東 惠州 516100）

探析惠州商業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式

張映容，羅國強(qiáng)

（惠州博羅中等專業(yè)學(xué)校，廣東 惠州 516100）

惠州商業(yè)學(xué)校是惠州市職業(yè)教育的龍頭單位，其創(chuàng)造的惠州商校教育教學(xué)模式包括“陽光1000”成長計(jì)劃——中職學(xué)生成長規(guī)劃教育和職業(yè)人格教育模式，其創(chuàng)造的校園文化包括職業(yè)技能精英大賽、才藝風(fēng)景線、一期一藝活動(dòng)等，其更以系統(tǒng)化、規(guī)范化，健全的教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)造出教學(xué)改革的豐碩成果。研究惠州商業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式，對(duì)辦好任何一所職業(yè)學(xué)校都有借鑒意義。

惠州商業(yè)學(xué)校；教育教學(xué)模式；校園文化；教學(xué)管理

惠州商業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1965年，現(xiàn)有教職員工318人，其中專任教師198人，教師中具有研究生學(xué)歷的27人，高級(jí)講師31人，講師65人，職業(yè)指導(dǎo)師158人，心理咨詢師141人；現(xiàn)有在校學(xué)生9298人；辦學(xué)至今已為社會(huì)輸送33000多名各類專業(yè)人才。惠州商業(yè)學(xué)校是全國首批國家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校、全國就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校、全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國德育先進(jìn)單位、全國教育網(wǎng)絡(luò)示范學(xué)校、全國制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺型技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程學(xué)校、中央財(cái)政重點(diǎn)支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、第五屆全國 “文明風(fēng)采”大賽第一名，連續(xù)四年榮獲全國“文明風(fēng)采”大賽優(yōu)秀組織單位，廣東省首批10所現(xiàn)代化示范性中職試點(diǎn)學(xué)校、廣東中等職業(yè)教育學(xué)校競爭力10強(qiáng)第一名、國家信息產(chǎn)業(yè)部信息化授權(quán)培訓(xùn)考試中心、國務(wù)院國資委國際物流師考試中心。2006年，省教育廳批準(zhǔn)商校增掛“惠州工商高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！迸谱?，開展高技能人才培養(yǎng)改革的試點(diǎn)工作。商校的大發(fā)展，是在鄧慶寧擔(dān)任校長后的近十年間取得的，惠州商業(yè)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念及豐碩的辦學(xué)成果，不但對(duì)惠州的中職學(xué)校具有實(shí)際借鑒意義，對(duì)全國的中職學(xué)校也具有借鑒意義。

一、惠州商校教育教學(xué)模式

1．“陽光1000”成長計(jì)劃——中職學(xué)生成長規(guī)劃教育

“1000”即千日，是指學(xué)生在校時(shí)間約為1000天；“陽光”主要是指學(xué)生正直向上、熱愛人生、融合社群的品德特征，是塑造學(xué)生“職業(yè)人格”的主要方向。

“陽光1000成長計(jì)劃”是一個(gè)育人系統(tǒng)工程，學(xué)生進(jìn)入惠州商校三年參與“陽光1000成長計(jì)劃”系統(tǒng)錘煉，以塑造“職業(yè)人格”為主線，接受到六個(gè)維度的教育和實(shí)踐：“十德”養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯個(gè)性規(guī)劃、學(xué)長啟導(dǎo)計(jì)劃、師生主體團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合四環(huán)一體等。培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和人文精神，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自然人格向職業(yè)人格的上升，由學(xué)校人逐步向職業(yè)人、社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生兼?zhèn)鋵W(xué)校公民、社會(huì)公民、職業(yè)公民、企業(yè)公民的“四維公民”素質(zhì)。

2．職業(yè)人格教育模式

惠州商校創(chuàng)造性地實(shí)施“職業(yè)人格”教育模式，使學(xué)生具有健全的現(xiàn)代人格，掌握現(xiàn)代職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)能力。據(jù)此而實(shí)施的“雙四維模式”、“主體團(tuán)隊(duì)”育導(dǎo)模式、學(xué)生自主選擇授課教師的教學(xué)模式、“中?！髮！币惑w連讀的教學(xué)模式、雙專業(yè)同時(shí)修讀的“三個(gè)平臺(tái)”教學(xué)模式、“首席教師”模式、綜合素質(zhì)測評(píng)模式、“專業(yè)+企業(yè)+職業(yè)”的教學(xué)創(chuàng)新模式，充分體現(xiàn)了惠州商校全新的教育價(jià)值理念，而歷年畢業(yè)生達(dá)100%高就業(yè)率更展現(xiàn)出實(shí)施全面創(chuàng)新的教育模式的成果和魅力。

二、校園文化

惠州商校將人文教育的精神和環(huán)境育人的思想融入校園文化活動(dòng)之中。豐富多彩、形式多樣的學(xué)校文化活動(dòng)已成為學(xué)校為提高學(xué)生整體素質(zhì)而實(shí)施的重要教育內(nèi)容?；葜萆绦Ｓ腥∈浊恢傅男@文化和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，2005年、2006年、2010年，惠州商校在全國文明風(fēng)采大賽上連摘大獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)居全省前列，2010年名列全國第一。

1．職業(yè)技能精英大賽

惠州商校每年一大盛事，就是舉辦職業(yè)技能競賽周。活動(dòng)設(shè)置的競賽項(xiàng)目多，涵蓋各個(gè)學(xué)科和專業(yè)，全校所有學(xué)生都至少參加一個(gè)項(xiàng)目，整個(gè)活動(dòng)規(guī)模宏大，效果明顯。

2．才藝風(fēng)景線

學(xué)校每年舉行一次學(xué)生才藝風(fēng)景線大賽。一年一度的“才藝風(fēng)景線”與“職業(yè)技能競賽周”輝映成趣，相得益彰，為商校首創(chuàng)，深受師生歡迎。

3．學(xué)生十項(xiàng)目標(biāo)教育

每學(xué)期在全校學(xué)生中開展十項(xiàng)目標(biāo)教育活動(dòng)。學(xué)生十項(xiàng)目標(biāo)分為“規(guī)定項(xiàng)目”和“自選項(xiàng)目”兩個(gè)部分，兩部分結(jié)合即為該學(xué)生本學(xué)期必須完成的十項(xiàng)目標(biāo)。該活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自主教育的目標(biāo)教育模式。

4．一期一藝活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期擬定一定數(shù)量的技藝課程供學(xué)生選擇。每一項(xiàng)技藝指定12名老師作為指導(dǎo)老師進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。要求每一個(gè)學(xué)生至少選擇和學(xué)習(xí)一項(xiàng)技藝，并作為學(xué)期的十項(xiàng)目標(biāo)加以實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期掌握一門技藝。

三、系統(tǒng)化、規(guī)范化，健全教學(xué)管理機(jī)制是商校銳意進(jìn)取進(jìn)行教學(xué)改革取得的豐碩成果

教學(xué)管理為教學(xué)的正?；?、規(guī)范化運(yùn)轉(zhuǎn)而保駕護(hù)航，規(guī)范和完善的教學(xué)管理機(jī)制成了保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。商校在教學(xué)管理體系、教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)水平提升等方面都建立了成型、成熟的規(guī)程，教學(xué)管理機(jī)制得以規(guī)范和完善。

1．教學(xué)管理體系：分級(jí)管理，兩線并行

商校建立了健全的和職責(zé)明確的教學(xué)管理體系，其中較具特色是是分級(jí)管理模式和管理與督導(dǎo)并行的管理架構(gòu)。

首先，實(shí)行校、系、專業(yè)分級(jí)管理教學(xué)。2004年8月19日校長辦公會(huì)議通過了《教務(wù)科、學(xué)生科及各系部工作職責(zé)（試行）》文件，明確了各級(jí)部門的具體業(yè)務(wù)分工，其中教學(xué)方面，教務(wù)部負(fù)責(zé)教學(xué)規(guī)劃、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和總體監(jiān)控共28項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。系部及學(xué)科帶頭人則負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施以及日常教務(wù)管理共18項(xiàng)具體業(yè)務(wù)工作。校、系、專業(yè)分級(jí)管理的教學(xué)組織架構(gòu)，使得教學(xué)管理職責(zé)更為清晰，分工更為明確細(xì)化，大大提高了教學(xué)管理水平。

其次，實(shí)行教學(xué)管理與教育督導(dǎo)并行的教學(xué)管理及評(píng)估架構(gòu)，融直線硬性管理與輔助監(jiān)督指導(dǎo)于一體。2004年9月10日，商校制訂了《惠州商校教育督導(dǎo)實(shí)施辦法》，對(duì)推行教育督導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和履行業(yè)務(wù)予以了明確的規(guī)定。該辦法的實(shí)施更好的協(xié)助和完善了教務(wù)部的教務(wù)管理工作，督促各系部嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平。

2．教學(xué)效果評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)教選教，教師推門聽課

教學(xué)制度的建立、過程的控制，最終是為取得好的教學(xué)效果，但如何科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)效果？除了常規(guī)評(píng)價(jià)途徑，商校還有成熟的學(xué)生主體評(píng)價(jià)與教師互評(píng)途徑。

學(xué)生主體評(píng)價(jià)，方式包括學(xué)生座談評(píng)教、學(xué)生選教。學(xué)生評(píng)教，每學(xué)期至少組織一次，全體學(xué)生參與，所有授課教師接受評(píng)價(jià)。教務(wù)部匯總各教師在授課班級(jí)的加權(quán)分并予以全校公布，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)不佳的教師，學(xué)校予以進(jìn)一步的調(diào)查和處理。

學(xué)生自選教師，在商校已為成熟的制度。學(xué)校在校道邊張貼了學(xué)生選教師欄，將全校授課教師任教情況予以公布，每學(xué)期組織一次全體同學(xué)選課，各班級(jí)下學(xué)期各科目的任課教師都由本班同學(xué)根據(jù)教師情況自主投票決定。教師在同科目授課教師的對(duì)比中優(yōu)勝劣汰，連續(xù)兩學(xué)期沒有選到課程的教師，將會(huì)被至少停課一學(xué)期，參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平后才能登臺(tái)授課。

教師評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)為推門聽課制度。由教學(xué)管理人員和隨機(jī)派的專業(yè)教學(xué)人員組成的聽課小組可隨機(jī)抽取任何一個(gè)課堂隨堂聽課，對(duì)授課教師的教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行檢查，對(duì)其教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督和測評(píng)，聽課資料將備份在案，并根據(jù)聽課情況對(duì)任課教師予以針對(duì)性的指導(dǎo)。推門聽課既是教學(xué)過程的監(jiān)控方法，也是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段，還是提升教師教學(xué)水平的一種途徑。

以上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，最終形成了由教務(wù)部、各系部、學(xué)生等多方位的動(dòng)靜結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，也由此產(chǎn)生了對(duì)每位教師每學(xué)年教學(xué)工作的最終評(píng)價(jià)，并以此建成教師檔案，納入對(duì)教師的人事考核的總體評(píng)價(jià)中，與教師職務(wù)晉升和獎(jiǎng)金發(fā)放直接掛鉤。這既全面而公正地反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，也有力促進(jìn)了教師鉆研教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。

3．教學(xué)水平提升：教學(xué)年會(huì)，校內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)

為全面提升全體教師的教學(xué)水平，學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類授課和專業(yè)技能比賽，積極承辦教研活動(dòng)，其中，具惠州商校校特色的是每年一次的教學(xué)年會(huì)和校內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)年會(huì)，是商校最具有高度、最大規(guī)模的教學(xué)領(lǐng)域的研討會(huì)。年會(huì)每年一次，為期兩天，全體教職人員參加。年會(huì)由學(xué)校確定主題，會(huì)議期間通過集中研討和小組討論，最終達(dá)到積聚群體力量，集中突破教學(xué)問題，傳達(dá)最新教學(xué)理念，部署新年度教學(xué)任務(wù)的效果?？梢哉f教學(xué)年會(huì)是商校全體教師的教學(xué)進(jìn)修，使全體教師的教學(xué)理論得以提升，對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)理論很有意義。

校內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。商校突破了常規(guī)的公開課和聽課模式，將兩種模式相結(jié)合開展主題互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如信息技術(shù)系開展“我學(xué)習(xí)我快樂”教師業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)活動(dòng)，各專業(yè)選取資深優(yōu)秀教師，輪流為本專業(yè)教師上課，公開演練業(yè)務(wù)專長。校內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)形式多樣，為促進(jìn)教師之間的信息互通，業(yè)務(wù)交流，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，提升專業(yè)和教學(xué)水平搭建了便捷的平臺(tái)。

惠州商業(yè)學(xué)校在改革開放的大潮中，勇于學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，敢于將自己的教育教學(xué)模式與市場需求、學(xué)生需求緊密結(jié)合，取得了豐碩的教育教學(xué)成果，在為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的職業(yè)人才的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)校的規(guī)模，壯大了學(xué)校實(shí)力。研究惠州商業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式，對(duì)辦好任何一所職業(yè)學(xué)校都有借鑒意義。

[1] 周翠儉. 職業(yè)教育集團(tuán)“三環(huán)對(duì)接”辦學(xué)“惠州模式”探究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，1.

[2] 羅華陽. 寓校園文化建設(shè)于教書育人之中——惠州商業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)巡禮[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2007，11.

[3] 何建文. 優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是彰顯學(xué)校文化的保證[J]. 廣東教育（教研版）， 2006，12.

[4] 梁乃鋒. 推行工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新中等職業(yè)教育模式——惠州商業(yè)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐綜述[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2007，10.

Exploring the Teaching and Education Mode of Huizhou Business School

ZHANG Ying-rong，LUO Guo-qiang

Huizhou Business School plays a leading role in Huizhou vocational education system. The teaching and education modes started by it include “Sunshine1000” Growth Plan---general vocational school students’ growth planning education and vocational personality education mode. The campus culture started by it includes Vocational Skills Elites Match, Talent and Skill View and so on. It is famous for producing teaching reform achievements under a systemized, normalized and healthy teaching management system. The teaching and education Mode of Huizhou Business School is of reference value for other vocational schools.

Huizhou Business School; teaching and education mode; campus culture; teaching management

G71

A

1008-7427（2011）03-0041-02

2011-01-21