河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 李慧娟

中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)

河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 李慧娟

市場營銷學(xué)是一門以經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ)，研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律的綜合性應(yīng)用學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，企業(yè)不斷創(chuàng)新營銷理念和營銷方式，需要的營銷人才具有鮮明的時代特征。而作為培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學(xué)校在市場營銷人才的培養(yǎng)方面還比較滯后，市場營銷課程教學(xué)中還存在不少問題。

一、當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)存在的問題

1.理論課與實(shí)踐課課程安排不合理，畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)的要求。理論課與實(shí)踐課是中職教育課程體系中的兩大課型。目前，大多數(shù)中職學(xué)校仍以傳統(tǒng)方式進(jìn)行市場營銷課程的教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，知識更新慢，缺少對學(xué)生職業(yè)能力、動手能力和操作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式與企業(yè)對人才的需求存在很大的差異，企業(yè)大多傾向于招聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工。

2.教學(xué)方式與學(xué)生特性不符。目前就讀于中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)成績差、表現(xiàn)差。由于基礎(chǔ)太差，學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對學(xué)生的這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中職學(xué)校的市場營銷學(xué)教師雖然也采用了一些輔助的現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體，但基本脫離不了一本教科書、一塊黑板、一支粉筆，以注入式、滿堂灌為主要特征的陳舊的教學(xué)方法，這種課堂講授模式極大地限制了學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。另外，教師上課強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的結(jié)論性和接受性較多，學(xué)生動口、動腦的實(shí)踐機(jī)會較少，難以顧及學(xué)生的興趣及需要上的個性差異等，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛沉悶。

3.市場營銷專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。市場營銷學(xué)是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要任務(wù)。在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力直接影響著學(xué)生實(shí)踐水平的提高。結(jié)合很多中職學(xué)校的實(shí)際情況來看，目前，該專業(yè)教師主要有兩類：一部分是年輕教師，多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)業(yè)務(wù)，他們的理論專業(yè)知識較全面，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足；另一部分是年齡稍大的教師，大多是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教市場營銷專業(yè)的，專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都缺乏。因此，整體來看，相當(dāng)比例的中職教師缺乏足夠的市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)踐教學(xué)不能有效開展。

二、完善中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。

（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。可以聘請部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營銷策劃和高級管理人員擔(dān)任兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)市場營銷教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又擔(dān)任部分市場營銷課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

（2）采取上送下派方式，提高市場營銷課程教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。中職學(xué)校應(yīng)針對市場營銷知識的更新，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師參加培訓(xùn)，提高他們的市場營銷專業(yè)理論水平；對未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉、動手能力差的教師，應(yīng)下派到企業(yè)市場營銷部門鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐為指導(dǎo)。目前的市場營銷課程教材版本很多，質(zhì)量參差不齊，因此，應(yīng)打破教材的束縛，不能完全按照教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，將教材的主要內(nèi)容提取出來并結(jié)合市場營銷工作實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師可考慮引入行動導(dǎo)向理論，針對市場營銷的每一個過程來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，將理論課程實(shí)踐化、項(xiàng)目化。例如，利用沙盤、營銷軟件等形式進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參加各種市場營銷實(shí)踐活動。

3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較典型的教學(xué)方式有以下幾種。

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)方法，這種方法可以使理論知識形象化、生動化，使學(xué)生能深刻理解和掌握理論要點(diǎn)，學(xué)會把市場營銷的理論知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際案例中，同時，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力。

（2）情景模擬法。情景模擬法是指借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬來幫助學(xué)生理解市場營銷專業(yè)的理論知識，了解市場運(yùn)作規(guī)律，掌握實(shí)用的營銷方法和操作技能，成為具有創(chuàng)新意識和合作能力的營銷人才的教學(xué)方法。這種方法在具體教學(xué)中要針對某一階段的教學(xué)或者在整個理論教學(xué)結(jié)束后，先帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀或者觀看市場營銷錄像，然后分配模擬角色，準(zhǔn)確布置任務(wù)，盡快使學(xué)生融入情境，進(jìn)入角色。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。主要是教師根據(jù)教學(xué)要求布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、掌握知識，最終完成任務(wù)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。一是要加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。二是要拓寬建立校外實(shí)踐基地的思路，把營銷管理有創(chuàng)新、有成果的企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路，在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時數(shù)，并增加實(shí)習(xí)所占學(xué)分的比例。