黑龍江黑河學(xué)院 體育系 王 嬌

體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

黑龍江黑河學(xué)院 體育系 王 嬌

合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)， 符合時代發(fā)展的要求，現(xiàn)已成為當(dāng)代教育理論、研究和實踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的改革之一， 是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，因為它抓住了提高學(xué)校教育教學(xué)效能、全面提高人的素質(zhì)的重大問題。對于體育教學(xué)來說， 進行合作學(xué)習(xí)的機會非常多， 也是必不可少的一種教學(xué)形式。根據(jù)所教授的運動項目中參與人數(shù)的不同， 體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容有針對個人的運動項目，也有針對集體的運動項目， 如田徑中的接力跑、足球、籃球等。集體項目的教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的有效實施研究

體育課堂是實施合作學(xué)習(xí)的最佳場所， 教師應(yīng)善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)出來的真、善、美的合作行為和態(tài)度情感， 并把它作為學(xué)習(xí)評價的一項內(nèi)容， 以促進學(xué)生在主觀上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的心理動機。鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)， 將個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組合作學(xué)習(xí)， 以此來改變學(xué)生長期處于個人競爭的狀態(tài)。

1.知識技能范圍要適度 。合作學(xué)習(xí)過程有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是知識技能必須具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，一般學(xué)生單獨作業(yè)是無法完成的，或是無法較好地完成。一般來說，所要完成的練習(xí)難度應(yīng)大于個人能力，而又不超出學(xué)生群體的認(rèn)知水平，并且通過合作學(xué)習(xí)能夠得以解決。

2.倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組間競爭”的理念。體育合作學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組間競爭”的教學(xué)理念和實踐方法， 改變了以自我為中心的學(xué)習(xí)方式， 突出的是整個集團的利益和凝聚力。因此，體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互指導(dǎo)的觀念和能力的形成，通過組織合作與競爭性人際交往促進所有學(xué)生在認(rèn)識、情感和社會性等方面的全面發(fā)展。

因此， 合作與競爭可以并存，競爭能提供刺激，合作能提供力量，團結(jié)能走向聯(lián)合，在實際教學(xué)過程中， 體育教師應(yīng)將競爭、合作和團結(jié)三者有機地結(jié)合起來， 這樣教學(xué)的整體效果會更好。

3.科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個切實可行又令學(xué)生鼓舞的目標(biāo)，能大大激發(fā)他們的積極性。小組合作行為的發(fā)生和發(fā)展，必須建立在共同的目標(biāo)基礎(chǔ)上。沒有共同的目標(biāo)，即使有合作的時間和空間，也不會產(chǎn)生有效的合作行為。教師可以根據(jù)本學(xué)期的體育教學(xué)計劃向各學(xué)習(xí)小組提出總目標(biāo)；學(xué)習(xí)小組建立后，各小組長通過組織小組討論，根據(jù)總目標(biāo)和組內(nèi)成員現(xiàn)狀，再制訂出適合本小組的分目標(biāo)和各人的具體目標(biāo)。

4.強化學(xué)生的主體意識和交流欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面觀察、分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢和特點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價值的體現(xiàn)與提高。在教學(xué)中努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如組織一些集體的小游戲，讓學(xué)生到臺前來發(fā)言，請學(xué)生示范等。

5.正確處理好競爭與合作的關(guān)系 。 競爭與合作是教學(xué)過程中學(xué)生交往的兩種基本方式。 合作學(xué)習(xí)雖然以合作為基本特征，但它不排除競爭，并把競爭與合作有機地結(jié)合起來。 在整個教與學(xué)過程中，合作是主線，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生個體的積極主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生在體育鍛煉的過程中，能夠形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。在提倡組內(nèi)交流的同時，教師要善于用激勵機制，積極開展組與組之間的比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。 在體育教學(xué)中，必須強化學(xué)生的競爭意識，強化體育精神，樹立正確的價值觀和平等競爭的理念。

二、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的評價

在以往的評價過程中，評價的主體更多的是教師，幾乎沒有考慮到學(xué)生對自身的認(rèn)識和評價或者學(xué)生之間相互的評價。教師的知識經(jīng)驗是豐富的，對學(xué)生的評價基本上是合理的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會對自己有一個認(rèn)識，并且學(xué)生都具有一定的認(rèn)識分辨能力，所以讓學(xué)生自我評價不僅可以彌補教師為評價主體的單一性，使評價主體多維、更加客觀合理，而且可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，使其學(xué)習(xí)活動變被動為主動，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我認(rèn)同感。學(xué)生互評也可以使評價多維、多層面、多角度，使評價體現(xiàn)公平合理原則，并且學(xué)生自我評價的過程也是學(xué)生再次復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容的過程，這個過程也是知識技能內(nèi)化加工的過程，學(xué)生會對知識和技能有一個新的認(rèn)識和體會。但需要注意的是，把評價權(quán)下放給學(xué)生，使學(xué)生的自我評價成為整個教學(xué)評價的一種重要方式，前提是教師必須嚴(yán)格制訂評價原則，而且把教師評價、學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的互評相結(jié)合，以教師評價為主體。合作學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該考慮學(xué)生的個體差異。在教學(xué)及評價過程中要摒棄平均主義的做法，體育教師們應(yīng)該考慮到學(xué)生的個體差異，不同體質(zhì)、不同運動能力的學(xué)生不大可能都適用于同一評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)論

在體育合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴資源，是體育教與學(xué)成功與否的重要因素。體育教育應(yīng)把學(xué)生與學(xué)生之間的互動提到前所未有的地位上來認(rèn)識，并作為整個體育教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，把體育教學(xué)建立在更加廣闊的生生交流、互相激勵、互相評價的操作基礎(chǔ)上。體育合作學(xué)習(xí)的互動觀是一種先進科學(xué)的互動理念，是對現(xiàn)代體育教學(xué)互動理論的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種有效傳授知識技能、培養(yǎng)體育能力的教學(xué)方法，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互影響、相互促進、互動作用發(fā)揮得比較充分，但它也不是唯一的教學(xué)模式，要達到體育教學(xué)的最佳效果，還需注重多種教學(xué)方法的配合運用。