北京化工大學 北方學院 邵芬紅 趙 鵬 馬 睿

高等院?！熬v多練”教學改革的研究與實踐＊

北京化工大學 北方學院 邵芬紅 趙 鵬 馬 睿

教師的“教”應著眼于學生能獨立地去“學”。要引導學生探索知識，讓學生有一個自學探索的過程；要鼓勵學生具有獨立見解，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題；要認真教給學生掌握知識的規(guī)律和方法，學會自己分析問題、解決問題。教學的主要目的在于尋求并找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，學生可以多學，即“精講多練”。要真正有效落實“精講多練”，保證學生練習的時間和質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師如何精要講解和如何科學組織。有了正確的教學策略，才能夠保證學生最多的練習時間和最大的練習效益。本文，筆者以數(shù)據(jù)庫Access教學為例，闡述精講多練教學改革中的重要應用和實踐。

一、“精講多練”教學改革原則

1.堅持教師主導性與學生主動性相統(tǒng)一的原則?！熬v多練”教學改革指導思想，就是從當前的數(shù)據(jù)庫Access教學實踐出發(fā)，通過引導，發(fā)揮學生的學習積極性，最大限度地調(diào)動學生積極性，這是一種啟發(fā)式教學方法?！熬v多練”教學方法中，老師是外因，起主導作用，而學生才是學習的內(nèi)因，通過教師主導性與學生主動性相統(tǒng)一，實現(xiàn)教師“精講”，學生“多練”。

2.堅持全體學生最大化學習收益原則?！熬v多練”教學面對的是全體學生，因此教學方法效果評價應該以全體學生質(zhì)量狀況為評價標準，“精講”到位、有度，既能滿足絕大多數(shù)學生需求，又能省時，給予學生充分的時間去實踐，還要使掌握不深的學生充分理解。因此，“精講多練” 教學改革必須以全體學生為考慮的出發(fā)點，實現(xiàn)全體學生收益最大化為基本原則。

3.堅持以高等院校數(shù)據(jù)庫Access教學大綱為基本實踐原則。高校教師要充分按照大綱基本要求，對所要傳授的知識進行系統(tǒng)的整理和分析，分清主次和重點，有層次、有計劃、有目的地引導學生加強對數(shù)據(jù)庫Access重點知識的理解和學習?！熬v”重點，有效壓縮教授范圍，避免泛泛而談，加重學生負擔。“多練”教學改革，即要啟發(fā)學生按照數(shù)據(jù)庫Access教學大綱中的重點練習。選擇經(jīng)典數(shù)據(jù)庫Access練習案例，實現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新和自我解決問題的能力。

二、“精講多練”教學改革實踐

1.制訂詳細的教學計劃，包括課程各階段學習內(nèi)容和學習目標。教師要對教學內(nèi)容、教學時間和教學安排進行大體設計，對學期課程內(nèi)容進行梳理和理解，掌握教材內(nèi)容和要求。對“精講”重點知識全面搜集資料，確定好“精講”教學目標，設計好“精講”內(nèi)容的每個教學環(huán)節(jié)，分清重點和難點，合理安排講述時間，避免重復，提煉教學內(nèi)容，為學生“多練”提供時間。

2.合理設計學生“多練”內(nèi)容。所謂多練，是相對于老師的“精講”而言的，并不是給學生無窮盡的練習任務，這就需要教師合理細化學生練習內(nèi)容。尋找數(shù)據(jù)庫Access經(jīng)典練習題，精選練習題目和練習類型，保證每個練習題都有較強的針對性，保證學生練“少”數(shù)量的題目，實現(xiàn)知識的強化和掌握?？紤]數(shù)據(jù)庫Access練習題目的深度，應按照所學題目的難易程度，循序漸進。從質(zhì)的需求出發(fā)，規(guī)定量的限度。在懂得方法、掌握動作要領(lǐng)的基礎上，講求練習次數(shù)、強度?！?精講”就是講得少，而質(zhì)量高，即能從學生實際出發(fā)，抓住技術(shù)實質(zhì)，深入淺出地講出技術(shù)的方法要領(lǐng)、 規(guī)格要求等。

3.讓學生課前進行預習，課后復習教學安排。每次數(shù)據(jù)庫Access課程的講解，必須要求學生進行充分的課前預習，以便學生對所要講述的內(nèi)容先有總體了解。有計劃的“預習”是“精講多練”教學一個十分重要的前提。只有經(jīng)過預習，才能把握教師講述的“簡”部分，領(lǐng)悟教師講述的“精”部分，才能使學生全面掌握知識結(jié)構(gòu)，防止學生出現(xiàn)思路“斷點”。

4.運用“點撥式”和“歸納式”精講方法?！包c撥式”精講，就是充分發(fā)揮教師在教學過程中的指揮作用，根據(jù)數(shù)據(jù)庫Access教學內(nèi)容、難易程度和學生的悟性，進行循循善誘，誘導學生找到答案，進行教學內(nèi)容的理解，啟發(fā)學生思考，而不是泛泛給出問題的答案?！皻w納式”精講方法，只在對各種類型問題總結(jié)后，講典型，詳細講，重點講，對相似性的數(shù)據(jù)庫Access問題進行歸納總結(jié)，但是要堅持少講不重復講原則。

5.增加學生練習機會，豐富練習形式。發(fā)揮學生實踐動手的積極性，提供學生實踐練習機會，培養(yǎng)學生應試技巧，提高練習效率。豐富練習形式，在堅持課堂試題練習、課堂典型案例練習、配套試卷練習以外，還要進一步擴充實驗性練習，進行實驗教學練習。另外，還要增加課外練習，增加學生課外實踐練習環(huán)節(jié)。通過為學生設計不同形式的練習手段，鼓勵學生參與到活動中來，提高學生的綜合動手能力，提高其學習積極性。

三、“精講多練”教學改革注意問題

“精講多練”教學改革在實踐中要注意以下問題。

1.教學定位。在“精講多練”教學定位上，要堅持“講”和“練”相統(tǒng)一。教學包含三個最主要的因素：教師、學生和教材。三要素之間存在多對矛盾，其中起支配作用的是教師與學生的矛盾。教師是該矛盾的主導方面，教師的講解是教師主導作用的一個重要方面，但是效果要看學生的學習主動性、積極性是否被調(diào)動。教師“精講”不等于“少講”，不等于“不講”，也不是放任學生自我學習，而是在充分理解教學大綱要求和教學內(nèi)容實質(zhì)的基礎上，靈活根據(jù)重點、難點和簡要部分，進行高效率、高目標和高標準講學。

2.任務量的把握。教師“精講”到什么程度和學生“多練”到什么程度，沒有統(tǒng)一的衡量標準，不能實行統(tǒng)一教學標準。要堅持“合適、有度”原則，根據(jù)學生反饋結(jié)果，確立“精講”和“多練”的度。不同教學對象，知識接受能力各有差異，應該以學生為主體，貼近學生實際需求。

3.教師和學生的定位。教師在“精講多練”教學模式中具有引導作用，學生是模式的主體。該不該精，該不該練，教師有主要選擇權(quán)，學生則有監(jiān)督權(quán)?！熬v多練”數(shù)據(jù)庫Access教學改革必須以學生為本。

北京化工大學北方學院課題“精講多練”模式在數(shù)據(jù)庫原理與應用（ACCESS）教學中的實踐研究（2011NCSRF204）。