馬桂平

(河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450011)

論大學(xué)生思想政治教育理念的多維轉(zhuǎn)變

馬桂平

(河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450011)

當(dāng)代社會多元化的發(fā)展和大學(xué)生自身的社會需求，給高校思想政治教育提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育理念，從多維度視角重新審視大學(xué)生思想政治教育，增強大學(xué)生思想政治教育的有效性十分必要。

大學(xué)生;思想政治教育;多維轉(zhuǎn)變

加強和改進大學(xué)生思想政治教育，是確保黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的“希望工程”，是提高全民族素質(zhì)、建設(shè)社會主義精神文明的“基礎(chǔ)工程”。隨著我國社會多元化的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為方式明顯地打上時代烙印并折射出時代特征。這就要求我們從多維度的視角重新審視大學(xué)生思想政治理論教育，樹立思想政治教育的新理念，拓展新思路，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育到新的思想政治教育的轉(zhuǎn)變，努力推進大學(xué)生思想政治教育，進一步增強大學(xué)生思想政治教育的有效性。

一、從教育工具性的狹隘視野向以人為本的價值取向的轉(zhuǎn)變

價值取向，是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突和關(guān)系時所持的基本價值立場、價值尺度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。高校思想政治教育的價值取向是指思想政治教育對人的發(fā)展和社會進步的效用和意義，是指導(dǎo)高校思想政治教育工作的思想前提。改革開放前，傳統(tǒng)的觀念與做法是把政治教育作為一種工具，偏重于社會價值取向，忽視了人的價值取向。馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和。大學(xué)生的成長發(fā)展過程，是在社會環(huán)境的影響下，從無知到有知，從封閉走向開放，從個體本位走向集體本位，從關(guān)注自身到國家以至國際社會的演進過程。在這個身心共同發(fā)展，知識和能力共同進步，思想和政治意識逐漸成熟，學(xué)識和思想道德共同養(yǎng)成的階段，對于大學(xué)生而言，在大學(xué)時期確立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀，確定什么樣的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，對于他對社會的貢獻(xiàn)和價值具有深遠(yuǎn)影響。加強大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵在于能否真正地調(diào)動大學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這是事關(guān)中國教育全局和中國教育改革全局的大事。因此，尊重大學(xué)生的個性特點、興趣、愛好，尊重他們對德育的內(nèi)容、方式、途徑、手段等的自由選擇權(quán)，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生思想政治教育的基本價值取向。當(dāng)代社會發(fā)展和大學(xué)生自身的社會需求，要求思想政治教育不僅要重視其社會價值取向，更應(yīng)注重其個人價值取向。這既符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，也是馬克思主義所追求的人的全面自由發(fā)展的目標(biāo)的體現(xiàn)。因此，我們必須重新審視大學(xué)生思想政治教育的價值取向，實現(xiàn)從注重思想政治教育的工具性到以人為本教育理念的轉(zhuǎn)變。

二、從過度的理論傳授到注重大學(xué)生社會實踐教育目的的轉(zhuǎn)變

長期以來高校思想政治教育采用“我說你聽”、“我輸你接”、“我點你通”、“我授你受”集中式灌輸?shù)慕逃绞健ｋm然灌輸?shù)姆绞皆诮逃胁荒鼙煌耆靥娲?，但是，過度地灌輸，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，感到枯燥乏味，而且會造成學(xué)生實踐體驗和獨立思考的缺乏。“社會生活在本質(zhì)上是實踐的”，大學(xué)生作為社會中的特殊群體，其思想觀點、政治信仰和政治判斷力，不是單一的，而是復(fù)雜的，是隨著社會的發(fā)展，特別是社會實踐的發(fā)展而不斷變化的。要提高他們的思想政治素質(zhì)，根本的出路在于加強實踐。這是由于社會實踐對大學(xué)生的思想政治教育具有導(dǎo)向和激勵的教育功能。導(dǎo)向功能解決的是為了誰的問題，這是人生的基本價值取向的問題;激勵功能解決怎么做的問題。面對一個不同于書本知識的復(fù)雜社會和現(xiàn)實的校園生活，當(dāng)大學(xué)生們已有的政治觀念和知識在社會生活中遇到實踐的“驗金石”而被檢驗的時候，就會出現(xiàn)兩種完全不同的情況。如果一種理論或者觀念被檢驗是正確的，這些知識和觀念就會得到強化，并且會不斷地得到關(guān)注，建立在這種理論之上的信念也會得到不斷地增強，與此相關(guān)的思想政治理論也會不斷地深化;反之，大學(xué)生就會產(chǎn)生思想沖突和斗爭，對某種理論提出質(zhì)疑，逐漸產(chǎn)生動搖，不斷地進行調(diào)整和定位。這個過程的進行和完成，從整體看，是復(fù)雜、多向和曲折的，會出現(xiàn)反復(fù)。思想政治內(nèi)容只有通過生動豐富的社會實踐，學(xué)生才能學(xué)會運用理論分析解決實際問題。這就要求我們必須正確處理理論傳授與社會實踐的關(guān)系，實現(xiàn)從過度的理論傳授到注重大學(xué)生社會實踐教育目的的轉(zhuǎn)變。

以思想政治教育為目的的社會實踐可以通過以下形式來進行:一是“以問題為中心”的課堂實踐教學(xué)。課堂實踐教學(xué)中的問題主要包括學(xué)生自身存在的問題和學(xué)生所關(guān)心的社會熱點問題。這種實踐形式指向性比較清晰，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，直接用理論指導(dǎo)學(xué)生分析問題。它既含有實踐教學(xué)的特點，又帶有理論教學(xué)的色彩;既節(jié)省實踐教學(xué)的成本、時間，又使學(xué)生在參與的過程中活躍思維，培養(yǎng)思辨能力，澄清對一些復(fù)雜理論問題的認(rèn)識，更有利于彌補課堂理論教學(xué)的不足，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。增強其教學(xué)效果。二是“以校園文化建設(shè)為中心”的校園實踐教學(xué)。以校園文化建設(shè)為中心的校園實踐教學(xué)，是課堂教學(xué)的輔助和延伸，是利用學(xué)生的業(yè)余活動，開展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)校園文化活動，把政治觀點、政治常識寓于校園文化之中，寓于學(xué)生的生活之中，既能豐富學(xué)生們的校園生活，又能培養(yǎng)他們的政治興趣。三是“以學(xué)生社團”為中心的實踐教學(xué)活動。開展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的校園實踐教學(xué)活動，將思想政治理論課延伸到學(xué)生社團，指導(dǎo)學(xué)生社團開展一些主題活動。豐富多彩的校園實踐教學(xué)，有利于學(xué)生良好政治素質(zhì)、道德情操和健康人格的形成。四是“以社會實踐活動為中心”的社會實踐教學(xué)，即按照課程教育教學(xué)的目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，著眼于學(xué)生所關(guān)心的社會問題，以相關(guān)的政治理論為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，以社會為大課堂開展社會實踐活動。

三、從注重教育本身到注重統(tǒng)籌兼顧教育者和教育對象的轉(zhuǎn)變

思想政治教育中的統(tǒng)籌兼顧包括兩個方面的內(nèi)容，一是統(tǒng)籌思想政治教育教師隊伍建設(shè)，二是統(tǒng)籌解決學(xué)生面臨的各種實際問題。但在高校的思想政治教育中，由于我們過多關(guān)注的是思想政治教育的工具價值，為了教育而教育，而對教育者和教育對象關(guān)注不夠，缺乏統(tǒng)籌兼顧。其主要表現(xiàn)為，一方面對思想政治理論教師者自身素質(zhì)的提高和隊伍建設(shè)問題重視不夠，導(dǎo)致思想政治教師應(yīng)有綜合素質(zhì)的缺乏，甚至在有的教師中出現(xiàn)理想信念的震蕩、價值取向的傾斜、職業(yè)道德的滑坡和職業(yè)倦怠現(xiàn)象。另一方面由于對學(xué)生的實際需求不夠關(guān)注，或者是在解決實際問題上的滯后性，使學(xué)生由于實際問題的困擾而產(chǎn)生心理問題，乃至產(chǎn)生政治懷疑。因此，我們應(yīng)改變觀念，實現(xiàn)從注重教育本身到注重統(tǒng)籌兼顧教育者和教育對象的轉(zhuǎn)變。

多年來高校思想政治教育的實踐證明，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，關(guān)鍵在于教師不僅要做一個不“誤人子弟”的“經(jīng)師”，更應(yīng)成為以自身人格的魅力塑造學(xué)生人格的“人師”。因此，教師必須明確自己的歷史使命和擔(dān)負(fù)的責(zé)任自覺學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治素養(yǎng)和理論水平。高校要尊重教師的主導(dǎo)性地位，積極營造一個政策寬松、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、尊重知識、重視人才、科研條件優(yōu)越、人事關(guān)系和諧的“軟環(huán)境”，不斷改革與完善師資管理運行機制和培訓(xùn)機制，打造一批政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、師德優(yōu)的高素質(zhì)的思想政治教師隊伍。

對大學(xué)生進行思想政治教育，要把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來。大學(xué)生處在成長階段，他們的思想不僅容易受到社會環(huán)境中各種因素的影響，也容易受到個人遇到的具體困難和問題的影響。因此解決大學(xué)生一些具體思想問題，有些需要提高思想認(rèn)識來解決，有些需要通過解決他們遇到的一些具體困難和問題來解決。只有結(jié)合大學(xué)生實際，及時了解大學(xué)生的愿望要求，真誠關(guān)心大學(xué)生的安全冷暖和實際困難，在生活上、學(xué)習(xí)上和心理上切實為大學(xué)生排憂解難，才能不斷提高他們的思想認(rèn)識和精神境界，增強大學(xué)生思想政治教育的親和力和實效性。

四、從關(guān)注短期效應(yīng)到注重可持續(xù)性發(fā)展的創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生思想政治教育的有效性，在于大學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)同和內(nèi)化方面。因此，對大學(xué)生思想政治教育實效評價，不應(yīng)該僅僅停留在一時一事的變化上，而應(yīng)該立足于長遠(yuǎn)，從大學(xué)生思想政治教育的機制完善和健康運行的目的出發(fā)，注重大學(xué)生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

所謂大學(xué)生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要求思想政治教育要與時俱進，建立其既能滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要，又能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的科學(xué)、合理的思想政治教育體制與機制。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生既要注重今天的發(fā)展，又要立足長遠(yuǎn)目標(biāo);既要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，又要有勇于創(chuàng)新的精神，具備自身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育可持續(xù)性，關(guān)鍵是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新。思想政治教育的創(chuàng)新首先是創(chuàng)新的觀念，即從強調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生的“學(xué)”;從單純把教學(xué)盯在知識的傳授上，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H讓學(xué)生掌握知識，而且要善于學(xué)習(xí)和運用知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格、健康的體魄和心理素質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有科學(xué)精神與創(chuàng)造能力。其次是創(chuàng)新性的教學(xué)。運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法，探索構(gòu)建一種新的、具有時代特色的教育模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性而教。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生與眾不同的觀點，欣賞學(xué)生獨特的理解與表達(dá)，鼓勵學(xué)生自覺運用辯證唯物主義的思維方法探索質(zhì)疑，等等。

五、從關(guān)注課堂教育到注重全面協(xié)調(diào)發(fā)展教育的轉(zhuǎn)變

全面協(xié)調(diào)發(fā)展教育，是教育功能的本質(zhì)要求，也是人自身生存發(fā)展的需要。它涵蓋兩個方面的內(nèi)容:一是在教育內(nèi)容上，必須把政治與經(jīng)濟相統(tǒng)一、科技與人文相統(tǒng)一，強化精神、道德上的教育和滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。二是要求思想政治教育要協(xié)調(diào)課內(nèi)課外，統(tǒng)籌教書育人、環(huán)境育人、管理育人。

毋庸置疑，課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中起著重要的作用，但過去我們過分強調(diào)課堂教育在思想政治教育方面的意義和功能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及“你認(rèn)為對你的世界觀、人生觀、價值觀的形成已經(jīng)或者將會產(chǎn)生影響的主要因素”時，僅有5．7%的受訪者把“高校的兩課教育”列為第一的影響因素。這說明，我們無論怎樣重視和強調(diào)“兩課”的課堂教學(xué)，也難以達(dá)到我們所期望的“主管道”、“主陣地”、“主導(dǎo)”的預(yù)期效果。所以，高校在重視課堂教學(xué)的同時，還要關(guān)注社會環(huán)境對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的影響，樹立思想政治理論教育與專業(yè)課教育、思想政治理論教育與環(huán)境教育相結(jié)合的教育理念。

大學(xué)生思想政治教育離不開一定的社會環(huán)境，自覺把大學(xué)生思想政治教育置于社會環(huán)境之下，努力營造有利于大學(xué)生健康成長的包括文化環(huán)境、輿論環(huán)境和校園周邊環(huán)境在內(nèi)的良好社會環(huán)境，把社會各方面的力量動員起來，把社會各方面的作用發(fā)揮出來，才能營造大學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境，形成大學(xué)生思想政治教育強大合力。

新時期做好大學(xué)生思想政治教育工作，需要科學(xué)的管理來規(guī)范調(diào)控，管理本身也是教育。嚴(yán)格管理是做好思想政治教育的保證，在開展思想政治教育的同時，通過建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范大學(xué)生的行為，把所提倡的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)融于各項管理工作之中，滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，充分發(fā)揮管理在思想政治教育中的作用。

〔1〕楊奇紅．試論當(dāng)代大學(xué)生的思想特點及教育策略〔J〕．教育與職業(yè)，2006，(4)．

〔2〕王英英，宋占新．對新形勢下高校思想政治工作的分析與探討〔J〕．河北科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，(9):62－65．

〔3〕林朝忠．新時期高校思政工作的創(chuàng)新思考〔J〕．寧德師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003，(1)．

〔4〕馬培孜．談高校思想政治教育環(huán)境與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)〔J〕．教育與職業(yè)，2006，(4)．

On Multi-dimensional Transformation of the Ideological and Political Education

MA Gui－ping
(Henan Judicial Police Vocational College，Zhengzhou，Henan 450011)

The development of a wide range of contemporary society and social needs of students themselves，put forward higher requirements to the ideological and political education，it is necessary to change concepts，establish a new philosophy of education，re-examine the ideological and political education from the multi-dimensional perspective，and enhance the effectiveness of the ideological and political education．

college students;ideological and political education;multidimensional change

G41

A

1672-2663(2011) 04-0121-03

2011 03 11

馬桂平(1959-)，女，河南南陽人，河南司法警官職業(yè)學(xué)院司法行政系教授，主要從事思想政治理論課教學(xué)與研究。

(責(zé)任編輯 殷 堯)