李中衡 吳金華

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

20世紀(jì)80年代，弗里曼提出了利益相關(guān)者（stakeholder）的經(jīng)典概念，即“利益相關(guān)者”是指能夠影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的或組織在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中所能影響的團(tuán)體和個(gè)人。利益相關(guān)者理論強(qiáng)調(diào)組織發(fā)展必須考慮每個(gè)利益相關(guān)者的權(quán)益，認(rèn)為任何一個(gè)組織的發(fā)展和活動(dòng)都離不開各種利益相關(guān)者的投入或參與，組織活動(dòng)追求的應(yīng)該是利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是某一個(gè)體的利益。近年來，“利益相關(guān)者”的概念及其理論在公共和非盈利部門也逐漸流行起來。高職院校作為一種非盈利組織，是人力資本的聚焦地，是“利益相關(guān)者相互關(guān)系的聯(lián)結(jié)”?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定，職業(yè)教育應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。高職高專院校應(yīng)該與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。高職教育的校企合作模式主要是應(yīng)企業(yè)人才實(shí)際需求狀況而產(chǎn)生的，并按照企業(yè)部門和學(xué)校的安排實(shí)施的交替進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)的教育模式，這也是高職教育區(qū)別于一般學(xué)術(shù)型高等教育的基本特征。筆者認(rèn)為，在高職教育的校企合作中最主要的利益相關(guān)者是：高職院校、學(xué)生、企業(yè)及其他用人單位、政府及教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)媒體。本文根據(jù)目前我國高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合中各利益相關(guān)者的權(quán)益與義務(wù)不同，將上述六個(gè)主要利益相關(guān)者分成兩類：前三者為主體利益相關(guān)者，后三者為外圍利益相關(guān)者。

一、主體利益相關(guān)者

校企合作是一個(gè)典型的多方行為，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)構(gòu)成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的三個(gè)主體，缺一不可。然而在此過程中，各主體的利益訴求卻不盡相同，只有在充分權(quán)衡各方利益，明確各方的社會(huì)責(zé)任的前提下才能更好地深入開展校企合作，并在該環(huán)節(jié)中獲得應(yīng)有的利益。

1.高職院校

學(xué)校是高職教育的培養(yǎng)主體，對(duì)學(xué)生來說，是教育服務(wù)的提供者，對(duì)企業(yè)來說，是人力資本的提供者。高職教育的本質(zhì)是面向行業(yè)或崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、建沒、管理和服務(wù)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，其辦學(xué)性質(zhì)決定了必須走校企結(jié)合之路。高職院校在校企合作中應(yīng)該得到以下利益：（1）運(yùn)用企業(yè)資源使高職院校完成實(shí)踐性教學(xué)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“職業(yè)性”；（2）充分利用企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，包括人才市場(chǎng)需求信息、行業(yè)最新技術(shù)信息，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，能及時(shí)調(diào)整和增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性；（3）充分利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，緩減學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的矛盾，減輕高職院校的投資壓力。

然而目前高職教育在此環(huán)節(jié)上卻存在諸多問題，對(duì)于大多數(shù)專業(yè)來說，校企合作只是學(xué)校的“一廂情愿”；而某些供不應(yīng)求的專業(yè)卻又因?yàn)樯床蛔愣鵁o法開展校企合作；更是有些學(xué)校把學(xué)校辦成了勞務(wù)派遣公司，在所謂“校企合作”中不顧學(xué)生利益，專業(yè)不對(duì)口，收取學(xué)生管理費(fèi)的案例也經(jīng)常見諸報(bào)端；有的學(xué)校則認(rèn)為“多一事不如少一事”，怠于開展校企合作，教師也因缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制而積極性不足。這樣一來，校企合作則流于形式，從根本上偏離了校企合作教育模式的本質(zhì)目標(biāo)。

在校企合作中，高職院校首先應(yīng)該改變觀念，明確認(rèn)識(shí)到“面向社會(huì)，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是高職教育的辦學(xué)宗旨。學(xué)校在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求企業(yè)的意見，在專業(yè)設(shè)置方面，把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來。其次，應(yīng)該成立專門的校企合作的管理機(jī)構(gòu)，集中優(yōu)秀人才進(jìn)行行業(yè)、產(chǎn)業(yè)調(diào)研，掌握人才需求市場(chǎng)的第一手資料，搭建企業(yè)與學(xué)校的平臺(tái)，鋪設(shè)企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)的通道，全方位為學(xué)生和企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。再次，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的模式，把學(xué)校在一定程度上建成工廠，教室同時(shí)也是車間，教師是老師也是師傅，學(xué)校在校園文化的建設(shè)中應(yīng)融入企業(yè)元素，高職院校的校長除了豐富的教育管理能力外，還應(yīng)有企業(yè)人的素質(zhì)。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立與校企合作相匹配的彈性學(xué)制，以適應(yīng)企業(yè)用人的季節(jié)性變化。最后，高職院校應(yīng)該建立一支專職和兼職相結(jié)合的“雙師型”師資力量，集中本行業(yè)的技術(shù)骨干和專業(yè)帶頭人。

2.學(xué)生

學(xué)生在校企合作中是具有多元角色的重要利益相關(guān)者。對(duì)于企業(yè)來說是勞動(dòng)者，對(duì)于學(xué)校來說又是學(xué)生。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中的核心利益是：（1）提高實(shí)踐能力和整體素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來說，產(chǎn)學(xué)合作，有助于他們了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力；（2）加深對(duì)用人單位的了解，加深對(duì)所從事職業(yè)、崗位的認(rèn)識(shí)，提前進(jìn)入角色，成為一名“準(zhǔn)職業(yè)人”，完成畢業(yè)后與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接；（3）在校企合作中還可以賺取一定的工資，體會(huì)自食其力的成就感，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；（4）通過在企業(yè)里的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，積累必要的經(jīng)驗(yàn)與技能，提升就業(yè)競(jìng)爭力。

然而目前高職院校的在校學(xué)生對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不足，在校期間對(duì)企業(yè)非常向往，一旦真的進(jìn)入企業(yè)卻出現(xiàn)諸多問題，很多學(xué)生不能正確對(duì)待工作中出現(xiàn)的挫折和困難，難以承受工作中的壓力，面對(duì)收入分配的高低和崗位的不同，不能坦然接受，社會(huì)適應(yīng)能力差，容易出現(xiàn)戀家和戀校的情緒，在校企合作中學(xué)生的權(quán)益有時(shí)也難以得到保證。有的學(xué)生甚至在合作中途擅自脫離崗位，致使不能完成合作任務(wù)，甚至使校企合作關(guān)系難以維系。

高職院校的學(xué)生及家長必須認(rèn)識(shí)到，在校企合作的過程中他們的身份還是學(xué)生，實(shí)習(xí)只是他們學(xué)習(xí)的一段過程，還需要企業(yè)技術(shù)師傅和學(xué)校老師耐心的指導(dǎo)。學(xué)生的頂崗實(shí)踐不是純粹意義上勞動(dòng)者的勞動(dòng)過程，而是為理論教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)的過程，是對(duì)未來職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)熟悉的過程，從本質(zhì)上講，實(shí)踐本身就是教學(xué)過程，是對(duì)課堂上無法完成的教學(xué)任務(wù)的延續(xù)與補(bǔ)充。其次，學(xué)生應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的職業(yè)道德觀，自覺遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度，關(guān)注實(shí)踐性和緘默知識(shí)的積累，養(yǎng)成“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生還要有必要的維權(quán)意識(shí)和法律知識(shí)，在開始的時(shí)候，就需要將權(quán)利與義務(wù)明確在校企合作的書面協(xié)議中，當(dāng)自身權(quán)益受到侵害的時(shí)候，注重與企業(yè)和學(xué)校的溝通，必要時(shí)可以運(yùn)用法律的武器來維護(hù)自己的權(quán)益。

3.企業(yè)

站在企業(yè)的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在：（1）選擇優(yōu)秀的高職人才，利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，使企業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型組織，提高企業(yè)競(jìng)爭力。（2）借助于高職院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，新技術(shù)的引進(jìn)，設(shè)備的技術(shù)改造等。（3）通過對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。（4）利用學(xué)生使用企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，起到針對(duì)潛在消費(fèi)者的廣告作用。（5）在校企實(shí)體合作中，企業(yè)在分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益等。

但是現(xiàn)階段的校企合作對(duì)企業(yè)來說，還處于“葉公好龍”的狀況，企業(yè)普遍積極性不高，大部分企業(yè)只有“用人”的動(dòng)機(jī)，沒有“育人”的意愿，真正技術(shù)密集型的企業(yè)不愿合作。合作企業(yè)的利益難以得到保障，他們不愿承擔(dān)合作帶來的產(chǎn)品質(zhì)量、安全事故、勞資糾紛等諸多風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)不愿也不能把育人功能融入產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中，他們認(rèn)為合作中的學(xué)生充其量只是“半成品”。某些企業(yè)過分強(qiáng)調(diào)利潤第一的目標(biāo)，忽視了其社會(huì)責(zé)任，有些勞動(dòng)密集型的企業(yè)甚至把學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力，他們打著“校企合作”的幌子，賺取學(xué)生的血汗錢。

企業(yè)首先應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，支持和積極配合高職教育的校企合作是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，明確校企合作對(duì)于我國企業(yè)科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展等的戰(zhàn)略意義，要意識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)人才在企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，認(rèn)識(shí)到開展校企合作也是提升企業(yè)形象、進(jìn)行人才儲(chǔ)備、提高企業(yè)未來競(jìng)爭力的核心所在，對(duì)職業(yè)教育的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。其次，企業(yè)應(yīng)將職工培訓(xùn)和職業(yè)教育納入企業(yè)的人才資源管理與開發(fā)規(guī)劃，把企業(yè)人員送進(jìn)高職院校任教或?qū)W習(xí)，與高職院校形成“你中有我，我中有你”的格局。再次，企業(yè)應(yīng)該提高校企合作的能力與意愿，在實(shí)現(xiàn)利潤目標(biāo)的同時(shí)，盡一些培養(yǎng)人才的社會(huì)義務(wù)，提高企業(yè)內(nèi)部的研發(fā)能力和科技創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮高職院校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的作用，積極參與，共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，不斷提高自身的研發(fā)能力和校企合作能力。中小企業(yè)更要依托高職院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，積極開展校企合作，在校企合作中提高企業(yè)的競(jìng)爭力。最后，企業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校企合作的管理，在學(xué)生工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)時(shí)提供良好的食宿環(huán)境，保障學(xué)生的生產(chǎn)安全，對(duì)確實(shí)為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生要支付合理報(bào)酬。企業(yè)在校企合作中可以獲得一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，比如企業(yè)的部分生產(chǎn)任務(wù)可以搬到校園，由學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成；設(shè)計(jì)類企業(yè)還可以把設(shè)計(jì)任務(wù)、要求帶到學(xué)校，由學(xué)生完成前期的資料收集和創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作，企業(yè)再優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，吸取學(xué)生部分創(chuàng)意元素；企業(yè)的賬務(wù)處理可以由學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成等。

綜上所述，三個(gè)主體利益相關(guān)者在諸多方面不完全一致，如果某個(gè)主體過分強(qiáng)調(diào)自己的利益，那么校企合作很難深入開展。為了解決這些問題，除了主體利益相關(guān)者外，外圍利益相關(guān)者的作用也非常重要，尤其是政府，甚至起著決定性的作用。

二、外圍利益相關(guān)者

1.政府部門—監(jiān)管型利益相關(guān)者

教育是典型的公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其公益性決定了它不可能像商品一樣完全通過市場(chǎng)來提供，而必須通過市場(chǎng)以外的資源配置機(jī)制來提供，這就導(dǎo)致政府的作用越來越具有舉足輕重的意義。

然而目前，政府對(duì)高職教育校企合作的宏觀調(diào)控還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各級(jí)政府職能部門對(duì)“校企合作組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督等方面的作用有待提高。目前，各級(jí)政府尚未建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作，造成很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)，校企合作主要靠“關(guān)系和信譽(yù)”建立與維系，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，難以形成長效的合作機(jī)制。尤其在建設(shè)資金的投入上，政府的調(diào)控機(jī)制不健全。如各高職院校主要是以投入硬件建設(shè)為主，同時(shí)還存在同類院校重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，沒有實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享，設(shè)備使用效率不高，存在一定程度的資源浪費(fèi)。國家雖然對(duì)職業(yè)教育加大了投入，但其在教育資源的分配中仍處于劣勢(shì)，無論是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)還是其他社會(huì)資源，職業(yè)教育都是處于劣勢(shì)，這對(duì)推進(jìn)高職教育校企合作十分不利。另外政府在法制層面上還沒有形成對(duì)校企合作的保障機(jī)制，盡管《職業(yè)教育法》已經(jīng)出臺(tái)，但是缺乏可操作性，對(duì)校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對(duì)企業(yè)的利益保護(hù)不夠。例如，對(duì)捐資助學(xué)職業(yè)教育、接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并支付報(bào)酬的企業(yè)，可以給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠，但具體按什么規(guī)定、享受什么優(yōu)惠政策，沒有明確的實(shí)施細(xì)則。

國家從宏觀層面已經(jīng)為職業(yè)教育校企合作提出了政策性意見，關(guān)鍵是各級(jí)政府和教育職能部門如何認(rèn)真貫徹落實(shí)，制訂詳細(xì)可操作的實(shí)施方案和細(xì)則?！秾幉ㄊ新殬I(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》經(jīng)浙江省第十一屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第八次會(huì)議通過，于2009年3月1日正式施行，該市成為全國第一個(gè)為職業(yè)教育校企合作立法的城市。該條例以法律的形式明確職業(yè)院校的權(quán)利與義務(wù)，鼓勵(lì)和強(qiáng)化企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，明確政府各部門的職責(zé)，設(shè)立了職業(yè)教育校企合作基金會(huì)，界定了校企合作的概念，旨在建立職業(yè)教育校企合作的長效機(jī)制。2010年3月1日起，廣東實(shí)施的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》就合作協(xié)議、實(shí)習(xí)工資、企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)占企業(yè)員工的比例、實(shí)習(xí)學(xué)生的保險(xiǎn)問題做了明確的規(guī)定。在校企合作中，各級(jí)政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成立專門的校企合作監(jiān)督與管理機(jī)構(gòu)，把開展校企合作的成效作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，建立校企合作工學(xué)結(jié)合定期巡視檢查制度，重點(diǎn)督查各職業(yè)院校落實(shí)國家和省級(jí)政府的有關(guān)政策、企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)以及相關(guān)優(yōu)惠政策落實(shí)等情況。政府相關(guān)職能部門要建立具有標(biāo)準(zhǔn)齊備和運(yùn)行規(guī)范的勞動(dòng)力市場(chǎng)和培訓(xùn)市場(chǎng)，全面建立和推行國家職業(yè)資格證書制度。

2.行業(yè)協(xié)會(huì)—服務(wù)型利益相關(guān)者

行業(yè)協(xié)會(huì)作為聯(lián)系政府和企業(yè)的橋梁，地位和優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合中發(fā)揮著極大的作用。以澳大利亞為例，其行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是參與教育決策和管理。來自行業(yè)的人員是國家和各州管理TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）的組織機(jī)構(gòu)的主要成員，他們代表行業(yè)一直參與國家和地方對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)決策；二是參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。行業(yè)也參與職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作，國家和州的行業(yè)培訓(xùn)顧問委員會(huì)除每年對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估外，還經(jīng)常進(jìn)行行業(yè)業(yè)主對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)滿意度的調(diào)查；三是參與技能培訓(xùn)，行業(yè)根據(jù)企業(yè)提出的專門培訓(xùn)要求，向TAFE學(xué)院撥款開展培訓(xùn)。在我國，一些行業(yè)協(xié)會(huì)甚至前身是行業(yè)管理部門，長期以來在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步中促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，取得了明顯的成效。轉(zhuǎn)為行業(yè)協(xié)會(huì)以后，繼續(xù)發(fā)揮聯(lián)系行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變工作方式，以服務(wù)和協(xié)調(diào)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。行業(yè)協(xié)會(huì)充分發(fā)揮作用，一要出臺(tái)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)性文件，并明確專門的支持性政策；二要設(shè)立專門針對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專項(xiàng)計(jì)劃；三要明確行業(yè)協(xié)會(huì)在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的地位，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的組織協(xié)調(diào)作用；四要對(duì)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的企業(yè)給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；五要引導(dǎo)學(xué)校以企業(yè)長期需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)行業(yè)協(xié)會(huì)已經(jīng)對(duì)高職教育的校企合作提供了莫大的幫助，比如說溫州的鞋業(yè)、服裝等協(xié)會(huì)，義烏的印刷和五金等。

3.新聞媒體—監(jiān)督型利益相關(guān)者

新聞媒體正在成為高職教育校企合作中的一個(gè)重要利益相關(guān)者。媒體作為社會(huì)輿論的代言人和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化信息的傳遞者，具有社會(huì)輿論監(jiān)督、引導(dǎo)以及信息傳播職能。輿論應(yīng)當(dāng)營造崇尚技術(shù)教育的社會(huì)風(fēng)尚和文化氛圍，使人們以接受職業(yè)教育為榮，使企業(yè)以參與職業(yè)教育為榮。媒體應(yīng)該向?qū)W校、學(xué)生和企業(yè)宣傳成功的校企合作案例，曝光違反社會(huì)道德和侵犯學(xué)生權(quán)益的企業(yè)和學(xué)校，加大他們的違規(guī)成本。

在高等職業(yè)教育校企合作的過程中，各利益相關(guān)者表現(xiàn)出各自的利益訴求和行為取向，可能相互一致，也可能發(fā)生沖突，而正是在這種利益沖突與協(xié)調(diào)的過程中，高職教育走校企合作的發(fā)展方向及其制度規(guī)范才能被逐漸確定下來。在高職教育的校企合作中，各利益相關(guān)者不僅僅是考慮自己的利益，而且應(yīng)該充分聽取和考慮其他利益相關(guān)者的利益訴求，從而最終容納、緩解乃至化解高職教育校企合作過程中出現(xiàn)的各種利益沖突，實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)者的共贏。企業(yè)與高職院校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

［1］ 張偉杰.推進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合深入發(fā)展的探索［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

［2］ 李勇.高職產(chǎn)學(xué)合作教育的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)時(shí)空，2007，（15）.

［3］ 方錦明，朱聞亞.行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)及高職院校聯(lián)辦專業(yè)之研究［J］.職業(yè)教育研究，2009，（3）.

［4］ 賈建國.我國高等職業(yè)教育制度的改革與創(chuàng)新——基于利益相關(guān)者的視角［J］.職教論壇，2009，（15）.

［5］ 黃亞妮.高職教育校企合作模式初探［J］.教育發(fā)展研究，2006，（10）.

［6］ 林潔，邱樂昀.服務(wù)校企合作，企業(yè)與學(xué)?？商椭C的“雙人舞”［N］.中國青年報(bào)，2009-11-23.

［7］ 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》［Z］.國發(fā)〔2005〕35號(hào).

［8］ 勞凱聲.公共教育體制改革中的倫理問題［J］.教育研究，2005，（2）.