吳海虹

（廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的英語聽說能力也提出了更新更高的要求。國家教育部對高職高專的英語聽說課程教學(xué)提出了新的要求，即在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。這就要求我們高職高專英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在確保學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯五方面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，特別注重聽說技能的培養(yǎng)。

一、高職學(xué)生聽說現(xiàn)狀及原因分析

（一）聽說現(xiàn)狀：聽不懂，說不出

在平時(shí)的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，新生對教師播放的3分鐘以內(nèi)的對話可以獲得一些信息，然而，對于長達(dá)5分鐘或更長的內(nèi)容，能獲取到的有效信息則很少。此外，學(xué)生不愿意開口說英語的現(xiàn)象很嚴(yán)重，課堂小組討論不積極，不經(jīng)常使用英文日常用語，跟讀倦殆，教師提問“How are you？”這樣的簡單問題還可以，如“What do you think of…？”這樣稍難一點(diǎn)的問題就不知該如何作答。二年級20%的學(xué)生可以通過應(yīng)用英語能力A級考試，70%的學(xué)生能通過B級考試。但是說的能力還是很薄弱，對于一些發(fā)揮性的問題不知如何回答。絕大部分的學(xué)生經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，可以做一些簡單的英語交流，但是質(zhì)量不高。語法錯(cuò)誤百出，發(fā)音不準(zhǔn)，意思表達(dá)不完整。這說明，在高職高專的英語聽說教學(xué)中，我們?nèi)源嬖谠S多問題。

（二）原因分析

1.學(xué)生方面

（1）語法、習(xí)語掌握不扎實(shí)。不少高職學(xué)生在口語交際時(shí)對名詞的單復(fù)數(shù)、句子的時(shí)態(tài)、習(xí)語俚語的使用把握不準(zhǔn)，而造成表達(dá)有誤。部分學(xué)生沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語積累，所以在做聽力練習(xí)時(shí)他們往往會(huì)因?yàn)楦拍钅：蛘咤e(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)而誤解句子的本意。

（2）學(xué)生缺少必要的聽說技能。在做聽力時(shí)，學(xué)生習(xí)慣將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣。不能做到邊聽邊理解邊記憶，將全文的要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。此外，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成收聽英語錄音、電臺，收看電視、光盤的習(xí)慣。由于沒有足夠的語言輸入，聽說水平的提高就會(huì)成為泡影，說不出就不難理解了。

（3）對英語文化背景知識了解不夠。聽力內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活的各個(gè)方面，如果缺乏對英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景以及文化差異的了解，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤地根據(jù)自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全錯(cuò)誤的結(jié)果。體現(xiàn)在學(xué)生和外教交流時(shí)很難找到合適的話題，即便找到話題也很難進(jìn)行長時(shí)間的對話。由于中西文化存在較大差異，那么我們在交流時(shí)選擇話題要謹(jǐn)慎，要了解文化禁忌，多方面了解英語國家的人的生活、文化背景、喜好等，要有得聊，并且大方地聊。西方人不喜歡探討個(gè)人隱私、財(cái)富、年齡等，我們在聊天時(shí)就要盡量避免。

（4）學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力稍瞬即逝，無法像閱讀那樣進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生處于不自信、消極的心理狀態(tài)，或者遇到語速快、背景噪音強(qiáng)的聽力時(shí)，或語音不地道時(shí)，往往就會(huì)變得焦慮和緊張。與此同時(shí)，他們有時(shí)把聽力的難度想象得過大，從心理上排斥所要聽的內(nèi)容，甚至有些心理素質(zhì)較差的學(xué)生直接放棄考試中的聽力部分。在進(jìn)行英語交流時(shí)，中國學(xué)生大部分很害羞，怕出錯(cuò)，所以造成目前學(xué)習(xí)“啞巴英語”的狀況。

2.教師方面

（1）教材方面?zhèn)戎芈牭挠?xùn)練，聽說練習(xí)結(jié)合不夠。目前一些聽說教材大都以聽為主，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的口語練習(xí)。即便有時(shí)候教材上有口語練習(xí)的任務(wù)，也只是單一的任務(wù)型的口語練習(xí)，學(xué)生對話題不感興趣，同時(shí)，口語也沒有和聽力聯(lián)系起來。

（2）教師方面聽說分離的教學(xué)模式還很普遍。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分還只限于課堂，要么是教師講，學(xué)生聽，要么教師控制放音，學(xué)生做題。說的機(jī)會(huì)少直接影響學(xué)生口語水平的提高；加上學(xué)生會(huì)話質(zhì)量低，教師就把精力集中于聽力，使學(xué)生聽的多說的少，這樣造成一個(gè)不良循環(huán)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該合理安排課堂中聽和說的比例，積極探索一種課堂上聽說結(jié)合的教學(xué)模式。

二、聽說培養(yǎng)模式與創(chuàng)新

（一）完善教材

首先，聽力材料中應(yīng)輸入大量的重復(fù)詞匯，這樣不僅有利于學(xué)生在詞匯、句型方面積累知識，同時(shí)，也能發(fā)揮主題會(huì)話服務(wù)的作用，使學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)能夠有口頭輸出的“資本”。其次，應(yīng)設(shè)置一些與聽力材料緊密結(jié)合的口語練習(xí)，這些練習(xí)的設(shè)置要側(cè)重于學(xué)生感興趣的話題。

（二）營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，激發(fā)興趣，增強(qiáng)聽說動(dòng)力

教師應(yīng)努力為學(xué)生營造語言氛圍。學(xué)生直接與外國人學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)畢竟不多，大多數(shù)學(xué)生主要還是在課堂上學(xué)習(xí)英語。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量多使用英語，讓學(xué)生從聽懂課堂英語開始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受英語聽說訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，所以要求教師在授課時(shí)可以多使用簡單英語，盡量不說漢語。另外，可以要求學(xué)生在課堂與教師互動(dòng)時(shí)也要使用英語。教師還要不斷研究教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課前可以讓學(xué)生聽簡單的英語歌曲，讓學(xué)生跟唱，也可以讓學(xué)生聽小故事、童謠、小詩，讓學(xué)生模仿練習(xí)語音、語調(diào)和節(jié)奏，學(xué)會(huì)連讀等多種朗讀技巧。其次要求學(xué)生在上課前進(jìn)行即興的小演講——class report，即針對每天發(fā)生的時(shí)事，要求部分學(xué)生面向全班進(jìn)行講述或點(diǎn)評，提高學(xué)生的膽量和自我表達(dá)能力。

聽說課上，教師還可以針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，來給他們設(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的背景，讓學(xué)生做表演、對話。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，更能激發(fā)學(xué)生提高聽說能力的積極性。

（三）加強(qiáng)聽說技巧訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)做到聽說結(jié)合

教師應(yīng)科學(xué)、靈活地安排教學(xué)活動(dòng)。在聽說課堂的初級階段，應(yīng)注重讓學(xué)生在聽的過程中對單詞，詞匯以及句子的理解和辨別，要求學(xué)生在語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面盡力模仿錄音。對于一些發(fā)音存在問題的學(xué)生，可以用錄音機(jī)記錄下他們的口語內(nèi)容，然后讓他們在回放過程中自己找出問題的所在。在聽音和模仿的基礎(chǔ)上，可以開始用所學(xué)的內(nèi)容與知識進(jìn)行初步運(yùn)用，如句型訓(xùn)練、會(huì)話練習(xí)、角色表演、問答、看圖說活、復(fù)述、專題討論等。根據(jù)教育學(xué)理論，對語言的運(yùn)用與記憶不是一次能完成的，需要復(fù)習(xí)和鞏固。所以，要想提高學(xué)生聽說能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多聽、多說、多練習(xí)。

教師應(yīng)注意會(huì)話內(nèi)容與聽力材料的相互關(guān)系，聽力內(nèi)容和練習(xí)方式應(yīng)能互為貼近。如：設(shè)計(jì)聽力理解時(shí)盡量增加口頭回答，要求回答內(nèi)容主要與聽力材料語言相關(guān)；就聽的內(nèi)容讓學(xué)生做口頭復(fù)述，使學(xué)生在提高聽力水平的同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力；學(xué)生自由口語練習(xí)時(shí)，最好做即興表演，這樣能同時(shí)提高他們的聽說能力和語言應(yīng)變能力。

（四）利用多媒體開展聽說訓(xùn)練

英語聽說教學(xué)成效不大，原因除了老式的教學(xué)模式不適合課堂教學(xué)的互動(dòng)外，還有班級學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生做不到“主動(dòng)參與”等客觀原因。另外，學(xué)生對于黑板加粉筆的老式教學(xué)模式感到厭煩，不愿參與，因此，教師應(yīng)該積極利用多媒體開展聽說訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^制作精美的課件來吸引學(xué)生的注意力，通過播放影視材料來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合與合作，著重引導(dǎo)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生保持口語狀態(tài)很重要，大部分高職學(xué)生沒有接觸外國人，并與他們交談的機(jī)會(huì)，而利用多媒體播放視聽材料，讓學(xué)生模仿，對于學(xué)生培養(yǎng)語感和收集語言素材是個(gè)行之有效的辦法。

總之，聽說是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運(yùn)用。弄清楚聽說中存在的問題，制定科學(xué)有效的聽說訓(xùn)練策略，目的在于讓學(xué)生在了解一定的文化背景知識的基礎(chǔ)上，具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、掌握正確的聽說技能，真正達(dá)到為交際而學(xué)習(xí)英語，而不是為考試而學(xué)習(xí)英語。

［1］趙巧紅.高職高專英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，（11）.

［2］戴心靜.加強(qiáng)英語聽說能力培養(yǎng)的嘗試［J］.煤炭高等教育，2001，（2）.

［3］趙云清.如何提高高職學(xué)生的外語聽說能力［J］.遼寧教育學(xué)院報(bào)，2001，（5）.