楊 軍

(江蘇食品職業(yè)技師學院，江蘇淮安223003)

淺析高職院校學生的特點與教育管理方法

楊 軍

(江蘇食品職業(yè)技師學院，江蘇淮安223003)

高職高專的學生作為我國大學生群體的重要組成部分之一，其教育類型的特點與學生自身教育管理特點息息相關，為了使學生身心得到全方位的成長，迫切需要創(chuàng)新理念和方式，促進學生全面發(fā)展。基于此，在分析高職院校學生的特點的基礎上，有針對性地對教育管理提出有效方法，以期為更好地實現(xiàn)高職教育的教學目標奠定堅實的基礎。

高職院校;學生特點;教育管理方法;創(chuàng)新

在高職高專的教育不斷壯大的形勢下，越來越多的人選擇進入高職高專學習，由于生源結構的復雜，隨著人數(shù)的逐步增多，許多管理上的問題也逐漸顯現(xiàn)出來了，為了找出解決對策，筆者著力分析了高職高專學生的特點，以期進一步提高教育教學質量，使得我們培養(yǎng)出來的人才更適應社會對高科技、復合型人才的需要。

1 高職院校學生的特點

1.1 高職院校學生的行為特點

(1)能夠很快地進行自我價值定位，但過于急功近利。與普通高校的優(yōu)越心理相比較，高職院校的學生能很快地找到自我價值的取向，他們做著切合自己實際的夢，為自己的目標努力奮斗，從不會抱怨，并且他們抱著積極進取的心態(tài)去追求自己的人生。對于他們而言，素質教育和一技之長的短缺是很難適應充滿競爭、壓力、緊迫感日漸增強的社會并且會被社會逐步淘汰，但是有一小部分學生，他們的世界觀和人生觀都處于未成熟階段，缺少遠大的志向，以及向目標奮斗的動力，特別是對自己的人生缺乏具體詳細的職業(yè)規(guī)劃，往往出現(xiàn)偏重名利、偏向個人短暫利益的行為［1］，有一大部分同學都徘徊在是實現(xiàn)理想還是注重自己實際回報的邊緣，他們無法作出抉擇，再加之他們嚴重缺乏社會實踐經(jīng)驗，對社會形態(tài)趨于朦朧狀態(tài)，使他們對社會形態(tài)的認識膚淺，甚至出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象。

(2)不能很好地約束自我行為?，F(xiàn)在的大學生普遍缺乏自我約束力，這尤為突出地表現(xiàn)在高職院校的學生身上，從學生的整體情況分析，高職院校的學生在進校之后，頻繁地出現(xiàn)了偏重于技能學習的現(xiàn)象，并沒有將基礎知識與基礎理論知識的學習重視起來，從而錯過了對思想政治教育、道德修養(yǎng)、法律基礎課程的學習，即出現(xiàn)了過分強調“才”而忽視“德”的修養(yǎng)，最終缺乏不良行為判斷的能力，不能有效地控制自己的行為能力。這樣不僅使得學校教育工作的難度加大，同時也使得學生自身的全面發(fā)展和健康成長受到極大影響。

1.2 高職高專學生的心理變化特點

(1)較強的自卑感使得受挫能力降低。由于沒有考上自己理想的大學而進入高職院校，學生會不由自主地產(chǎn)生一種自卑心理，內心深處將自己劃為“二等公民”，覺得自己總比普通高校的學生差，做任何事情都顯得沒有底氣，逐漸形成了思想上的壓力，自卑是所有高職院校學生的一個最普遍的心理特征，很多學生將自己踏入高職院校念書視為自己人生的一大敗筆，強烈的自卑心理導致他們的感情脆弱，覺得自己哪方面都不如別人，長此以往，容易導致他們思想的禁錮和心理產(chǎn)生障礙，所有的這些，都成為積壓在學生心里的一塊無法磨碎的大石。

(2)創(chuàng)造力豐富，善于而且渴望表現(xiàn)自我。大部分高職院校的學生對所學的專業(yè)知識的概念都有很強的理解力，主觀意識中愿意踴躍與社會接觸，客觀條件也推動他們與生產(chǎn)實踐相接觸［2］。與此同時，競爭意識被他們的職業(yè)意識所強化，迅速增強他們的成人觀念，非常希望在各個方面表現(xiàn)他們的性格。所以，所有高職院校的學生都積極主動地參加學生會舉辦的各種活動，有意識提高自己的溝通協(xié)調能力，并且發(fā)揮出自身巨大的潛能。能夠大力配合學校的管理制度，這也在客觀方面提高了高職院校教學質量與管理水平，并且形成了良好的循環(huán)模式。

2 對高職院校學生的教育管理辦法

2.1 多方面開展教育提高學生的行為素質

(1)加強學生思想政治方面的教育。要提高高職院校學生的思想政治教育以防止學生在校園生活、學習或者與社會接觸時出現(xiàn)問題。第一，要求教育工作者具有極強的思想政治教育素質，不論是在生活中還是工作中，都要積極弘揚社會主義主旋律。第二，要擯棄以前陳舊、乏味的灌輸、說教的教育模式，同學與老師要進行互動。從學生的角度考慮，采用最佳的教育模式，給同學們講述比較生動的例子來教育學生、以身作則來感化學生;第三，為了使得學生能夠很好地理解思想政治教育，要舉辦形式多樣的活動。訓練和培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，使得他們在特定創(chuàng)設的活動情境下得到陶冶、塑造無與倫比的人格［3］。

(2)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，加強校園文化建設。大學校園實際上就是一個小型的社會，它會在無形之中影響學生，健康、活潑且豐富多彩的教育環(huán)境會達到成功教育的目的，所以要杜絕那些社會上的不良風氣傳入學校進而影響學校教育，要通過舉辦豐富多彩的活動，如文藝晚會、辯論賽或者開展講座來教育學生，使學生在活動中品質得到提升。要學會將社會上的熱門話題或者個人的優(yōu)秀事件與學校的先進集體、個人緊密聯(lián)系起來，通過這一措施，活躍學生在大學的文化生活，使得他們在學與教的過程中享受樂趣。

(3)注重強調學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生的綜合素質。高職院校學生的專業(yè)技能很強，能很快適應工作崗位的要求，但是他們的理論基礎比較匱乏，即使能夠很快上崗，但是對于上崗后繼續(xù)學習深造增加了難度，我們要以職業(yè)素質與就業(yè)競爭力作為根本出發(fā)點，以便于培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識過硬且有很強的實際操作能力的學生，學生個人潛力的發(fā)掘能夠通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃這一活動，使得學生帶有目的性去學習，能夠提升學生之間的競爭力［4］。所以職業(yè)生涯規(guī)劃是一個很難得的機會，它能使得學生德才兼?zhèn)?，且有很強的知識與技能，進而提升學生的綜合素質。

2.2 重視學生心理變化，增強學生心理素質

(1)增強學生自信心，提高抗挫折能力。通過引導，使學生從全方面對自己進行評價，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時也能夠找到自己的優(yōu)勢所在，能夠通過恰當?shù)姆绞脚c他人進行對比，要讓學生明白只有通過自身刻苦努力學習付出之后才有可能拿到與普通高校大學相等的文憑，對自我能力要持有肯定態(tài)度;要仔細觀察發(fā)掘學生的長處，從小為他們樹立自信心;讓他們根據(jù)自身能力樹立遠大志向并為之努力，逐步實現(xiàn)他們的遠大志向，并且教導學生在面對困難與挫折時，要抱有平和的心態(tài)。

(2)加強學生的實踐能力，充分發(fā)揮其主動性。高職院校學生的動手操作能力特別強，針對這一點，為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，專門成立專業(yè)性的社團、學生組織，讓他們在消化課堂所學的同時，也能加強操作實踐能力;通過學生會、社團等團體的管理讓學生能夠積極主動地發(fā)揮他們的才能，同時使得他們的組織、管理能力得到提升，不斷進行模擬實踐，讓學生體驗實際的職業(yè)情景［5］。這樣不僅使得學生的專業(yè)技能得到訓練，積累足夠經(jīng)驗，同時也為學生畢業(yè)以后的職業(yè)生涯提供幫助。

(3)培養(yǎng)學生學習能力，增強他們的學習興趣。首先，幫助學生一起制定他們的學業(yè)目標。高職院校學生目前存在的一個問題便是不知道自己所學專業(yè)將來的就業(yè)方向。明確學習目標能夠幫助他們合理分配學習的時間和精力，從而使得他們的學習達到更好的效果。其次，告訴高職院校學生如何正確學習，并為他們提供學習機會。高職院校學生可以通過多種途徑減小與普通高校學生在學歷上的差距，如專升本、自學考試等，在技能得到提升的同時增強學生與學生之間的競爭力。最后，要鼓勵學生參加與他們專業(yè)相關的職業(yè)資格認證的一系列考試，以增加他們參與社會競爭的砝碼。

(4)將學生心理健康教育作為重點來抓，加強心理疾病的防治。第一，在做好心理干預的同時開展心理測試。在幫助學生正確分析自己存在問題的同時，盡快掌握學生的心理狀況，以便于提前制定應對對策，做好心理干預，以防學生心理狀況發(fā)生進一步的惡化。第二，相信心理老師并進行咨詢，而且學校要定期開展心理講座。定期聘請相關心理專家在固定時間和固定地點開展心理咨詢，做有關心理知識方面的講座，積極解答學生在心理方面遇到的問題，能有效地調節(jié)和改善學生的心理狀態(tài)［6］。第三，為大學生成立心理健康協(xié)會。解決大學生心理健康教育的重要方式之一便是成立大學生心理健康協(xié)會。這樣既能解決心理教師人手不足的問題，又能充分利用同輩心理咨詢的優(yōu)勢。

3 結束語

總而言之，高職院校學生教育管理是一項極為復雜的工作，只有將高職學生特點和院校的實際情況結合起來，不斷地進行探索尋求有效的方法，堅持以人為本，加強科學管理，完善規(guī)章制度，加強思想教育，才能更加適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的要求，為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀的高科技人才。

［1］田和平.關于高職院校精神文明建設的思考［J］.教育與職業(yè)，2007，(2.):37 －38.

［2］忻紅斌.朋輩心理輔導在高校心理健康教育中的實施及思考［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2007，(7):250.

［3］王川.論高等職業(yè)技術學院學生綜合素質的培養(yǎng)［J］.西南科技大學:高教研究，2006，(4):15 －17.

［4］張堯學.堅持就業(yè)導向推進高等職業(yè)教育健康發(fā)展［J］.中國高等教育，2003，(13):14.

［5］姜玉美，周晶楠，國超群.高職學生心理特點分析及預防建議［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報，2008，(1):56－58.

［6］黃晶晶.高等職業(yè)技術學院學生特點淺析［J］.科技資訊，2008，(35):177.

G718.5

A

1001－7836(201.)10－0048－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..10.018

201.－06－1.

楊軍(1970－)，男，江蘇淮安人，助理研究員，從事教育管理研究。