以研促教的教學(xué)與實(shí)踐

張世紅

(齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江齊齊哈爾161005)

以研促教的教學(xué)與實(shí)踐

張世紅

(齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾161005)

發(fā)展教育，根本要進(jìn)行改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段?；诖?，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究，結(jié)合以研促教的教學(xué)與實(shí)踐，積極探索新的教學(xué)模式，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

改革;創(chuàng)新;教科研

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出二十字工作方針:優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量［1］。其中把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，并明確提出，要促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。教育要發(fā)展，根本靠改革。

一、科學(xué)研究的本質(zhì)

科學(xué)研究是人類探索未知，創(chuàng)造、發(fā)展和應(yīng)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。聯(lián)合國(guó)教科文組織用“R＆D”(即“研究與發(fā)展”)來(lái)表示科學(xué)研究的概念。馬克思認(rèn)為:科學(xué)研究是精神的生產(chǎn)。美國(guó)科學(xué)家羅斯坦認(rèn)為:科學(xué)研究是以擴(kuò)大或修改知識(shí)為目的的批判性的透徹的探索工作。日本內(nèi)野晃認(rèn)為:科學(xué)研究就是追求真理、探索學(xué)問(wèn)的行為。美國(guó)資源委員會(huì)則定義為:科學(xué)研究是科學(xué)領(lǐng)域中的探索和應(yīng)用，包括對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生知識(shí)的整理統(tǒng)計(jì)圖表及其數(shù)據(jù)的收集編輯和分析研究工作。我國(guó)國(guó)家教育部定義是:“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。”這些概念或定義的內(nèi)涵和外延都非常豐富，都有合理性，但概括起來(lái)不外乎是創(chuàng)造知識(shí)和整理知識(shí)［2］。

教育科學(xué)研究簡(jiǎn)稱“教科研”是指運(yùn)用科學(xué)的理論(哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等)與方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象與事實(shí)的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律。

二、教科研促進(jìn)教學(xué)改革

對(duì)于一名一線教師，如何把教學(xué)與研究緊密結(jié)合起來(lái)，做到以研促教、以研促改，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對(duì)教學(xué)實(shí)際工作中的具體問(wèn)題積極地參與教學(xué)研究尤為重要。

教育教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到諸如:如何解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;怎樣提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率;怎樣處理好課堂教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，最好的方法是進(jìn)行教學(xué)研究。

案例1:在教授數(shù)學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)課“數(shù)學(xué)分析”時(shí)，一樣的教材，一樣耐心細(xì)致地講解，可是學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣，上課聽(tīng)不進(jìn)，下課沒(méi)探討，厭學(xué)現(xiàn)象非常普遍。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的改革與實(shí)踐”為科研課題進(jìn)行探索研究，具體措施如下:

1.整合教材，刪去繁難的定理證明，適當(dāng)降低知識(shí)的難度，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)分析課程整合，通過(guò)多媒體課件和具體的生活實(shí)例體現(xiàn)數(shù)學(xué)分析不再是抽象難懂、深不可測(cè)的“難學(xué)難用”課程，從而激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的興趣。

2.改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式為“問(wèn)題—探究—嘗試—討論—明確—操練—?dú)w納—練習(xí)”八個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

3.借鑒和吸收中小學(xué)新課程改革的理念，通過(guò)課題的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，體現(xiàn)以人為本的精神。

4.教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)分析中的分析法。分析法是一種重要的思維方法，微積分的創(chuàng)立是分析法的較好運(yùn)用。一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后，由于工作局限可以遺忘數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容，但如果掌握了數(shù)學(xué)思想和方法，則會(huì)終生受益。

5.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)分析的知識(shí)是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選編相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行例題教學(xué)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加強(qiáng)了建模的訓(xùn)練，促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

通過(guò)對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)班在課上、課下、實(shí)習(xí)等各種活動(dòng)中具有明顯的進(jìn)步。

以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在舉足輕重的地位。有人對(duì)中國(guó)的教育作出了這樣的評(píng)價(jià)，我們有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)和兩個(gè)不足:一個(gè)優(yōu)勢(shì)是大學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是大學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是參加國(guó)際性的各種競(jìng)賽成績(jī)都很不錯(cuò)。兩個(gè)不足是:大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么怎樣來(lái)改變這種現(xiàn)狀呢?開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專題研究，是時(shí)代對(duì)教育需求的回應(yīng)。

案例2:“十一五”規(guī)劃科研課題“高專數(shù)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究”。

課題堅(jiān)持運(yùn)用教學(xué)理論的新體系，貫徹“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的理念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。用科研理論來(lái)指導(dǎo)和檢驗(yàn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的“傳授者”變成了“引導(dǎo)者”，在課堂教學(xué)中滲透“以人為本”、“發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成果:

1.摸索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與方法。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)資源的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)氛圍的創(chuàng)新和教學(xué)反饋的創(chuàng)新等六個(gè)方面。

2.增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

(1)學(xué)生開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了較高的興趣，有了尋根究底的探求精神，課上積極討論、大膽質(zhì)疑，課下認(rèn)真觀察、勤于思考，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)在解決問(wèn)題時(shí)，能逐步實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)、多渠道求知的習(xí)慣。

(3)注意力能逐步提高，有較敏銳的觀察力，能從多角度觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

(4)喜歡動(dòng)手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng)造新的事物，形成了用新方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。

(5)想象力豐富，能由此及彼，舉一反三。

3.提高了教師的素質(zhì)。課題研究使教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，掌握了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法，業(yè)務(wù)能力有了很大提高。

4.構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。

5.深化教學(xué)方法改革，構(gòu)建了“學(xué)教結(jié)合，學(xué)做一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)。學(xué)生可以參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，并選派教師指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。

6.建立創(chuàng)新教育的保障機(jī)制。

7.營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

課題組教師積極開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，主要包括“數(shù)學(xué)建模初探”、“費(fèi)馬大定理之謎”、“數(shù)學(xué)就在我們身邊”等等。這些講座豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)文化氛圍。

8.正確處理好定式思維與創(chuàng)造思維之間的關(guān)系。

9.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。

10.改革考試方法。

實(shí)行了考試方式改革，改變了過(guò)去期末一張?jiān)嚲淼目己酥贫取?shí)行“四結(jié)合”考試模式:筆試和口試相結(jié)合，閉卷考試與開(kāi)卷考試相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，過(guò)程測(cè)試和結(jié)果測(cè)試相結(jié)合的多種考試模式，全面考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)能力，做到既考知識(shí)，又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

課題組全體成員在課題研究過(guò)程中先后在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了十余篇有較高價(jià)值的論文，編寫了三部教材。教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)基本功扎實(shí)，應(yīng)變能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)濃。參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽(大專組)獲得一等獎(jiǎng)，參加全國(guó)初教系統(tǒng)學(xué)生錄像課比賽榮獲二等獎(jiǎng)。

三、教科研使教師享受教學(xué)

教科研不僅僅是理論論證、資料收集和論文發(fā)表，而是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)單地模仿他人的經(jīng)驗(yàn)，而要在別人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，形成自己的特色。

進(jìn)行教育教學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦的工作，需要我們付出不懈的努力，才能收獲預(yù)期的成果。同時(shí)，我們也在實(shí)踐的過(guò)程中得到鍛煉，逐漸地成長(zhǎng)，分享收獲的快樂(lè)。上課時(shí)與學(xué)生的溝通更順暢了;學(xué)生之間開(kāi)始研討問(wèn)題了;上課睡覺(jué)的現(xiàn)象越來(lái)越少了;實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在上崗競(jìng)聘時(shí)脫穎而出;畢業(yè)生成為中小學(xué)的教學(xué)骨干、教學(xué)名師了。而且培養(yǎng)出了清華大學(xué)、北京大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。學(xué)生走向工作崗位能勝任工作，能獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，能服務(wù)社會(huì)，教育科研功不可沒(méi)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不至于成為一種枯燥、單調(diào)的例行公事，那就把每個(gè)教師領(lǐng)上教育科學(xué)研究的道路?！保?］

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［EB/OL］.新華網(wǎng)，www.hnedu.cn，2010 －07 －30.

［2］蒲慕明.創(chuàng)新的成功始于選題的成功［EB/OL］.中國(guó)知網(wǎng):slglnc8668，2009－03－01.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.天津:天津人民出版社，201..

G420

A

1001－7836(201.)10－0087－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..10.032

201.－08－05

張世紅(1968－)，女，山東莒縣人，副教授，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究。