李 晗

（新疆鋼鐵學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830022）

影響中職生思想政治教育的因素及對策

李 晗

（新疆鋼鐵學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830022）

揭示了當(dāng)前中職生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)和影響因素，提出了開展中職生思想政治教育工作的觀念建設(shè)、導(dǎo)向教育等對策，對當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的思想政治工作有一定的借鑒意義。

中職生；思想政治教育；觀念建設(shè)；導(dǎo)向教育

思想政治教育對樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生履行社會職責(zé)、遵守社會規(guī)范起至關(guān)重要的作用，對較早接受職業(yè)教育并處于青年各方面發(fā)展變化比較大的中職生尤其重要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入和發(fā)展，人們的思想觀念、價(jià)值取向在多變的社會生活、經(jīng)濟(jì)生活、多元的利益分配方式及評價(jià)體系中都發(fā)生了變化，受此影響，學(xué)校的思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾，使學(xué)校的思想政治教育面臨著諸多的挑戰(zhàn)。

一、中職生思想政治教育工作的新問題

一是學(xué)校管理者對發(fā)展學(xué)校尤其是做好學(xué)校思想政治教育管理的觀念有待改進(jìn)。我們看到在學(xué)校的發(fā)展過程中，研究學(xué)校物質(zhì)建設(shè)的思路多，研究學(xué)校開展思想政治教育的思路少；開會言必談發(fā)展，發(fā)展言必談物質(zhì)，似乎在學(xué)?，F(xiàn)存狀態(tài)下沒有新的物質(zhì)投入，就沒有思想政治教育的新發(fā)展。中央提出的思想政治教育領(lǐng)域里的“與時(shí)俱進(jìn)”變成了學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)水平的比較。

二是缺乏思想政治教育手段和方法的創(chuàng)新，學(xué)生“學(xué)完、考完、忘完”狀態(tài)明顯，使思想政治教育工作效果弱化。

三是學(xué)校的思想政治教育沒有進(jìn)入學(xué)生的意識形成領(lǐng)域，缺乏思想政治教育的針對性，未能促成學(xué)生正確思想政治意識的形成。

四是社會評價(jià)體系的模糊性綁架了學(xué)校思想政治教育體系在學(xué)生心中進(jìn)行的內(nèi)涵建設(shè)，使學(xué)生思想政治評價(jià)體系迷茫。

二、成因分析

1.教育發(fā)展機(jī)會的不均造成中職校的管理者更為關(guān)注學(xué)校物質(zhì)建設(shè)

“211工程”的啟動，給大學(xué)帶來的發(fā)展是巨大的，受惠于大學(xué)的發(fā)展，各地高中擴(kuò)招給中學(xué)也帶來了飛速發(fā)展?！熬盼濉?、“十五”期間，中職教育發(fā)展遲緩，各地中職學(xué)校經(jīng)營慘淡，關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的情況非常多。“十一五”期間中央財(cái)政開始實(shí)質(zhì)性投資中職教育，并承諾在“十二五”期間加大投資力度。中職學(xué)校迎來了發(fā)展的大好機(jī)會，有限資金的分配也使得政府和教育主管部門對學(xué)校的各項(xiàng)評估紛至沓來，在這些評估中，對學(xué)校的物質(zhì)評估遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思想政治教育工作的評估，因此學(xué)校管理者的工作重心就不言自明：關(guān)注硬件建設(shè)，通過提高硬件設(shè)施樹立學(xué)校形象，擴(kuò)大學(xué)校影響，提高辦學(xué)檔次。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評價(jià)體系的落后使思想政治教育缺乏活力

中職青年學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的排排坐式的課堂教學(xué)安排和一言堂式的思想政治教育的教學(xué)方式已不能很好地被他們所接受，他們喜歡探索式的、討論式的、對話式的、平等的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識。而令人遺憾的是因?yàn)榭己说囊蛩?，很多學(xué)校仍然將傳授知識、教授學(xué)業(yè)做為教學(xué)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并把它構(gòu)成評價(jià)教學(xué)效果的核心內(nèi)容。體現(xiàn)思想政治教育的應(yīng)用性和創(chuàng)新性質(zhì)的解惑功能被忽略了，學(xué)生的探索積極性和教師的創(chuàng)新積極性被壓抑。

3.思想政治教育研究不深入

沒有領(lǐng)會“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的政策，未能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展開展思想政治教育工作，使學(xué)生的思想政治教育工作不夠深入，針對性差，沒有融入學(xué)生的思想政治教育素質(zhì)中。把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動者的基本要求?！耙苑?wù)為宗旨”包含哪些思想政治要求？“以就業(yè)為導(dǎo)向”又需要哪些職業(yè)道德素養(yǎng)？正因?yàn)闆]有認(rèn)真研究這兩個(gè)問題，中職的職業(yè)教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)了偏差。在追求技能和就業(yè)率的情況下，學(xué)校加強(qiáng)了專業(yè)和技能教育的實(shí)施，“只看結(jié)果，不論過程”導(dǎo)致了教育的純“工具意識”。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行的思想政治教育職能被變相地淡漠了。學(xué)生傾向于關(guān)注自己的各項(xiàng)努力，而無視他人和社會為其所付出的各種幫助和支持，從而形成學(xué)生的“利己主義”思想傾向。

4.中職生在個(gè)人價(jià)值體系構(gòu)建過程中，沒有充分得到正確的思想政治教育的指導(dǎo)

思想政治教育要求中職生為社會的文明發(fā)展和建設(shè)付出努力，為國家、社會、他人提供幫助和支持，履行社會公德所要求的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，但較少涉及個(gè)人的成長和發(fā)展以及對于個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)、對人生的實(shí)踐所具有的直接或間接的意義。當(dāng)受教育者感到思想政治教育不能給其帶來利益和個(gè)人需要的滿足時(shí)，自然而然地會把思想政治教育評價(jià)為一種外在的東西，同時(shí)社會價(jià)值取向的多元化、功利主義、拜金主義、個(gè)人本位思想也對思想政治教育產(chǎn)生沖擊，致使中職生的人生價(jià)值取向和追求目標(biāo)片面向經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠、生活上的物質(zhì)享受方面發(fā)展。政治觀念淡化，對思想政治教育的信任感、認(rèn)同感減弱，對思想政治教育學(xué)習(xí)熱情不高，采取或敷衍或逃避甚至對抗性的態(tài)度，甚至還有抵觸情緒。

5.轉(zhuǎn)型社會中社會準(zhǔn)則和個(gè)人選擇對思想政治教育的影響

轉(zhuǎn)型社會所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、政治生活的變化必然引起價(jià)值觀的沖突和變化，也會使中職生對社會價(jià)值準(zhǔn)則的認(rèn)定產(chǎn)生迷惑。對如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型變化、如何在多元價(jià)值社會確定個(gè)人首位價(jià)值、如何看待事實(shí)上的社會行為失范問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和選擇手段的態(tài)度等方面都存在諸多考量。由此形成的思想政治迷茫和心理燥動對學(xué)校開展思想政治教育都有極大的消極影響。做為思想政治教育對象——中職生在轉(zhuǎn)型社會中需要面對更多的個(gè)人選擇的問題：他們生活的時(shí)代是傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德規(guī)范受到?jīng)_擊而新的價(jià)值觀念和道德規(guī)范尚未確定的時(shí)期，因而他們沒有思想羈絆，但也少有價(jià)值定位和判斷力；他們剛進(jìn)入社會就遭受求知的挫折（中考落選或高考落選），品嘗了失敗的滋味；他們?nèi)狈€(gè)人和社會的信仰，對個(gè)人的行為職責(zé)缺乏應(yīng)有的信守和承諾；面對光彩陸離的物質(zhì)世界缺乏分辨力和抵抗力，容易受到追求物質(zhì)和感官快感的思潮的影響；對思想品德中所倡導(dǎo)的與人類共同利益相關(guān)的生活秩序及規(guī)范等表現(xiàn)出無可奈何的壓抑、煩惱或叛逆，不愿意、不耐煩受任何約束和承擔(dān)任何責(zé)任或義務(wù)。

三、改進(jìn)中職學(xué)生思想政治教育的對策

1.做好思想政治教育的觀念管理和觀念評價(jià)工作，在觀念建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)觀念教育的可操作性

（1）注重思想政治教育觀念建設(shè)

一是各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者要樹立用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等觀念來武裝自己和管理學(xué)校的觀念。只有這樣才能使我們保持正確的思想政治教育工作方向，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展提供思想保證和精神動力，才能增強(qiáng)思想政治教育工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，使理論的力量轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大師生的精神和物質(zhì)的力量，充分發(fā)揮思想政治教育的作用；二是樹立思想政治教育工作求真務(wù)實(shí)的觀念。在新形勢下思想政治工作必須注重虛實(shí)結(jié)合，采取切實(shí)措施，把思想政治教育與幫助解決在校師生思想、工作、生活中遇到的實(shí)際困難和問題結(jié)合起來，既講道理，又辦實(shí)事，既以理服人，又以情感人，通過春風(fēng)化雨、潤物無聲之手段，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，贏得學(xué)生的充分信賴，建立學(xué)生對思想政治教育的公信力。

（2）學(xué)校的思想政治教育要通過其行為操作來體現(xiàn)、體驗(yàn)其觀念教育

人的思想觀念的接受，有相當(dāng)部分須親身經(jīng)歷才可能獲得。為此學(xué)校應(yīng)把思想政治教育內(nèi)容根據(jù)社會實(shí)踐、思想政治教育序列進(jìn)行細(xì)致的研究和分解，使之成為符合學(xué)生思想政治教育水平發(fā)展的具有易操作性和易調(diào)控性的思想政治意識和行為。幫助學(xué)生通過操作和體驗(yàn)真切地觀察到自己優(yōu)良的知行帶給環(huán)境、他人、同學(xué)、父母的美好變化，從中感受思想政治教育觀念的滿足和快樂。經(jīng)過中職生對思想政治觀念的親身經(jīng)歷、感受而最終獲得認(rèn)識，真正實(shí)現(xiàn)青少年思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)識和實(shí)踐的統(tǒng)一。

（3）做好學(xué)生思想政治教育評價(jià)觀念的建設(shè)

一方面要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對學(xué)生思想政治教育評價(jià)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)干部要按照科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀的要求來謀劃和引導(dǎo)學(xué)生思想政治教育評價(jià)工作，堅(jiān)持以人文本、促進(jìn)發(fā)展為理念，善于解放思想，力求實(shí)事求是，深入教師，深入學(xué)生，調(diào)查了解新情況、新問題，認(rèn)真研究新形勢下學(xué)生思想政治教育評價(jià)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，積極開辟新途徑，探索新辦法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。另一方面要進(jìn)一步完善學(xué)生思想政治教育評價(jià)的工作責(zé)任制。各部門要堅(jiān)持按照科學(xué)規(guī)律來進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育評價(jià)，確保責(zé)任到位、措施到位、投入到位，形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)生思想政治教育評價(jià)管理平臺。因此，注重評價(jià)學(xué)生思想政治教育實(shí)施過程是否以學(xué)生為主體，是否調(diào)動了其內(nèi)在的積極與主動性，是否讓學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)到了幸福、尊嚴(yán)與價(jià)值。

2.正視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值選擇，但要進(jìn)行思想政治導(dǎo)向教育

學(xué)生個(gè)體由于思想政治意識發(fā)展水平不同，社會生活環(huán)境不同，由此產(chǎn)生個(gè)體價(jià)值選擇的差異，這都是正常的。做為教育工作者，要正視這種差異，但不放任差異，任其個(gè)體價(jià)值判斷和選擇無原則地發(fā)展。在思想政治教育的發(fā)展過程中，青少年內(nèi)心非?？释逃邔ζ渌枷脒x擇進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，做為教育工作者應(yīng)根據(jù)其個(gè)體認(rèn)識和發(fā)展水平進(jìn)行積極的導(dǎo)向教育，并抓住契機(jī)對學(xué)生表現(xiàn)出來的愛國主義行為、集體主義行為、樂于助人行為、尊老愛幼行為、健康消費(fèi)行為、保護(hù)環(huán)境行為給予時(shí)時(shí)激勵和贊賞，逐步完成其思想政治教育由他律教育轉(zhuǎn)為自律教育。進(jìn)行適時(shí)、正確的思想政治導(dǎo)向教育可以有效地幫助青少年塑造其一生的價(jià)值體系，從而奠定其思想政治教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.教育工作者和受教育者本人對思想政治教育都需付出持久的努力

正確的思想政治意識不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期學(xué)習(xí)教育個(gè)體內(nèi)省深化的結(jié)果。中職生的思想政治教育工作離不開學(xué)校教育者的悉心培養(yǎng)，同時(shí)受教育者在此過程中對思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)可、接納，對思想政治教育實(shí)施的態(tài)度、評價(jià)也至關(guān)重要。教育者在進(jìn)行思想政治教育過程中要不斷學(xué)習(xí)，保證思想政治教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，還要有等待學(xué)生理解開悟、保證思想政治教育內(nèi)容被學(xué)生內(nèi)化為內(nèi)心信念的耐心和恒心。思想政治教育實(shí)施者和接受者的互動和促進(jìn)是個(gè)長期的過程，也只有這樣，才能使思想政治教育的內(nèi)容構(gòu)成中職生思想人格的一部分。

積極建立學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的思想政治教育機(jī)制，形成三者統(tǒng)一的思想政治教育平臺，達(dá)到學(xué)生思想政治教育工作量的積累，促進(jìn)思想政治教育工作質(zhì)的飛躍。學(xué)校思想政治教育工作要走出學(xué)校、走向社會、走向家庭，將學(xué)校思想政治教育建設(shè)的內(nèi)容貫徹到校園、家庭和學(xué)生生活的社區(qū)，在社區(qū)的幫助下進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成完整的思想政治教育工作體系，以取得良好的思想政治教育效果。

［1］ 劉建軍，曹一建.思想理論教育原理新探［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］ 倉道來.思想政治教育學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2004.

［3］ 張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2006.

［4］ 廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會秘書處.大學(xué)生思想政治教育論叢［M］.中山：中山大學(xué)出版社，2009.

2011-04-11

李晗（1967-），男，新疆鋼鐵學(xué)校思政科，講師，研究方向：思想政治教育和心理健康教育。