第二課堂有效教學(xué)的幾種方法及益處

郭衛(wèi)芹

（聊城大學(xué)，山東 聊城 252059）

第二課堂有效教學(xué)的幾種方法及益處

郭衛(wèi)芹

（聊城大學(xué)，山東 聊城 252059）

目前，有效教學(xué)已經(jīng)成為新課程改革的熱點(diǎn)問題，毫無疑問，課堂是進(jìn)行有效教學(xué)的主陣地，但課堂之上的有效教學(xué)，離不開課堂以外的努力，課堂以外的積累和鋪墊，特別是積極和諧師生關(guān)系的建立，“親其師，信其道”氛圍的形成，就像潤(rùn)物無聲的春雨，潛移默化，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，體現(xiàn)了老師的愛與責(zé)任，同時(shí)也更有力地促進(jìn)了課堂之上的有效教學(xué)。

一、幾種方法

（一）微笑——此時(shí)無聲勝有聲

西方有句諺語(yǔ)說得好：“教師就是面帶微笑的知識(shí)?！比绾文軌蜓杆偃〉脤W(xué)生的信任？頃刻之間就能做出的微笑就是取得學(xué)生信任的最佳法寶。微笑是體現(xiàn)多重意義的語(yǔ)言，微笑是一份欣賞，一份寬容，一份尊重。開學(xué)第一天，接任新班級(jí)，課下與學(xué)生“狹路相逢”，老師最容易做到和最需要做到的就是向?qū)W生微笑。鼓勵(lì)的微笑，親切的詢問，會(huì)給予學(xué)生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，無聲勝有聲的微笑，會(huì)為課堂有效教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

（二）尊重——從記住名字開始

卡耐基認(rèn)為，每個(gè)人最喜歡聽到聲音就是別人叫自己的名字，當(dāng)聽到叫自己的名字時(shí)，人的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生喜悅感和滿足感。對(duì)于老師來講，每年都要接觸一批新學(xué)生，要想很快把所有學(xué)生的名字記下來，確實(shí)要花點(diǎn)心思和時(shí)間，但是記住學(xué)生的名字，面帶微笑，注視著他們，并叫出他們的名字，讓他們知道，老師對(duì)他有著深刻印象，他在老師心目中是最獨(dú)一無二的，這最能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重，也會(huì)給學(xué)生最積極的心理暗示。由于我能喊出所有學(xué)生的名字，學(xué)生在上課時(shí)就比較認(rèn)真，即使有誰稍有走神，我輕輕的喊他一聲名字，他也會(huì)馬上集中精神。能叫出學(xué)生的名字對(duì)于課堂的交流和互動(dòng)也很有好處。讓我們記住這句話：記住別人的名字是一種才能，記不住是因?yàn)樾牟辉谘?。尊重學(xué)生，從記住名字開始。

（三）談心——心靈與心靈的對(duì)話

“一沙一世界，一花一天堂”，在哲人的眼里，每一個(gè)生命都是獨(dú)特的，都值得關(guān)愛。作為老師，如何才能將愛化作滴滴甘泉，滋養(yǎng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)？蘇霍姆林斯基說過：“盡可能的了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界，這是老師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！盵1]我擔(dān)任歷史課教學(xué)，歷史課時(shí)比較少，老師與學(xué)生在課堂交流的機(jī)會(huì)很少，總感覺與學(xué)生之間有隔閡，不知道他們?cè)谙胄┦裁?，做些什么。為了課堂教學(xué)更加有的放矢，我增加了與學(xué)生談心的力度。談話的時(shí)間很靈活，有時(shí)是利用上課前的幾分鐘，有時(shí)可能在課下，或者在課外活動(dòng)，甚至在放學(xué)路上。談話的內(nèi)容很多，有時(shí)可能是幫助學(xué)生解決某個(gè)問題，有時(shí)可能只是傾聽學(xué)生對(duì)某個(gè)歌星的看法；有時(shí)是一群人在高談闊論，有時(shí)則是下課后遠(yuǎn)離其他同學(xué)一對(duì)一的交談。我的原則是，學(xué)會(huì)傾聽，站在學(xué)生的角度去理解他們，多提建議，避免訓(xùn)斥。當(dāng)我們俯下身子仔細(xì)傾聽的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是那么桀驁不馴，相反，乖巧懂事得很。王磊磊是個(gè)非常遵守紀(jì)律的學(xué)生，但他上課總是無精打采，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯不足。課后操場(chǎng)上的散步，讓我知道了王磊磊不愛學(xué)習(xí)是因?yàn)楦改覆蛔屗麑W(xué)習(xí)繪畫，他非?？鄲?，覺得文化課比較差，考不上大學(xué)，因此沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，我?guī)退治隽藢W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給他父母打他電話，共同做好他的工作。我發(fā)現(xiàn)，上課的時(shí)候，他不再是“沉默一族”，思維變得比較活躍，經(jīng)常帶給我驚喜。學(xué)生的心態(tài)關(guān)乎學(xué)習(xí)的效率，這是教師所不能忽略的。教師不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)生，也要在課下及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。談心，就是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的最好途徑。

二、益處

（一）會(huì)提高課堂教學(xué)實(shí)效

古人說，親其師，信其道，雖然，“親”不一定就“信”，但是不親則肯定很難相信。很多學(xué)生因?yàn)橛憛掃@科老師，從而討厭這門學(xué)科。如果學(xué)生討厭，就難以提高學(xué)習(xí)的興趣，那么，課堂有效教學(xué)的落實(shí)恐怕就是紙上談兵了。記住學(xué)生的名字，見面的微笑，親切的招呼，悄悄的關(guān)心，課間的談話，一次面批作業(yè)……可能就會(huì)點(diǎn)燃一個(gè)學(xué)生的心燈，燃起他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）符合以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生的情感精神世界。教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒，這種藝術(shù)不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性，而且符合新課程改革提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。

（三）會(huì)提升教師的職業(yè)幸福感

誠(chéng)然，獲得職業(yè)幸福感的途徑有很多，但是不可否認(rèn)，積極和諧師生關(guān)系的建立，更容易讓老師產(chǎn)生職業(yè)滿足感。當(dāng)楊柳梅笑瞇瞇的對(duì)我說：“老師，你叫我梅梅，我可以叫你芹姐嗎?”的時(shí)候，當(dāng)于文沛悄悄地把巧克力放到我的口袋的時(shí)候，當(dāng)蒯雪飛對(duì)我說：“老師，你休息一下，我給你變個(gè)魔術(shù)”的時(shí)候，那涌上心頭的絲絲甜潤(rùn)與滿足不就是幸福感的體現(xiàn)嗎？

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且教無定法，老師在課下可做的工作有很多，但無論怎么做，愛心是前提，尊重是核心，責(zé)任是保證。只有將理念與行動(dòng)合一，真正將有效教學(xué)的觀念深入心底，不斷地摸索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都是教育的契機(jī)。

[1]蘇霍姆林斯基給教師的建議[M].北京：高等教育出版社，1984：10.

責(zé)任編輯：徐隆彬