熊蘭蘭

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

任何學(xué)科的教學(xué)都有其自身的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，與不同文化背景的人進(jìn)行交流。著名的學(xué)者M(jìn)cluhan曾以“地球村”（global village）一詞形容當(dāng)今的世界。正是當(dāng)今地球國(guó)際化步伐的加快，不同國(guó)度不同語(yǔ)言文化的人們之間交往越來越密切，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力十分重要。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不僅要教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要拓寬知識(shí)面，要盡可能地利用語(yǔ)言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。

一、跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

“跨文化交際”（interculturalcommunication）是指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。語(yǔ)言是文化的符號(hào)，不同民族的語(yǔ)言反映和紀(jì)錄不同民族特定的文化風(fēng)貌，而不同民族的文化又在某種程度上制約著其語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言與文化的關(guān)系，正如L.A.White所說：“語(yǔ)言是文化的載體，每個(gè)民族的文化在其語(yǔ)言中表現(xiàn)得最為全面和完美。語(yǔ)言總是在文化發(fā)展的各個(gè)階段完整地、協(xié)調(diào)地反映文化，并將其固定下來，世代相傳，成為民族文化與知識(shí)的載體和集體經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)藏器。”

由于語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)中就不可避免地要涉及到文化教學(xué)，當(dāng)然也就離不開對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)和理解。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了跨文化交際，所以從一開始我們就應(yīng)抱著這個(gè)目的去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是在實(shí)際的語(yǔ)際交流中使用已學(xué)的知識(shí)。例如，一位美國(guó)朋友買了一輛新車，他的一個(gè)中國(guó)同事為了表示對(duì)他的關(guān)心，就問他：“How much did you spend buying this car ?”當(dāng)然那個(gè)美國(guó)朋友不太樂意回答這個(gè)問題，因?yàn)闅W美人強(qiáng)調(diào)個(gè)性獨(dú)立，他們不喜歡別人干涉他們的私事，涉及政治傾向、婚姻狀況、宗教信仰、年齡輩分、個(gè)人經(jīng)濟(jì)等方面的話題均屬禁忌的范疇。而中國(guó)人對(duì)這些話題卻并不避諱，相反這些內(nèi)容是朋友和同事之間司空見慣的話題?？梢娍缥幕浑H在實(shí)際的語(yǔ)際交流中起著非常重要的作用。如果我們沒有對(duì)文化知識(shí)的深入了解，只局限地以自己母語(yǔ)文化中所形成的思維方式、行為方式、習(xí)俗觀和世界觀去和外國(guó)人交往，而不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)如火如荼的今天，培養(yǎng)跨文化交際能力在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的具體方法

我們要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。譬如在課堂教學(xué)中，師生相互表?yè)P(yáng)后，教師應(yīng)該立即對(duì)學(xué)生的稱贊表示感謝，讓學(xué)生感知西方人比東方人直接，讓學(xué)生也能慢慢習(xí)慣這種表達(dá)，并且能運(yùn)用起來，畢竟我們東方人的這種含蓄不是一朝一夕能改的，它需要我們教師不時(shí)地提醒和督促學(xué)生，并在教學(xué)中注意學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

1.必須不斷提高教育者自身的文化素養(yǎng)?？缥幕尘爸R(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，日常用語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等和形體表情等無聲語(yǔ)言，都能夠反映出大量的跨文化背景知識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師，在平日經(jīng)常閱讀外文報(bào)紙、雜志，看電視、聽廣播或與外國(guó)朋友直接交流，經(jīng)常關(guān)注目的語(yǔ)國(guó)家所發(fā)生的一切積累相關(guān)知識(shí)，才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求。

2.改變思維方式。由于中西不同民族的思維方式，在跨文化交際過程中常常遇到一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。如中國(guó)人當(dāng)受到別人贊揚(yáng)時(shí)，自己卻貶損自己，因此美國(guó)人常常懷疑自己是不是做了一個(gè)錯(cuò)誤的判斷。在送禮物時(shí)，中國(guó)人常謙虛說：“Here’s something little for you，it’s not good.”不太了解中國(guó)文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“not very good”的小禮物給別人。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國(guó)人的這種思維方式是很有必要的。

3.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們可以把與教材相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歷史和典故等制成PowerPoint，幫助學(xué)生了解某些詞語(yǔ)的特殊的文化內(nèi)涵，如英語(yǔ)是“spend money like water”，而漢語(yǔ)是“揮金如土”。“atsea”不僅僅是“在大?！钡囊馑迹€隱喻“茫然”、“困惑”、“不知所措”。PowerPoint可以用圖畫把詞語(yǔ)的生動(dòng)內(nèi)涵呈現(xiàn)出來。還可以將各種日常生活場(chǎng)景制成Flash，加深對(duì)不同詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵的理解。

最直觀的是，用PowerPoint可以把中西方肢體語(yǔ)言的差異生動(dòng)、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。比如，英語(yǔ)國(guó)家的“你好”或“再見”是手掌向外舉起向下招動(dòng)，而不是像中國(guó)人一樣舉起右臂，手掌向?qū)Ψ綌[動(dòng)幾下，或舉一下即可。又如中國(guó)人贊揚(yáng)人時(shí)常用的手勢(shì)是豎起大拇指，而英語(yǔ)國(guó)家的人贊揚(yáng)別人最常用的手勢(shì)是OK手勢(shì)。在握手方面，英語(yǔ)國(guó)家的人相見握手時(shí)一般由女士采取主動(dòng)而不是像中國(guó)人一樣由上級(jí)或長(zhǎng)者決定。中國(guó)人握手以身體微微前傾為禮，特別是與上級(jí)或貴賓握手時(shí)要微欠上身表示尊敬，英語(yǔ)國(guó)家的人則很少這樣。英語(yǔ)國(guó)家的禮節(jié)性握手是，兩人以手相握后馬上松開，兩人的距離也隨即拉開，而不是像中國(guó)人一樣為了表示親熱，兩人先握一下手然后彼此靠近，兩人的手仍不松開，有時(shí)右手緊握，左手抓住或拍打?qū)Ψ降募缁虮?，這會(huì)使西方人覺得很不安。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有趣味性和吸引力，因而可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

4.利用現(xiàn)行教材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。大學(xué)英語(yǔ)教材是語(yǔ)言與文化的綜合體，是將自然科學(xué)、文學(xué)以及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起的教材。課文內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、建筑、地理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等，并且課文信息量大，能生動(dòng)地再現(xiàn)中西文化的差異，可讀性強(qiáng)。教師應(yīng)該就教材中的有關(guān)目的語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，首先對(duì)相關(guān)的文化背景有一個(gè)了解。教師結(jié)合文化內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到很好的效果。在教學(xué)中，可以將課文背后的西方價(jià)值觀作為主線，把課本中散落的文化背景知識(shí)點(diǎn)貫串起來，也可采用“文化導(dǎo)入”的方法，給學(xué)生加入文化知識(shí)的介紹和討論，從而大大提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

5.利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化。教師可以收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生耳濡目染英語(yǔ)的實(shí)際使用情況；邀請(qǐng)中外“英語(yǔ)通”作中外文化差異方面的專題報(bào)告，充分利用課外活動(dòng)，開設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，舉辦英語(yǔ)文化周，英語(yǔ)文化節(jié)，舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等形式多樣的活動(dòng)，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。這樣的英語(yǔ)教學(xué)既能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又能夠強(qiáng)化他們對(duì)外國(guó)文化的了解，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

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