楊 菊 張勇軍 田國華

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

面對嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，了解當前大學生創(chuàng)業(yè)意識現狀，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，已日益成為高校師生必須面對的問題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的社會背景和重要意義

（一）大學生創(chuàng)業(yè)的社會背景

1998年召開的世界高等教育大會指出：“為使畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神。畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”［1］。隨著知識經濟時代的到來，大學生創(chuàng)業(yè)在世界上尤其是在大學領域形成一種普遍潮流。在我國，高校畢業(yè)生數量連年增長，蔓延全球的金融危機和國家的經濟結構調整、產業(yè)結構升級，社會對傳統(tǒng)行業(yè)勞動力需求的數量不足，使大學生面臨巨大的就業(yè)壓力［2］。在此背景下，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為解決就業(yè)問題的一項重要措施，大學生創(chuàng)業(yè)日益受到政府和社會各界的關注。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的重要意義

大學生自主創(chuàng)業(yè)，無論對個人還是對國家和社會，都有重要的意義和作用。首先，大學生自主創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)造就業(yè)機會，緩解就業(yè)壓力。大學生創(chuàng)辦中小企業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，也可以為社會提供大量的工作崗位，解決社會就業(yè)問題。其次，大學生創(chuàng)業(yè)是知識經濟發(fā)展的需要。21世紀是知識經濟的世紀，知識經濟的本質是創(chuàng)新，知識經濟的發(fā)展，要求掌握了現代科學技術的富有冒險和創(chuàng)新精神的年輕大學生擔負起創(chuàng)業(yè)的歷史責任。再次，大學生自主創(chuàng)業(yè)，是實現自身發(fā)展、實現人生價值的需要。新時代的青年大學生是具有遠大抱負的一代，創(chuàng)業(yè)的機遇，無疑給他們提供了實現自身發(fā)展、實現遠大理想、實現人生價值的機會。

二、廊坊市大學生創(chuàng)業(yè)意識現狀分析

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體自覺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的心理傾向，包括需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。它支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分。

（一）廊坊地區(qū)高校大學生創(chuàng)業(yè)意識較強

問卷的調查結果顯示，由于受到就業(yè)壓力、政府政策以及社會輿論導向等因素的影響，有68.7%的大學生表示會考慮自己創(chuàng)業(yè)，這表明廊坊地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)意識較強，對自己的能力較自信，相信自己具備一定的創(chuàng)業(yè)素質，并希望自己的創(chuàng)業(yè)計劃能得到家庭、學校和社會的支持。

（二）廊坊地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)心理比較理性

調查顯示，多數人表示應該走“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的路子，認為最佳的創(chuàng)業(yè)時間是在工作幾年積累了一定的經驗、資金和人脈之后，表明大學生已經理性的認識到自主創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種困難和問題。當被問及“如果第一次創(chuàng)業(yè)失敗了，你會怎么做”時，80.0%的大學生表示會等待機會，進行第二次創(chuàng)業(yè)。只有約4.1%的大學生表示會放棄二次創(chuàng)業(yè)。還有25.9%的大學生表示現在還說不清楚是否會二次創(chuàng)業(yè)，要視將來的情況而定。這組數據反映出廊坊地區(qū)高校學子具有競爭開拓、百折不撓、永不言棄的創(chuàng)業(yè)精神。這與廊坊特有的“京津走廊”區(qū)域有關，“北漂”族的永不言敗的奮斗精神，對廊坊高校學生具有榜樣和示范作用。

（三）個人創(chuàng)業(yè)意識強，學校教育環(huán)節(jié)薄弱

對于在大學中開展創(chuàng)業(yè)教育問題，絕大多數學生認為“非常重要”。但調查顯示：學校舉辦過類似創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)成功人士報告會、專業(yè)講座等活動的僅占8%，而“沒有”或“較少”占到95%。這反映出目前廊坊多數高校對學生的創(chuàng)業(yè)教育普遍重視不夠，相關的創(chuàng)業(yè)培訓或實踐活動更為薄弱。對此，建議學?！皩?chuàng)業(yè)課程納入必修課”、“經常舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士報告會、實際技能培訓、各類模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動”的大學生占98%。

（四）大學生“創(chuàng)業(yè)泡沫”較大

調查結果顯示，在畢業(yè)后選擇升學繼續(xù)深造和參加工作就業(yè)的占到總人數的93.9%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占4.6%。然而相關資料顯示，能真正進行自主創(chuàng)業(yè)的不足3.2%，最終能創(chuàng)業(yè)成功的更是鳳毛麟角。設想自主創(chuàng)業(yè)（74.3%）和真正自主創(chuàng)業(yè)（4.6%）的巨大落差，說明廊坊大學生創(chuàng)業(yè)泡沫較大。這主要源于以下三點，首先，泡沫來自于媒體對于某些創(chuàng)業(yè)神話的過分渲染與炒作，使得整個社會輿論對于大學生創(chuàng)業(yè)寄予很大希望，從而對大學生的選擇產生了潛移默化的影響。其次，大學生資金匱乏，社會經驗少，駕馭市場的能力低，尤其缺乏成熟的企業(yè)管理和產品營銷經驗。再次，有些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中容易盲目沖動，對困難估計不足，面對挫折時耐受能力低，最終導致半途而廢或失敗的結果就不足為奇了。

三、廊坊市大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的對策研究

創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統(tǒng)工程，大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應從學生、學校、社會三方面入手，三位一體，從而構建高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）學生要主動加強創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，敢于實踐

1.轉變等、靠、要的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。調研顯示，同學們總結出的創(chuàng)業(yè)成功的因素主要有具有創(chuàng)新意識（32.2%）、優(yōu)秀的組織管理能力（21.7%）、善于交際（20.4%）、勤奮刻苦（12.3%）、百折不撓敢于面對挫折和打擊（9.8%）等。這就要求同學們不但要注重基礎理論知識的學習，具有良好的專業(yè)知識技能，具有現代化的企業(yè)管理等先進的科學知識，還要充分發(fā)揮自主性，主動參加各種社團活動和社會實踐活動，以培養(yǎng)與人合作的能力，勇于創(chuàng)新、敢冒風險、大膽進取、不怕艱險等優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質。

2.要勇于實踐，敢于實踐。僅僅有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質是遠遠不夠的，還要敢于投身到創(chuàng)業(yè)實踐中去，把創(chuàng)業(yè)落實到行動上。這就要求學生積極參加學校組織的各種創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等，把自己所學的創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中去，不做理論上的巨人，行動上的矮子。

（二）學校要加強創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)

1.轉變高等教育理念，重視創(chuàng)業(yè)教育。長期以來我國傳統(tǒng)教育觀念認為大學生畢業(yè)后的選擇就是就業(yè)、考研、出國，大學人才培養(yǎng)的目標也僅局限于“研究型”、“應用型”，缺乏對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育，清華大學創(chuàng)業(yè)中心的一項調查報告顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數的1%，而發(fā)達國家一般占20-30%［3］。因此，必須盡快改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育。首先各級領導要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，努力推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；其次是要加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資的引進和培養(yǎng)。同時，也可從企業(yè)和政府中聘請一些既有實際管理工作經驗，又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職講師，與高校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程；另外還可以通過加強高水平的國際合作等措施，盡快提高國內大學創(chuàng)業(yè)教育和研究水平。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育框架體系，創(chuàng)業(yè)教育課程要系統(tǒng)化。針對我國創(chuàng)業(yè)教育的現實，應盡快建立起一套適合我國國情和高校實際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育的重點應放在對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、構建并完善大學生創(chuàng)業(yè)知識結構等方面。高校應全面開設面向全校學生的必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育的課程設置要有系統(tǒng)性、針對性和綜合性，借鑒發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的經驗，創(chuàng)業(yè)教育課程應包括涉及創(chuàng)業(yè)的法律、企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領導藝術、技術競爭優(yōu)勢管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略、演講與口才等幾十門課程。

3.加強實踐教學，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、與各種創(chuàng)業(yè)活動密切相關的教育，所以課堂教學應更加趨于實踐化，讓學生在實踐中逐步提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。學校要建立若干實驗中心和創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學生動手能力；要經常舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士報告會、實際技能培訓、各類模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動等，引導學生從“紙上談兵”走向“實戰(zhàn)練兵”；加強社會實踐工作，積極開辟社會實踐新陣地，擴大實踐參與面，豐富社會實踐新內容，提高學生將理論知識運用于實踐工作的能力。

（三）社會要推動，政府要鼓勵、扶持大學生創(chuàng)業(yè)

1.要在全社會形成尊重創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)者的文化基礎。由于受傳統(tǒng)文化中“重義輕利”、“重仕輕商”思想的束縛和計劃經濟的影響，我國社會中普遍存在著創(chuàng)業(yè)惰性，缺乏鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍。因此，必須在全社會進行創(chuàng)業(yè)意識重要性的大力宣傳，營造大學生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。為此，媒體要發(fā)揮正確的輿論引導和宣傳的作用，普通人也要從思想觀念上改變對年輕人“嘴邊沒毛，辦事不牢”的輕視。大學生創(chuàng)業(yè)需要社會各界的大力推動。

2.政府要鼓勵與支持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)要持續(xù)發(fā)展，與政府的鼓勵、支持是分不開的。政府應完善針對大學生創(chuàng)業(yè)服務的相關職能，加強支持大學生創(chuàng)業(yè)方面的相關政策的制定，給予大學生系統(tǒng)的實質性扶持，如繼續(xù)放寬稅收政策、成立大學生創(chuàng)業(yè)基金、專門組織審查大學生創(chuàng)業(yè)項目并給予一系列包括資金在內的配套幫助等等。另外，在創(chuàng)業(yè)大學生的組織歸屬、職稱評定、職業(yè)安全等方面為創(chuàng)業(yè)者解除后顧之憂，如建立創(chuàng)業(yè)者社團、職稱代評、創(chuàng)業(yè)保險等制度。參考文獻：

［1］喬風合.創(chuàng)新教育在美國［J］.中國高等教育，2005，（1）：41.

［2］羅美萍.我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀及對策［J］.浙江工商大學學報，2006，（2）：37.

［3］劉影，趙志軍.論構建與實施高校創(chuàng)業(yè)教育體系［J］.中國高教研究，2006，（1）：28.