孫 鵬

（廊坊市第二中學(xué)，河北 廊坊 065000）

美術(shù)基礎(chǔ)教育是確立正確意識的最佳時機，無論以后從事繪畫、雕塑等純藝術(shù)還是從事平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)等設(shè)計類工作，基礎(chǔ)教育所積累的知識是“金字塔”的基石，在以后的職業(yè)生涯中能做多好、走多遠，就要看基礎(chǔ)打得多牢固。

美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生建立正確的五大意識，這對未來從事的相關(guān)職業(yè)將產(chǎn)生重大影響。

一、要幫助學(xué)生建立良好的思維意識，而不只是教會技術(shù)

高一、高二要教藝術(shù)，高三教技術(shù)。有了一、二年級的積累高三才能厚積薄發(fā)。而高一年級應(yīng)建立學(xué)生三大意識：繪畫意識、形體空間意識、比例意識。

1.繪畫意識

高一年級以素描教學(xué)為主，素描就是為了習(xí)畫者建立形象轉(zhuǎn)換機制的一個基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)從現(xiàn)實生活中的形象轉(zhuǎn)化成畫面形象的能力。因此，素描的根本任務(wù)是通過教學(xué)使習(xí)畫者逐漸孕育出一種屬于自己的造型思維方式，即繪畫意識。具體而言，只有進入主動地從客觀物象中提取造型因素，并能動地轉(zhuǎn)化為造型語言序列，進而創(chuàng)造和控制自己的畫面時，作者才能對繪畫有所體驗。畢加索說“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。實際就是缺乏繪畫意識。

2.形體、空間意識

從觀察角度入手去研究造型藝術(shù)的形式和規(guī)律，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。畫面的整體是由兩部分構(gòu)成——形體和空間，寫實繪畫也是在平面空間上建立立體空間的過程。形體、空間意識是能決定一個人的繪畫天分的。形體、空間的建立是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，形體、空間不準(zhǔn)確，何談美術(shù)表現(xiàn)。通過訓(xùn)練，逐漸形成已三度空間的思考方式來觀察生活，這是高一年級非常重要的教學(xué)任務(wù)。

3.比例意識

比例是指一種事物在整體中所占的分量。我們不可能總是把形體的原有尺寸描繪在我們的作品中，在我們作品中出現(xiàn)的是物體原有尺寸比例放大或者縮小。比例準(zhǔn)確是在三度（長、寬、高）空間內(nèi)造型準(zhǔn)確的必要條件。

二、有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識，系統(tǒng)地講授知識，有計劃、有實踐，不能停留在表面

高一年級的學(xué)生幾乎沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，只停留在應(yīng)付中考的水平，就像一張白紙，怎樣完成一幅完美的作品，就是教育教學(xué)的藝術(shù)。系統(tǒng)的傳授知識，使學(xué)生深刻理解并前后連貫，為今后的教學(xué)打下一個堅實的基礎(chǔ)，尤為重要。高中三年的教學(xué)計劃，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，高一的知識學(xué)不透，將會給高二、高三帶來非常大的麻煩。比如構(gòu)圖，在高一就要拿出相應(yīng)的教學(xué)時間系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生，其中素描靜物訓(xùn)練是一個較好的選擇。構(gòu)圖原則、構(gòu)圖形式、黑白灰面積的比例等等，不只限于講解，還要有訓(xùn)練要求、訓(xùn)練方法對學(xué)生進行實際訓(xùn)練。高二再增加色彩構(gòu)圖的知識，高中階段的構(gòu)圖基本上就解決了，不會出現(xiàn)高三進行緊張的集訓(xùn)時，教師還得解決高考默寫的構(gòu)圖問題，也不會在以后的創(chuàng)作中為構(gòu)圖發(fā)愁，因為構(gòu)圖的意識已經(jīng)形成畫者的本能。透視也一樣，平行、成角透視必講，講完相關(guān)內(nèi)容以后一定要有相應(yīng)的作業(yè)輔之，不能停留在講解。否則有些學(xué)生一講就會，一畫就錯，不能運用到實踐當(dāng)中，在以后的訓(xùn)練中還得反復(fù)講透視的問題，比如高三的頭像訓(xùn)練中，五官的透視是學(xué)生屢屢犯錯的點。央美附中做得比較到位，筆者于2009年到央美附中參觀學(xué)習(xí)，正趕上學(xué)生透視訓(xùn)練，學(xué)生在校園里一絲不茍地畫樓房的透視圖，體現(xiàn)出扎實的繪畫功底。

三、培養(yǎng)藝術(shù)欣賞意識，拓寬學(xué)生的視野

藝術(shù)欣賞是對藝術(shù)作品的“接受”——感知、體驗、理解、想象、再創(chuàng)造等綜合心理活動，是人們以藝術(shù)形象為對象的通過藝術(shù)作品獲得精神滿足和情感愉悅的審美活動。對于初學(xué)者而言，藝術(shù)欣賞是打開藝術(shù)大門的鑰匙。藝術(shù)的形式多種多樣，尤其當(dāng)今社會是開放的社會、多元化的社會，藝術(shù)的形式也是多元化的。在這多元化的藝術(shù)形式之中，哪些是經(jīng)典作品，哪些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師仔細斟酌，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)主動表現(xiàn)的意識，引導(dǎo)學(xué)生真正地喜歡美術(shù)，而不是被動地學(xué)習(xí)

“以活動促學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)他們的成就感及信心，并慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。成年人尚且愛聽贊美的話，何況孩子，多鼓勵、多贊揚。多給予他們展示特長的機會，從中讓他們得到榮譽感，他們就會感到“我能行”，無時不找機會展示自己。有了教師的鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)才能夠主動。

五、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)源于生活的意識，藝術(shù)要貼近現(xiàn)實生活，才有生命力

當(dāng)今的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，大都在畫室內(nèi)進行，在教師的安排下擺放靜物、模特，注重技法的訓(xùn)練，遠離了鮮活的現(xiàn)實生活。在畫室內(nèi)訓(xùn)練是必需的課程，旨在訓(xùn)練造型能力，無可厚非。但長時間脫離對現(xiàn)實生活的感受，就逐漸失去觀察的敏銳性，藝術(shù)的生命力將枯萎，畫出的作品只是表面的“美”，缺乏內(nèi)在的靈性。戶外寫生課的作品，盡管色彩、速寫有一些小毛病，可非常生動、感人，這才是好的。俄羅斯文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f：“藝術(shù)源于生活，高于生活”。這句話不只在創(chuàng)作中起作用，在基礎(chǔ)教育中同樣重要，因此，在起始階段就培養(yǎng)學(xué)生這樣的思維意識。速寫是非常有效和適用的表現(xiàn)方法，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生走進大自然，面對其中的一草一木、一山一水，寫寫畫畫寄情于山水之間，他們筆下的畫才能有生命力。