夏宇旭

(吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院,吉林四平 136000)

淺析 CAI課件在中國古代史教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

夏宇旭

(吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院,吉林四平 136000)

針對計算機(jī)輔助教學(xué)在中國古代史教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討,它的優(yōu)點(diǎn)在于可以增加知識容量,更加直觀、生動,能激發(fā)學(xué)生的積極性;缺點(diǎn)在于容易流于形式,使教師失去在課堂中的主導(dǎo)地位。因此,在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn),避免其不足。

CA I課件;中國古代史;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容

CA I(Computer2Assisted Instruction)即計算機(jī)輔助教學(xué),它是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展中的一種新型現(xiàn)代化教學(xué)手段,這項技術(shù)主要是利用計算機(jī)的綜合處理和控制功能將文字、圖表、圖片、動畫、音像等多種媒體信息集成在一起,設(shè)計出直觀化、形象化的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)軟件,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

應(yīng)該說現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂已經(jīng)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一場深刻的變革,正如國務(wù)委員陳至立所說:要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做整個教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段,CA I課件在中國古代史教學(xué)中的運(yùn)用,也有其他學(xué)科難以比擬的優(yōu)勢。

一、CAI課件在中國古代史教學(xué)中的優(yōu)勢

中國古代史課程是我國高校歷史學(xué)專業(yè)主干基礎(chǔ)課,中國古代史課程的任務(wù)是講述古代中國整個歷史過程,同時還是中華民族歷史教育和愛國主義教育的必要素材。它的特點(diǎn)一是時間跨度大,從人類產(chǎn)生到鴉片戰(zhàn)爭前,歷經(jīng)數(shù)百萬年,因為時代久遠(yuǎn),學(xué)生對中國古代史的學(xué)習(xí)很難有感性認(rèn)識。二是內(nèi)容非常繁雜,包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個方面,就學(xué)科而言,它包括考古學(xué)、文物學(xué)、人類學(xué)、錢幣學(xué)等等,可謂包羅萬象、博大精深。再加之中國古代史課時的大幅度壓縮,目前已經(jīng)由原來的 400多學(xué)時逐漸減少到 108學(xué)時,要想在有限的時間內(nèi)把這些浩如煙海的知識系統(tǒng)、準(zhǔn)確地全部傳授給學(xué)生,單靠歷史教師的機(jī)械講述是做不到的,而 CA I課件在很大程度上解決了這一難題。

1.CA I課件的利用可以增加知識容量

正因為在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下和中國古代史課時的壓縮,課堂傳授知識內(nèi)容非常有限,學(xué)生很難更好掌握教學(xué)內(nèi)容,有限的課時與龐雜的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,用傳統(tǒng)的口傳筆錄的教學(xué)方式是無法得到解決的,所以中國古代史教學(xué)中需要 CA I課件,它大大緩解了這一問題,它可以把龐雜的教學(xué)內(nèi)容高度地歸納與濃縮,可以通過文字、圖片、圖表、視頻、動畫等多種方式,把中國古代史涉及的諸多信息以最有效的方式表現(xiàn)出來,節(jié)省了教師口述和板書的時間,豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,在有限的時間內(nèi)要完成正常的授課內(nèi)容都是很難的,更別說擴(kuò)大知識面了。舉例來說,在講授中國古代史的過程中用到大量的史料,這些史料都是文言文,光靠教師口述學(xué)生根本聽不懂,更別說理解其意了,在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師只能將這些史料用板書寫出來,不僅使課堂上講授的知識量大大減少,而且浪費(fèi)了大量的時間。而用多媒體課件這一問題就迎刃而解了,只要把這些難懂的史料通過屏幕顯示出來,這樣就省去了板書的時間,因而可以講授更多的內(nèi)容。正因為 CA I課件能綜合信息,節(jié)省大量的時間,這樣教師在授課過程中就可以專心對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),介紹學(xué)術(shù)前沿知識,使教學(xué)和研究統(tǒng)一起來,增加了課堂的知識容量。

2.CA I課件使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

多媒體課件在中國古代史教學(xué)中,“增加教學(xué)的直觀性和互動性,學(xué)生在課堂上可以直接觀看到與中國古代史教學(xué)有關(guān)的人物、器物、地圖、遺址、表格、文獻(xiàn)資料、思考題等?！盵1]“在中國古代史課程需要掌握的重點(diǎn)中有相當(dāng)多的內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜,有的是因為地域久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng),大學(xué)一年級的學(xué)生尤其難以掌握,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然也可以部分地突破這些難題,但不如多媒體教學(xué)技術(shù)來得事半功倍。使用多媒體,可以利用豐富的圖文資料,圖文并茂地呈現(xiàn)出中國古代史的基本概念、基本史實、基本知識,將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)變抽象為具體,變無聲為有聲,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,幫助其建立地域空間想象能力?！盵2]

CA I課件能突破時間和空間的限制,消除了學(xué)生對中國古代史的距離感和疏遠(yuǎn)感。它可以把本來看不到摸不到的歷史場景生動地再現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生有身臨其境之感,加深學(xué)生對中國古代史知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)中國古代史的興趣,如在講述中要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時我們可以把相應(yīng)部分的文字放大或者用醒目的顏色,以刺激學(xué)生的感官加深印象。

圖表的利用可以使本來很難講清楚的內(nèi)容一目了然,比如在講述秦代的軍功爵制,二十等級的軍功爵,如果單靠口述要花費(fèi)很多時間和精力,而且學(xué)生還未必能聽懂,但利用CA I課件插入一張圖表,學(xué)生就很容易理解了。

圖片的使用更能直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,如在講述先秦古錢幣時,我們知道先秦古錢幣有三大體系,即刀幣體系、布幣體系、環(huán)錢體系,還有蟻鼻錢等等,這些錢幣形狀大小不一,且分布地域不同,非?；靵y,如果單靠歷史教師的描述是很難弄清楚的,但是使用 CA I課件就可以很容易地把先秦不同的貨幣形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,再配以教師的講述,這個難題就迎刃而解了。另外,中國古代史在授課過程中要跟進(jìn)考古資料,很多出土的實物所承載的知識是教科書上所沒有的,把這些出土實物的圖片通過課件展示給學(xué)生,使學(xué)生對此有一個直觀的感受,加深對這些文物的認(rèn)知。

CA I課件的動畫功能在講古代戰(zhàn)爭時是最有效的,比如在講赤壁之戰(zhàn)時,先展示出赤壁之戰(zhàn)的地圖,然后通過動畫效果把曹軍和孫劉聯(lián)軍的進(jìn)軍路線展示出來,把赤壁、烏林、華容道等主要地點(diǎn)通過閃爍的方式標(biāo)注出來,加深了學(xué)生的印象。

正因為 CA I課件能把文字、圖片、圖表、視頻、動畫等多種信息有機(jī)地結(jié)合在一起,非常直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容,使中國古代史不再遙遠(yuǎn)和陌生,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式所出現(xiàn)的一系列問題。故此 CA I課件在中國古代史教學(xué)中是非常重要的,也是非常必要的。

雖然 CA I課件應(yīng)用在中國古代史教學(xué)中有很多優(yōu)勢,但也存在一些問題。

二、CAI課件在中國古代史教學(xué)中的不足

1.注重形式,忽視內(nèi)容

在課件的制作過程中為增加學(xué)生興趣,吸引學(xué)生的注意力,適當(dāng)?shù)剡x用色彩和插入音效或動畫是有必要的,但有的教師過于看重課件的外觀,而忽略了教學(xué)內(nèi)容,把一些和內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音隨意地加到課件上,學(xué)生很容易被這些無關(guān)的東西吸引,而忽略了知識的學(xué)習(xí)。另外,有些教師習(xí)慣用大信息、大容量的課件,使中國古代史課堂成了多媒體課件的展示課,過多的圖片、動畫、音效頻繁的切換,使學(xué)生眼花繚亂、目不暇接,根本沒有時間消化吸收,更沒有時間思考、想象和探究了,這直接影響學(xué)生對中國古代史知識的理解和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),并且大量繁雜的信息在短時間內(nèi)蜂擁而至,使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感,從而排斥中國古代史課,這樣就得不償失了。因此在制作 CA I課件時一定要考慮它的實用性和適度性,利用其所具有的優(yōu)勢來解決傳統(tǒng)教學(xué)方式無法解決的問題,這才是我們在中國古代史課堂上使用 CA I課件的實質(zhì)。

2.教師失去了課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

有的教師在利用 CA I課件授課時,只是在展臺后面操縱鼠標(biāo),按照課件設(shè)計好的順序一直“播放”下去,照“屏”宣讀,計算機(jī)成了主角,教師成了操作員,學(xué)生成了觀眾,完全偏離了使用 CA I課件的初衷。CA I課件在中國古代史教學(xué)中只是一種輔助手段,教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不可動搖,教師一定要深入透徹地講解教學(xué)內(nèi)容,把歷史知識講透,切忌成為 CA I課件的簡單宣讀者。此外,教師一定要明確教學(xué)目的,除了引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),教師在授課過程中一定要利用其主導(dǎo)地位對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),最終做到“學(xué)”、“研”相長。

綜上所述,CA I課件的應(yīng)用給中國古代史課堂帶來了生機(jī)與活力,它的直觀性、生動性大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代史的興趣,使學(xué)生更好地掌握中國古代史的專業(yè)知識,大大提高了教學(xué)效率,它解決了長期以來中國古代課存在的問題,諸如時代久遠(yuǎn)、內(nèi)容繁雜、課時壓縮等問題,是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的。但同時 CA I課件的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問題,如只注重形式、教師失去了課堂主導(dǎo)地位等,但只要我們處理好這些問題,CA I課件在中國古代史課堂中的應(yīng)用還是有很大優(yōu)勢的。

[1]孫立群.學(xué)史貴會通——講授“中國古代史通論”的體會[J].歷史教學(xué),2004,(6).

[2]王艷.“中國古代史”課程多媒體教學(xué)優(yōu)勢分析[J].教師與職業(yè),2009,(5).

Brief Analysis of theM erits and Demerits of CA IApplied in Chinese Ancient History Teaching

XI A Yu2xu
(Jilin Nor malUniversity,Siping 136000,China)

This paper discusses CA Iπs merits and demerits in the teaching of Chinese ancient history. Its merits is a plenty of knowledge more vivid and lively;it can also arouse studentsπfervour of study.Its demerits is proneness to overemphasize the form and make the teachter lose the dominant role.We should give full play to the strong points and avoid demerits in teaching.

computer2assisted instruction;Chinese ancient history;teachingmethod;teaching content

G431;G642

A

1001-7836(2011)02-0066-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.027

2010-07-18

夏宇旭 (1974-),女,吉林長嶺人,副教授,博士,從事民族史研究。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)