曹元峰

（徐州市中等專業(yè)學校 汽車工程系，江蘇 徐州 221000）

“電子教室”在計算機教學中的應用

曹元峰

（徐州市中等專業(yè)學校 汽車工程系，江蘇 徐州 221000）

通過對構建網(wǎng)絡教室和利用“電子教室”軟件進行計算機教學的實踐，對“電子教室”軟件在計算機教學中的應用進行了探討和分析。

計算機教學； “電子教室”建設；應用方案

“電子教室”是一款在多媒體網(wǎng)絡教室進行網(wǎng)絡教學的軟件產(chǎn)品，它集同步教學、控制、管理、音視頻廣播等功能于一體，并能同時實現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠程控制等網(wǎng)絡管理的目的。目前“電子教室”軟件種類繁多，應用較廣泛的“電子教室”軟件有：“長城電子教室”、“極域電子教室”、“聯(lián)想電子教室”、“博智電子教室”等。

在倡導“理實一體”教學模式的今天，科學、靈活地使用“電子教室”，可以優(yōu)化計算機課堂教學，提高教學質量。實踐表明，隨著計算機技術的發(fā)展，計算機輔助教學軟件的應用將成為改革傳統(tǒng)教學方式的一個重要手段之一，它將有力地促進計算機教學中學生的學習興趣和教學效果、教學水平的提高。

一、“電子教室”建設方案

要想應用“電子教室”軟件，必須先組建網(wǎng)絡教室，其網(wǎng)絡拓撲圖如下：

如上圖所示，網(wǎng)絡教室采用4臺100M交換機和100M網(wǎng)絡主干線，以及60+1+1的系統(tǒng)，即60臺學生機，一臺教師機，一臺服務器。教師機和學生都要配備耳麥（在教學中進行語音交流等用）。60臺學生機分成三片分別接在三個24口交換機上，這三個24口交換機和上級16口交換機級連。啟動服務器設置雙網(wǎng)卡，并設置雙網(wǎng)段，防止網(wǎng)絡風暴。其它學校可根據(jù)自身的需求，通過增減交換機的方式，來調整網(wǎng)絡教室的規(guī)模。

在教師機和學生機分別安裝“電子教室”軟件并進行必要的設置后，就可以使用了。

二、“電子教室”在計算機教學中的應用

（一）課堂考勤

為了做到全員育人，教師對自己的每一節(jié)課都要做到：上好課，管理好學生。其中的課堂考勤非常必要，可以利用“電子教室”對學生進行電子點名，學生上機后，輸入自己的姓名，在教師機上就會一目了然地看出缺勤的學生，方便教師掌握學生的出勤情況。

（二）播放課件和豐富的音視頻資料，創(chuàng)設課堂情境，提高學生的學習興趣

依據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，就是為了解決學生的“樂學”問題。教師要創(chuàng)設盡可能逼真的、反映知識生成和應用的學習情境，以喚起學生學習的興趣和愉悅感，以鼓舞學生學習熱情和求知欲。創(chuàng)設課堂情境有很多種方法，其中播放課件、影視資料等都是有效的方法之一，利用“電子教室”的播放功能，就可以播放課件和豐富的音視頻資料，創(chuàng)設生動的課堂情境，提高學生的學習興趣。

（三）同步演示，實現(xiàn)手把手教學

在計算機教學中，很多時候需要教師向學生展示計算機操作的每一個步驟及操作細節(jié)，對于基礎較差的學生，更是需要教師手把手的教學，如何有效解決這一問題呢？“電子教室”的“屏幕廣播”可實現(xiàn)此功能，它使計算機主要教學方法中的“演示法”得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師可以將教師機屏幕顯示的每一個步驟，同步傳送到每一臺學生機的屏幕上，讓每一位學生直觀真切地看到教師的每一個操作細節(jié)，就像教師在自己的身邊進行親身指導一樣，避免了用背投電視、投影等演示的圖像不清楚、觀看角度的局限性等問題。

（四）充當教師課堂管理的好助手，提高教學管理效果

計算機課一般都是在機房上，由于學生自身貪玩的天性再加上機房學生的座位分散、機器隔擋視線、教師不易發(fā)現(xiàn)等不利因素，造成學生私下里上網(wǎng)瀏覽信息、打游戲或者進行其它的操作，讓教師很是頭疼。利用“電子教室”的“遙控監(jiān)看”，可以在教師機上同步監(jiān)看每個學生機的屏幕，另外還可以利用“鎖定”功能，對學生機進行適當?shù)目刂?，讓學生機只受教師機的控制，在既有“暗中監(jiān)視”又有“強制執(zhí)行”的情況下，學生知道自己的行為盡收教師的眼底，只好老老實實地按照教師的教學要求進行學習活動，從而有效地防范學生不學習、私下擺弄計算機的現(xiàn)象發(fā)生，提高了課堂管理效果。

（五）實施分組討論和教師的個別輔導

在計算機的教學過程中，經(jīng)常需要師生互動、分組討論，借助于耳麥和“電子教室”的“遠程遙控”功能，學生和教師可以很方便進行交流，教師在教師機中可以觀看學生機的屏幕，同時還可以控制學生機的鼠標與鍵盤，對學生進行個別輔導，達到分層次教學目的，避免教師過多地來回走動，提高教學輔導效率。另外“電子教室”的“聯(lián)機討論”可以劃分學生小組，進行分組學習和討論，可以進行語音和文字的交流，給學生的學習增添了極大的樂趣。

（六）充分展示學生的學習成果，增強學生自信心

學生從內心深處都想讓別人認可自己，都想聽到別人對自己的贊揚，怎樣把學生的能力展示給大家呢？可以利用“電子教室”的“學生演示”功能，把某個學生的操作過程呈現(xiàn)在其他學生機的屏幕上，也可以把每個學生的操作結果展示給眾人，讓大家評析。學生都是愛面子的，這樣一來，每個學生都會有壓力，就會認真主動地進行學習，同時學習成果的展示也是對學生辛勤付出的尊重和認可，可以化壓力為動力，增強學生的自信心。

三、需要注意的問題

利用“電子教室”強大的管理功能和豐富的多媒體技術能提高學生學習的興趣和教學質量，但同時教師要注意以下幾個問題。

1.在利用“電子教室”進行教學時，首先要熟練地掌握該軟件的使用方法和技巧，平時要注意的硬件和軟件的維護工作，做到能隨心所欲地駕馭它為教學服務。

2.對每一節(jié)課要進行細致的設計，包括講、練時間的合理分配、巡查和個別輔導的結合、學生分組學習的設計、學生操作題的事先編排等，切實做到知識疏密有致的層層滲透，做到“在做中學，做中教”。

3.要充分利用“電子教室”的播放功能，創(chuàng)設出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學習效率、改善學習效果。

4.合理有效地運用“電子教室”的“學生演示”功能，給學生施加壓力，激發(fā)創(chuàng)新動力。“學生演示”功能可快速、大范圍地在眾人面前展示學生的練習情況。在展示學生作品時，教師要充分肯定學生的成績，以表揚為主，這必將促使學生認真上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，有利于學生自信心的培養(yǎng)。

5.在利用“電子教室”中的師生交流、生生交流、分組教學時，要合理進行學生分組(一般是根據(jù)學生的基礎和認知水平把學生分成三個小組)，科學地推行分層教學和因材施教，并要選好小組長(也稱“助教”)，充分發(fā)揮“助教”的作用，這樣利于發(fā)揮學生的潛力和特長，實現(xiàn)科學育人。

總之，在計算機教學中，如果教師能靈活地運用“電子教室”和其它多媒體輔助教學軟件，精心地設計和組織教學，有效地進行教學管理，注重發(fā)揮多媒體技術在計算機輔助教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，有利于變學生的被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識傳授為智能教育、創(chuàng)新教育，就能有效地促進課堂教學改革，提高教學質量和效果。

[責任編輯：郭一鶴]

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：1671-6531（2011）12-0091-02

曹元峰，男，江蘇徐州人，徐州市中等專業(yè)學校汽車工程系中學一級教師，研究方向為計算機技術、計算機教學。